看戏作文仿写社戏_看戏作文仿写社戏怎么写

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1.培养学生写作文的目的

2.鲁迅的资料

3.社戏仿写作文

4.的续写作文

5.写景作文

培养学生写作文的目的

       1. 如何培养学生的写作文学习兴趣

        一、培养、激发学习兴趣在作文教学中的地位和作用

        1. 培养激发学习作文兴趣的必要性。

        老师批改学生作文，应该说这是对自己的劳动成果的一种美好的享受。但是在实际中，往往不是那么一回事。有一位老师说，在批改学生的作文时，常常感到一种难言的苦衷，气不打一处来。有气就得出，结果学生的作文就成了出气的对象。一个又一个重写就从我们老师的笔尖下冒出来，有的还写上一些伤害学生自尊心，挫伤学生作文积极性的批语，如：上课听什么去了，废话连篇等。

        .学习兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。

        (1)动力。有的心理学家认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话说，学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。

       

        推动学生学习进程的动力很多，归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会舆论，班集体的风气等；另外一种便是内在动力。相比这下，内在动力更为重要。这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。学习积极性是由三个心理要素构成的，一是学习动机，二是学习兴趣，三是学习过程中的注意状态。这三者对小学生来说，学习兴趣往往起支配作用。即是说，学生有无学习的动力，在学习过程中能否集中学生的注意力，很大程度上取决于学生对所学材料、内容有无兴趣。因为小学生对正确学习目的缺乏理性认识，即使有些认识，也难以用来控制自己的情感和意志。经验证明，对小学生来说，凡是他喜欢学的，就有动力，就能引起他的注意。比如有的教师要求学生每周写一至二篇日记，那些对作文表浓厚兴趣的学生岂止一、二篇，三篇五篇，七篇八篇都不止，这些学生并不会感到负担过重。

        学习兴趣的推动作用还表现在其他方面，它可以使学生整个认识活动积极主动化。学习兴趣可以增强学生感知事物的主动性，观察事物的敏锐性以及战胜困难的意志力。所以我们无论教学生学习哪门功课，首先要使他们爱学，激发他们的学习兴趣，这就等于在他们学习进程中安装上一台率最大的发动机。

        (2)前提。心理学上讲：推进认识，发展思维的首要条件是学生对认识对象发生兴趣。

        学好作文的条件很多，如：必须要有阅读的基础，要有一定的观察能力和感受能力，要有一定分析、认识事物的能力，还要懂得一些写作常识，有一定的书面语言表达能力。要想写好作文，这些条件缺一不可。但这些必须以对作文表兴趣为首要前提。

2. 如何培养中学生写作文的兴趣

        在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作。

        然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。根源究竟在哪里呢？学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。

        许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养作文兴趣是作文教学的首要问题。从人的求知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。

        兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。

        他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

        （论语·雍也篇） 在作文教学中，教师首先使学生对作文好之，进而乐之，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的快艇，是探索知识宝库的入门证。

        心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。

        兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的内部态度。

        培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和内部态度。学生对作文有了明确的动机和良好的内部态度，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。

        这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。

        我认为对学生作文兴趣的培养，可以用如下一些方法：一、话题诱发。教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。

        命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。

        ①命题要注意中学生成人感的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如，《如我是班主任》《我对父母亲的评价》。

        ②命题要注意学生觉醒感的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我》《对生活的反思》。

        ③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2000年回母校》。

        ④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》《高中三年的整体规划》。

        ⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。

        例如，《童年的梦》《盼》等。二、交流，构思，激发。

        作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。

        交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种优势兴奋中心，便是一把开锁的金钥匙。

        同样，写议论文亦可组织讨论，交流写作角度，广泛开掘对生活的认识，帮助学生建立优势兴奋中心，激发写作兴趣。三、评讲鼓励。

        作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。

        叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。

        作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。

        那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。

        四、阅读触发，积累材料。读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。

        所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。这种触发就是作文的好材料。

        （夏丏尊、叶圣陶：《文心》，生活·读书·新知三联书店，1999年，第99页。）教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。

        选作阅读的材料，可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。通过阅读积累素材，为写作准备材料。

        五、生活积累。引导学生养成认真观察。

3. 如何培养中学生写作文能力

        1.重视学生“认识力”的培养，着重提高学生认识的深刻性所谓“认识力”，实际上就是对客观事物认识的准确性和深刻性。

        培养学生对事物的“认识力”，使学生准确地、深刻地认清生活周围的形形 *** 的事物的本质，把握时代脉搏，就能使他们在审题、选材、立意等方面高人一筹，作文才有可能写出新意，写出深度。而要提高学生的“认识力”，就得在引导他们观察社会、积累知识之外，提高他们的理论水平，增强他们的审美意识。

        诚若学生能时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣去感受美、鉴赏美、创造美，那么他们就能从种种不同的生活现象中撷到闪烁着时代光华的写作题材，就能在构思立意过程中刻意求新，从而从根本上提高写作水平。在教学中，面对学生“认识力”低下的实际情况，引导学生多读、多写分析评论文章是有益的。

        读分析评论文章，学生会与自己的认识作比较；写分析评论文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力，并进一步提高他们的“认识力”。2.重视思维能力培养，着重提高学生的扩散思维能力和想象力写作是最能表现学生思维个性的创造性活动。

        心理学认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，也就是对创造和发展的需求。在平时的教学中，应有意识的让学生了解历代文豪如何利用创造性思维取得惊人的成绩，如何把普通人看得非常平淡的事写的津津有味，以此激励他们掌握创造思维的欲望。

        例如，学习《变色龙》，引导学生体会作者写穿脱大衣细节的用意；学习《社戏》，引导学生理解鲁迅先生怎样把孩子们看戏的心理写得淋漓尽致。另外，要注意及时鼓励学生创造思维的成绩，使他们保持旺盛的进取 *** 。

        写作过程中的思维活动突出的表现为扩散思维与集中思维的统一。尽管扩散思维与集中思维并不等于创造思维，但创造思维是以此为前提的。

        作文运思的过程，可以说是扩散——集中——再扩散——再集中……多次循环往复的过程。在写作过程中，尤其是在构思阶段，扩散思维处于首要的位置。

        通过扩散思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。朱光潜先生在谈作文的思路时说：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方的想，想时全凭心理学家的所谓自由联想，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。”

        这里所谓四面八方的自由联想，即是作文运思过程中的扩散思维。在写作中，起关键作用的是思维能力，想象力是思维能力的一个重要方面。

        想象是头脑中改造旧表象、创造新形象的过程，是克服定势的重要方法和途径。黑格尔说“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”

        只有具备了“精鹜八极，心游万仞”的想象力，才能写出纵横恣肆、摇曳生姿的文章。想象力的培养，可以引导学生运用鲁迅先生的“拼凑法”、列夫·托尔斯泰塑造罗斯托娃形象时的“融合法”，可以结合阅读教学的某些篇章进行再造性想象、扩展性想象、延伸性想象的训练（如诵读《送元二使安西》后，让学生用短文再现王维当年为挚友饯行的情景；要求学生刻画赫而墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情；让学生思考“卖炭翁”离开“宫市”后将向何处，续写结尾。）

        而依“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”为顺序的情境作文训练效果极佳。3.重视非智力因素的培养，着重提高学生的写作意志构思是痛苦的。

        朱光潜先生就曾引用“文章出苦心，谁以苦心为”和李白讥诮杜甫的诗句“借问近来太瘦生，总为从来作诗苦”来说明“运思”之苦。因此，作文教学中要强化学生非智力因素的培养。

        在作文教学中，非智力因素的作用，在于促进学生写作能力的形成、写作兴趣的激发、智力的发展。而在写作活动最复杂、艰苦的构思阶段，常常需要学生排除干扰，不断克服困难。

        因此，意志就成为一个重要的激发、维持和调解的因素。其一，是持久性品质的培养。

        在构思中，往往会出现材料庞杂无从下手以致悲观泄气的情况，这就要求在培养兴趣的基础上，激励学生养成锲而不舍、持之以恒、不达目的不罢休的风格，进而形成坚定的写作意志。其二，是自制力品质的培养。

        有了自制力，才能排除干扰、克服困难、专心致志、刻苦学习，从而自觉完成写作任务。4.重视模仿能力培养，着重强化学生的文体规范意识练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。

        鲁迅也谆谆教诲我们：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”大量事实证明：让学生进行悟文析法的模仿，是使复杂、抽象的思维过程条理化、具体化的一种很有效的方法。

        古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种“偷”就是模仿。朱光潜先生说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。”

        要模仿的不仅是自然，还有艺术形式。因为，文体规范一旦进入作者的创作心理结构，就会对其艺术感受方式和素材处理方式产。

4. 如何培养学生的作文兴趣

        如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师不可忽视的重要课题。

        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。

        我的具体做法是：一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。

        俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

        在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进。如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师不可忽视的重要课题。

        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。

        我的具体做法是：一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。

        俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

        在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。

        这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。

        纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。

        学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。

        如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。二、创设情景，激发学生的写作灵感作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。

        例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。

        最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

        试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”

        也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

        前不久，刚学完人教版七年级下册第一单元，又该让学生进行写作演练了，根据本单元写作的要求，是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后，第二天，同。

5. 作文教学中如何培养学生的写作兴趣

        如何培养学生作文教学中的个性一、对学生个性的理解（一）基本个性个性，是指人的倾向性和心理特征，它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。

        个性的发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。

        我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。学生的个性差异是客观存在的。

        因此，作文教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，创设学生发展个性的广阔空间，促进学生良好个性的形成与和谐发展。（二）个性写作作文是小学生自己写出来的，难免显得稚嫩，正是这种稚嫩才彰显了他作为一个学生的本真。

        由于学生个性特点，生活环境的不同，不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有所不同，我们不能指望抹平这种个性差异。如：有的孩子很喜爱自己的妈妈，有的孩子也可能讨厌自己的妈妈，有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。

        当学生去写《我的妈妈》时，必然会出现各不相同的内容。因此学生有选择写什么的权利，有选择怎样写的权利，要让学生真正拥有这个权利。

        让学生的个性能力等方面得到主动发展。1、题目个性化。

        一个好的文题不仅能表现作品思想内容，更重要的是能引起读者的阅读兴趣。同样是写人的，“我的爷爷”与“倔老头”给人的第一印象是截然不同的，写“难忘的事”不一定要用“难忘”二字，写愉快的心情不一定要用“高兴”二字，有的学生用“永远是春天”写集体的温暖，用“站着听课”写出自己对老师的热爱。

        2、取材的个性化。“真实、有意义、高尚、美好”往往是对小学生作文取材的要求。

        但生活并不都是如此。有时想做某事却又没有办法做成，小学生只有借助想像来实现。

        如学生从河水的污染写到河底鱼王国的灾难等等。《课标》要求作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，为取材提供了有利条件和广阔空间。

        3、构思的个性化。教师也是人，同样具有人的共同特点，有高兴的时候，也有悲伤的时候。

        教师不仅仅是上课、改作业，还要与学生合作、交流、探讨，要写“我的老师”，一个班几十篇作文，如果都是同一方向的构思，都写老师如何辛勤地工作，则老师就成了一杯无味的白开水，如果是不同方向不同层次的构思，老师就是一杯加糖的咖啡，苦中有甜，味道无穷。4、想像的个性化。

        作文教学培养学生创新能力的重要途径是写想像作文，想像只有具有个性化的成分时，才可能孕育创新的因素，如“五个手指”既可写骄傲自大的坏处，也可写团结就是力量；“爆炸声”可写成是一场精彩的军事演习，也可以写成是一次惊心动魄的恐怖袭击。（三）个性写作的表现种类优秀的小学生，已开始表现出超然突出、与众不同的写作个性。

        具体说来，学生作文风格主要可归为下列五种类型：1、激昂慷慨型。它的特点是语言节奏快，多使用短句。

        这种作文，热情饱满，催人奋发，具有感召力。2、深沉含蓄型。

        它的特点是用辞凝重，长句用得较多，主题严肃。这种作文冷峻犀利，分析有力，具有穿透力。

        3、活泼幽默型。它的特点是语言清新洒脱，幽默风趣，句式灵活多变。

        这种作文，轻松活泼，亦庄亦谐，具有想象力。4、严谨庄重型。

        它的特点是言辞精当，条分缕析，逻辑严密，环环相扣。这种作文，长于说理，议论透辟，具有说服力。

        5、质朴平实型。它的特点是语言无华，不加雕饰，自然天成。

        这种作文，内容真实，纯净真诚，自然流露，具有感染力。虽然作文类型按风格可划为五类，但它们之间并非互不相容、互无联系的。

        激昂中也有深沉，严谨中亦有活泼等，因此互为渗透，互相包孕。二、训练目的如何让学生形成各自独特的作文风格，这是本人数年来孜孜以求的目的与夙愿。

        笔者以为是否可从以下四个方面加以精心强化与有效发扬。1、努力发挥学生自身之所长、尤其是充分发挥学生的个性。

        豪爽者不妨试用慷慨激昂型；活泼者可试用幽默诙谐型；多思理性者可尝试严谨庄重型，等等。2、尽力拓展语文活动的天地。

        “语文课堂的外延与生活的外延是相等的。”在社会生活中，在语文活动中注意学生个性的培养。

        3、全力强化语言表达的训练。如长句与短句的变换，陈述句与双重否定句、反问句的变换，以及比喻、拟人、夸张、对比、对偶、排比等修辞手法的运用，描写、记叙、抒情、说明、议论这些表达方式的训练等。

        4、及时、认真的总结每次作文的得失。作文风格的形成，往往经历了一个不断摸索与创新的过程，学生作文后，可以选一些优秀作文，按不同风格类型进行比较、借鉴。

        鼓励学生大胆创新、不断探索与积累，有意识的形成各自独特的作文风格。总之，在作文教学中我们要坚持规定性与开放性相结合的原则，让学生作文有个努力的方向，每次作文有个训练的重点、难点，还要给学生一个自由发挥的广阔空间。

        三、对学生个性的要求不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。

        我们应正确对待个性，妥善培养个。

鲁迅的资料

       《鲁迅自传》教案

        （448200）湖北省沙洋县长林中学 鲁修贤

        教学目的

        德育点：了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

        知识点：了解“小传”的文体的基本特征，学写“小传”。

        能力点： 体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。

        教学重点

        了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。

        教学难点

        解读鲁迅精神；了解“小传”文体的基本特点。

        教学方法

        设疑激趣，重读适讲；讨论总结，学练结合。

        教学时数

        3课时。

        教学步骤

        第一课时

        一、 导入新课

        有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的最杰出的文坛巨匠，同学们肯定知道他是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们也一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。大家想更好地了解他吗？那好，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。

        二、感知课文

        1、借助工具书，清除字词障碍；识记文章中自己难以掌握的字词。

        2．标出文中直接或间接表明时间的词句，了解文中牵涉的一些历史。根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅本文中交待的情况。

        1881－1930年鲁迅主要活动一览表

        时 间 (主要活动) 原 因

        1881年 出生

        13岁时 辍学回家 家里遭了很大的变故

        18岁 旅行到南京，考入水师学堂

        大约过了半年 改进矿路学堂

        毕业之后 被派往日本去留学

        东京预备学校毕业 决意学医，进了仙台医学专门学校 知道了新的医学对日本维新有很大助力

        两年后 弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺 **上看见中国人被斩，觉得在中国医好几个人也无用，还应有较为广大的运动

        29岁 回国 母亲和几个别的人希望有经济上的帮助

        (刚)回国 在浙江的两级师范学堂教化学和生理学

        第二年(1911) 到绍兴中学堂做教务长

        绍兴光复后(1912) 做绍兴师范学校的校长

        革命成立后 做部员、兼做北大师大女大的国文系讲师

        1926年 做厦门大学教授 被北洋军阀通缉

        1926年12月 到广东做了中山大学教授

        1927年4月 辞去中山大学教授

        1927年9月 出广东，定居在上海

        1918年 开始从事文学创作 因为一个朋友钱玄同的劝告

        三、理清思路。

        1、课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。

        ――课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况，第2段写外出求学，第3段写工作经历，4段写著述概况。

        2、文章这样安排顺序和段落有什么好处？

        ――这样安排，使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。

        四、布置作业

        1、将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

        筹办：筹划办理。

        衰落：(事物)由兴盛转向没落。

        学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

        学力：指在学习上达到的程度。

        乞食：要饭。乞：乞讨。

        生计：生活；维持生活的办法。

        呐喊：大声喊叫助威。

        彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

        2、到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在1881－1930年的生活、思想状况和经历。

       第二课时

        一、温习巩固

        1．检查上节课所学的字词掌握情况。

        2．在不看书的情况下复述1881－1930年间鲁迅的经历。

        二、探讨分析

        引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方。

        1．鲁迅的家世是怎样的?

        ――鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。

        2．出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?请同学们根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》中透露的消息描述一下。

        ――一个小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。

        3．鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

        ――鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。

        4．鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

        ――俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开20年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”

        5．如果说出国前鲁迅多次的人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)

        ――鲁迅选择学医，是确知新的医学对于日本维新有很大助力，想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，以求富国强民，改变落后面貌。从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。

        如果出国前的鲁迅更多的是为自己个人的前途和命运奔波的话，出国后接受了新思想的鲁迅，则成长为一位拥有救国救民理想、积极探索救国道路的志土。

        6．请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

        ――鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

        7．文章最后一段交待的是鲁迅著作方面的情况，根据其中的名篇，对鲁迅在思想启蒙运动中的作用稍作讲解。

        （1）要求：记住本段介绍的文集名。

        （2）思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？

        ――不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

        （参考：①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”； ②《阿Q正传》批判国民的劣根性；③《记念刘和珍君》抨击军阀统治。）

        三、理解人物

        1、通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。

        要求：①以课后练习二和练习三第1小题引路，参照课文注释，仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。②以小组为单位，讨论练习二及练习三第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。③请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言（没有则罢）。

        2、学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。

        3、师述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中，认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历，又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”，便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如，“段棋瑞”“要捕拿我”，也表明了他与派誓不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。

        四、布置作业

        完成课后练习题三。

       第三课肘

        一、关于传记

        1．由上两节课的学习，我们知道，鲁迅无论其经历还是思想，都是极为丰富的，复杂的，我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的书文成百上千，我们也完全可以根据众多的其他材料，复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据此思考人物小传的特点是什么?

        ――①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。

        2．要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体，也简称“传”。传记文要求写真事。从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这就是传记文学。从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。篇幅短小，扼要地记述人物生平事迹的叫“小传”，小传一般在千字上下。从立传人物来看，又分为自传和他传。他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传；自传是叙述自己生平经历的书或文章，自传的篇幅可长可短。请同学们把本文按各种分法一一归类。

        ――《鲁迅自传》便是写自己的小传，即属于自传、小传和历史性传记。

        二、 揣味语言

        简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大；语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。

        要求：阅读课后练习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。

        明确：a．第3题：将那种欲置我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神；将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b．第4题：不同。上句中的“不好”是“坏”，用在句中有轻蔑的语气；本句中的“不好”则是自谦之辞。

        三、课堂小结

        本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范例，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。

        四、学以致用

        仿写一篇自传，不少于400字。

        五、布置作业

        《鲁迅自传》是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容？试代写一篇交流。

        板书设计

        鲁迅自传

        鲁迅，原名周樟寿，本名周树人

        文章内容：

        一、由盛转衰的家世

        二、出国求学、弃医从文的人生道路选择

        三、工作上的辗转奔波，在旧中国的左冲右突

        四、做、写短论的思想启蒙活动

        文章体裁：

        人物传记——历史性传记——小传——自传

        教学后记

        鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小传，写得较为简略，教学的时候，必须结合学生学过的鲁迅作品（如《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与“山海经”》等）来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活—个更为鲜活、具体的鲁迅的形象。

        作为一篇人物传记，从篇幅上来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，教师要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点。自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不必详介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品，二是因为这篇课文本身就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，不然就会使语文课走味变形，变得像历史课。比较恰当的办法是在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。

社戏仿写作文

       1881年农历八月初三，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。

       1886年入塾，从叔祖玉田先生初诵《鉴略》

       1888年十一月，以妹端生十月即夭，当其病笃时，先生在屋隅暗泣，母太夫人询其何故，答曰：“为妹妹啦。”是岁一日，本家长辈相聚推，父伯宜亦在焉。先生在旁默视，从伯慰农先生因询之曰：“汝愿何人得赢？”先生立即对曰：“愿大家均赢。”其五六岁时，宗党皆呼之曰“胡羊尾巴”。誉其小而灵活也。

       1892年正月，往三味书屋从寿镜吾先生怀鉴读。在塾中，喜乘闲描画，并搜集图画，而对于二十四孝图之“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”独生反感。先生外家为安桥头鲁姓，聚族而居，幼时常随母太夫人前往，在乡村与大自然相接触，影响甚大。《社戏》中所描写者，皆安桥头一带之景色，时正十一二岁也。外家后迁皇甫庄，小皋步等处。十二月三十日曾祖母戴太君卒，年七十九。

       1893年三月祖父介孚公丁忧，自北京归。秋，介孚公因事下狱，父伯宜公又抱重病，家产中落，出入于质铺及药店者累年。

       1896年九月初六父伯宜公卒，年三十七。父卒后，家境益艰。

       1898年闰三月，往南京考入江南水师学堂。

       1899年正月，改入江南陆师学堂附设路矿学堂，对于功课并不温习，而每逢考试辄列前茅。课余辄读译本新书，尤好，时或外出骑马。

       1901年路矿学堂毕业。

       1902年二月，由江南督练公所派赴日本留学，入东京弘文学院。课余喜读哲学与文艺之书，尤注意于人性及国民性问题。

       1903年是年为《浙江潮》杂志撰文。秋，译《月界旅行》毕。

       1904年六月初一日，祖父介孚公卒，年六十八八月，往仙台入医学专门学校肄业。

       1906年六月回家，与山阴朱女士结婚。同月，复赴日本，在东京研究文艺，中止学医。

       1907年是年夏，拟创办文艺杂志，名曰《新生》，以费拙未印，后为《河南》杂志撰文。

       1908年是年从章太炎先生炳麟学，为“光复会”会员，并与二弟作人译域外。

       1909年是年辑印《域外集》二册。六月归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。

       1910年四月初五日祖母蒋太君卒，年六十九。八月，任绍兴中学堂教员兼监学。

       1911年九月绍兴光复，任绍兴师范学校校长。冬，写成第一篇试作《怀旧》，阅二年始发表于《月报》第四卷第一号。

       1912年一月一日，临时成立于南京，应教育总长蔡元培之招，任教育部社会教育司第一科科长。八月任命为教育部佥事。是月公余纂辑谢承《后汉书》。

       1913年六月，请由津浦路回家省亲，八月由海道返京。十月，公余校《嵇康集》。

       1914年是年公余研究佛经。

       1915年一月辑成《会稽郡故书杂集》一册，用二弟作人名印行。同月刻《百喻经》成。是年公余喜搜集并研究金石拓本。

       1916年五月，移居会馆补树书屋。十二月，请由津浦路归省。是年仍搜集研究造象及墓志拓本。

       1917年一月初，返北京。七月初，因张勋复辟乱作，愤而离职，同月乱平即返部。是年仍搜集研究拓本。

       1918年自四月开始创作以后，源源不绝，其第一篇《狂人日记》，以鲁迅为笔名，载在《新青年》第四卷第五号，掊击家族制度与礼教之弊害，实为文学革命思想之急先锋。是年仍搜罗研究拓本。

       1919年一月发表关于爱情之意见，题曰《随感录四十》，载在《新青年》第六卷第一号，后收入杂感录《热风》。

       八月，买公用库八道湾屋成，十一月修缮之事略备，与二弟作人俱移入。

       十月发表关于改革家庭与解放子女之意见，题曰《我们现在怎样做父亲》，载《新青年》第六卷第六号，后收入论文集《坟》。

       十二月请经津浦路归省，奉母偕三弟建人来京。是年仍搜罗研究拓本。

       1920年一月，译成日本武者小路实笃著戏曲《一个青年的梦》。十月，译成俄国阿尔跋绥夫著《工人绥惠略夫》。是年秋季起，兼任北京大学及北京高等师范学校讲师。是年仍研究金石拓本。

       1921年二三月又校《嵇康集》。仍兼任北京大学，北京高等师范学校讲师。

       1922年二月八月又校《嵇康集》。五月译成俄国爱罗先珂著童话剧《桃色的云》。仍兼任北京大学，北京高等师范学校讲师。

       1923年八月迁居砖塔胡同六十一号。九月第一集《呐喊》印成。十二月买阜成门内西三条胡同二十一号屋。同月，《中国史略》上卷印成。是年秋起，兼任北京大学，北京师范大学，北京女子高等师范学校及世界语专门学校讲师。

       1924年五月，移居西三条胡同新屋。六月，《中国史略》下卷印成。

       同月又校《嵇康集》，并撰校正《嵇康集》序。七月住西安讲演，八月返京。十月译成日本厨川白村著论文《苦闷的象征》。仍兼任北京大学，北京师范大学，北京女子高等师范学校及世界语专门学校讲师。是年冬为《语丝》同刊撰文。

       1925年八月，因教育总长章士钊非法解散北京女子师范大学，先生与多数教职员有校务维持会之组织，被章士钊违法免职。十一月，杂感第一集《热风》印成。十二月译成日本厨川白村著《出了象牙之塔》。是年仍为《语丝》撰文，并编辑《国民新报》副刊及《莽原》杂志。是年秋起，兼任北京大学，北京女子师范大学，中国大学讲师，黎明小学教员。

       1926年一月女子师范大学恢复，新校长易培基就职，先生始卸却职责。同月教育部佥事恢复，到部任事。三月，“三一八”惨案后，避难入山本医院，德国医院，法国医院等，至五月始回寓。七月起，逐日往中央公园，与齐宗颐同译《小约翰》。八月底，离北京向厦门，任厦门大学文科教授。九月《彷徨》印成。十二月因不满于学校，辞职。

       1927年一月至广州，任中山大学文学系主任兼教务主任。二月往香港演说，题为：《无声的中国》，次日演题：《老调子已经唱完！》三月黄花节，往岭南大学讲演。同日移居白云楼。四月至黄埔政治学校讲演。同月十五日，赴中山大学各主任紧急会议，营救被捕学生，无效，辞职。七月演讲于知用中学，及市教育局主持之“学术讲演会”，题目为《读书杂谈》，《魏晋风度及文章与药及酒之关系》。八月开始编纂《唐宋集》。十月抵上海。八日，移寓景云里二十三号，与番禺许广平女士同居。同月《野草》印成。沪上学界，闻先生至，纷纷请往讲演，如劳动大学，立达学园，复旦大学，暨南大学，大夏大学，中华大学，光华大学等。十二月应大学院院长蔡元培之聘，任特约著作员。同月《唐宋集》上册出版。

       1928年二月《小约翰》印成。同月为《北新月刊》译《近代美术潮论》，及《语丝》编辑。《唐宋集》下册印成。五月往江湾实验中学讲演，题曰：《老而不死论》。六月《思想·山水·人物》译本出。《奔流》创刊号出版。十一月短评《而已集》印成。

       1929年一月与王方仁，崔真吾，柔石等合资印刷文艺书籍及木刻《艺苑朝花》，简称朝花社。五月《壁下译丛》印成。同月十三，北上省亲并应燕京大学，北京大学，第二师范学院，第一师范学院等校讲演。六月五日回抵沪上。同月卢那卡尔斯基作《艺术论》译成出版。九月二十七日晨，生一男。十月一日名孩子曰海婴。同月为柔石校订中篇《二月》。同月卢那卡尔斯基作《文艺与批评》译本印成。

       十二月往暨南大学讲演。

       1930年一月朝花社告终。同月与友人合编《萌芽》月刊出版。开始译《毁灭》。二月“自由大同盟”开成立会。三月二日参加“左翼作家连盟成立会”。此时浙江省党部呈请通辑“文人鲁迅”。“自由大同盟”被严压，先生离寓避难。同时牙齿肿痛，全行拨去，易以义齿。四月回寓。与神州光社订约编译《现代文艺丛书》。五月十二日迁入北四川路楼寓。八月往“夏期文艺讲习会”讲演。同月译雅各武莱夫长篇《十月》讫。九月为贺非校订《静静的顿河》毕，过劳发热。同月十七日，在荷兰西菜室，赴数友发起之先生五十岁纪念会。十月四五两日，与内山完造同开“版画展览会”于北四川路“购买组合”第一店楼上。同月译《药用植物》讫。十一月修正《中国史略》。

       1931年一月二十日柔石被逮，先生离寓避难。二月梅斐尔德《士敏土之图》印成。同月二十八日回旧寓。三月，先生主持“左联”机关杂志《前哨》出版。四月往同文书院讲演，题为：《流氓与文学》。

       六月往日人“妇女之友会”讲演。七月为增田涉讲解《中国史略》全部毕。同月往“社会科学研究会”演讲《上海文艺之一弊》。八月十七日请内山嘉吉君教学生木刻术，先生亲自翻译，至二十二日毕。二十四日为一八艺社木刻部讲演。十一月校《嵇康集》以涵芬楼景印宋本。同月《毁来》制本成。

       十二月与友人合编《十字街头》旬刊出版。

       1932年一月二十九日遇战事，在火线中。次日避居内山书店。二月六日，由内山书店友护送至英租界内山支店暂避。四月编一九及二九年短评，名曰：《三闲集》。编一九三○年至三一年杂文，名曰：《二心集》。五月自录译著书目。九月编译新俄家二十人集上册讫，名曰：《竖琴》。编下册讫，名曰：《一天的工作》。十月排比《两地书》。十一月九日，因母病赴平。同月二十二日起，在北京大学，辅仁大学，北平大学，女子文理学院，师范大学，中国大学等校讲演。

       1933年一月四日蔡元培函邀加入“民权保障同盟会”，被举为执行委员。二月十七日蔡元培函邀赴宅，欢迎萧伯纳。

       三月《鲁迅自选集》出版于天马书店。同月二十七日移书籍于狄思威路，税屋存放。四月十一日迁居大陆新村九号。五月十三日至德国领事馆为“法西斯蒂”暴行递抗议书。六月二十日杨铨被刺，往万国殡仪馆送殓。时有先生亦将不免之说，或阻其行，先生不顾，出不带门匙，以示决绝。七月，《文学》月刊出版，先生为同人之一。十月先生编序之《一个人的受难》木刻连环图印成。同月“木刻展览会”千爱里开会。又短评集《伪自由书》印成。

       1934年一月《北平笺谱》出版。五月校杂文《南腔北调集》，同月印成。五月，先生编序之木刻《引玉集》出版。八月编《译文》创刊号。同月二十三日，因熟识者被逮，离寓避难。十月《木刻纪程》印成。十二月十四夜脊肉作痛，盗汗。病后大瘦，义齿与齿龈不合。同月短评集《准风月谈》出版。

       1935年一月译苏联班台莱夫童话《表》毕。二月开始译果戈里《死魂灵》。四月《十竹斋笺谱》第一册印成。六月编选《新文学大系》二集并作导言毕，印成。九月高尔基作《俄罗斯的童话》译本印成。十月整理《死魂灵百图》木刻本，并作序。十一月续写《故事新编》十二月编瞿秋白遗著《海上述林》上卷。

       1936年一月肩及胁均大痛。同月二十日与友协办之《海燕》半月刊出版。又校《故事新编》毕，即出书。二月开始续译《死魂灵》第二部。三月二日下午骤然气喘。四月七日往良友公司，为之选定《苏联版画》。同月编《海上述林》下卷。五月十五日再起病，医云胃疾，自后发热未愈，三十一日，史沫特黎女士引美国邓医生来诊断，病甚危。六月，从委顿中渐愈，稍能坐立诵读。可略作数十字。同月，病中答访问者O·V·《论现在我们的文动》。又《花边文学》印成。七月，先生编印之《凯绥·珂勒惠支版画选集》出版。八月，痰中见血。为《中流》创刊号作小文。十月，体重八十八磅，较八月一日增约二磅。契诃夫作《坏孩子和别的奇闻》译本印成。能偶出看**及访友小坐。同月八日往青年会观第二回“全国木刻流动展览会”。十七日出访鹿地亘及内山完造。十八日未明前疾作，气喘不止，延至十九日上午五时二十五分逝世。

的续写作文

       　在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文的作文呢？以下是我帮大家整理的社戏仿写作文，欢迎阅读与收藏。

社戏仿写作文 篇1

       　又到了做作业的时候，面对着眼前那“堆积如山”的作业，我的心早已飞到了别处，这会儿，我就很自觉地放下了笔，不受控制的走到了窗边，身子卧在窗户旁，就这样呆呆的看着窗外。

       　看着天上那一朵朵云，慢悠悠地飘过，可在我眼中，他们就像是要赶回家一样急促；再转头看到地下寥寥无几的行人，在自在地散步，可在我眼中，他们就像障碍物一样，妨碍了我观赏外面的世界；这时，从外面传来几声狗吠；而马路上的车辆也似乎很烦躁，狂响的汽笛声。我有点狂躁，我又发现王日玩耍的孩童的笑脸消失了，那一轮红月也渐渐落下，我无奈的叹了口气，“唉，作业还没写完呢。”

       　对呀，没写完作业呢，一想到没写完作业就要熬夜，熬夜又被父母训斥，熬夜又导致睡眠不足，上课没精神，想到这，我猛地回过神，不由得握回刚才的笔，立刻开始“奋笔疾书”。

社戏仿写作文 篇2

       　刚上山，太阳才冒出个头来好奇地打探周围的一切，就像刚会蹒跚走路的小孩急着跑出门外。还未等父母喘过气，我一手拽着背包就沿着弯曲的山路跑去，周围的小枫树从我身后跑去，秋风径直地拂过微红的脸颊。我跑过的地方全是枫叶的红地毯。

       　快点！快点！我心中默念。踏上登顶的石阶，我眼前似乎已是潺潺流淌的小溪，溪边还有古老的亭子。清晨水汽分散在空气中。

       　有几个人，正在亭子里歇息呢。太阳的光照在山野上，山上的鸟儿喳喳地欢叫迎接着客人的到来。清晨山上的薄雾使秀丽的太和古洞更加朦胧、神秘，野花的清香使人清爽舒适。

社戏仿写作文 篇3

       　突然，轰的一声巨响，打了一个惊雷，倾盆的大雨也随着下了起来。我站在公交车里，手紧紧地握着扶手，死死地盯着车外的雨。

       　雨越下越大，雨点从天上砸下来，砸在车顶上，砸在地上，激起地上的灰尘，仿佛在薄纱中，又再笼上一层黑纱。

       　我的心不知为什么跳个不停，越跳越快，越跳越快，心里像有一头公牛在乱撞，好像随时可以冲破胸膛。窗外的狂风呼啸着，而我的手心却满是汗，双脚忍不住的发抖。我没有带伞，只好站在那里，双眼呆呆地望着灰蒙蒙的天空，想象着自己在雨中跑步的样子，心中害怕到极点。

社戏仿写作文 篇4

       　我踏着一小段由长短不一的石板铺成的小路，向尽头走去，眼前豁然开朗。

       　是一片油菜田，是金黄的、耀眼的油菜花田。一眼望去，是大片大片的金灿灿，仿若遍地碎金。天然缥渺的淡淡花香，夹杂着些许泥土的清新气味随微风而来。清风转眼便将金色花的海洋荡起层层波澜，一眼竟然是望不到海洋的边际，到处洋溢着明亮的黄，这黄不像月光般朦胧，也不是黄昏时的暗黄，它只是纯粹的，一眼就能让人从心底燃起希望来。

       　这抺明亮之色，让我从心中生出赞叹，多么美啊！阳光洒下，将油菜花照得晶莹剔透又熠熠生辉，仿佛从花蕊里反射出一抺光芒。我忽而感觉，这里就是“世外桃源”，隔绝了尘世烦扰。时间在这里也流逝得缓慢，一切是如此的美好。

       　远处传来似有似无的鸟鸣声，恍然间，令我沉醉于这花田中。

社戏仿写作文 篇5

       　路边野蛮生长的野草，奋力从墙与地面的夹角处挣扎出来，渴望那似乎永远不会降临于它身上的阳光。

       　烈日当空，一旁下棋的大爷也扇起了扇子，吹起了风扇，汗臭味与各类植物的香气混杂在一起，让人感到难以呼吸。

       　但我仍感觉到刺骨的冰凉，像是虫子从尾椎骨慢慢向上爬，最后覆盖满了我已出了些汗的背上。校服因汗水黏在身上，让人觉得热，但那冰凉的后背又将快热出幻觉的我拉回现实。我听见猫咪在拨弄毛线球的声音，听见风扇搅和空气的声音，听见下棋的大爷们讨论棋盘战况的声音，但我却似乎与他们格格不入。

社戏仿写作文 篇6

       　按照我的意愿，我是愿意每次放都去奶奶家。无论是那里的大院，太阳还是野猫都使我无限快乐。

       　煎饼，早上吃是最好的。晌午正渴望消暑，吃不得热食；晚上又有很多菜，显不出煎饼的地位。早上的煎饼在空腹一夜之后格外诱人。一个包了两层塑料袋的煎饼，里面是一个圆角的方块。土**的布料上却绣满金丝、银丝，记住还缀着翡翠和黑纽扣，这就是香菜、细小的.葱花，还有黑芝麻。

       　煎饼的香可以说是独一无二的。不同于馒头的清香，它的香层层叠叠，灵动细腻；不同于包子的肉香，它的香有一份精致，也不像包子的粗犷；不同于……似乎这世界上的吃食再没与煎饼有一样香气的。

       　至于煎饼的味，才是重点，咬一口煎饼，味道一层层的显现出来：先是香气充斥着鼻腔，加上香菜的清香钻入口中，咬一口蛋皮，略带甜味。下一层，是黄酱，辣椒还有一些韭菜花。黄酱的酱香独如百年的陈酿，咸中带甜；韭菜花的酱香如早间的山风，咸中带鲜。这两种酱交集在一起，造成了独有一份的口感。辣酱也万不可少，一点点的辣刺激着舌尖，增加了一分活泼。

       　后来我吃过的煎饼，不是酱料不正，就是缺了调料。现在那个煎饼摊还在，可吃不出当初的味道。

社戏仿写作文 篇7

       　老家每年要赶集，长长的一条街上走满了人，接踵摩肩，转个身都非常困难。周围摆满了小摊。每至此时，学校放了，大人们也放下了手中的活儿，村里的人村外的人，男女老少都会来赶集。好像过年一样，处处洋溢着喜庆的气氛。

       　早几天，沉寂的戏园就热闹起来了，戏子只有下午和晚上唱。但是我喜欢在下午看戏，一是人少，二是天气比较凉快。记得一次我们几个孩子跑到台上。掀着帘在后面偷偷看，那些花花绿绿的行头，那咿咿呀呀的唱腔，那舞刀弄枪的姿势，颇有趣好玩。当然次数多了，也有被发现的时候，那我们就在惊天狮吼的咒骂声中逃命似的跑开了……

       　赶集一般在六月份。那时天气热，村里人晚上就坐在自家门口乘凉闲聊。于是，我们几个孩子就到后面的小山上去玩捉迷藏。玩累了就到山上吹风，说说各自遇到的趣事。

       　而到了九月份，是丰收的季节，对于我们也不例外，大家聚在一起有说有笑，有时还会带一些食物到山上。找几块石头做灶台，将几根树枝插在食物上，点着火，这样在火上烤熟了就能吃了。当时山上没有草，只有几颗树和几块大石头，空地随处可见，几乎整个山都是空地。根本没必要担心会着火。

       　现在，村里的赶集也不像从前那样热闹了，小时候的玩伴也各奔东西了，玩弹弓、爬树摘野果、看戏，这些有趣的事也只有在回忆中再现。村子里冷清了许多，一切显得那么无聊。

社戏仿写作文 篇8

       　儿时那般纯洁，天真的烂漫时光，早已成为过去，但每当打开回忆的"箱子"那些儿时趣事，就如豆子般蹦出，给予我种种的美好。

       　童年的一部分是在奶奶家过的。奶奶家后面有一个园子待到夏天，便成了我的乐园。

       　早上，我会去园中的池塘边捉鱼、钓虾。用线挂上一小块肉放到水中，不一会儿就有了动静，再把线慢慢提起，用盆一接，小虾就成为我的囊中之物。夏天的炎热让水都蒸发掉了，只留下一个泥潭，但趣味依然不减，因为这是捉鱼最好的时候。我脚站在泥潭中，利用鱼总爱“钻裤裆”的习惯，抓住机会迅速下蹲，双手一摁，这鱼便成为了我的"手中之物"，随后我一身泥，兴奋又恐惧地悄溜回屋，换好衣服，如果奶奶看见了，可是会唠叨的。不过奶奶总能给予我一身的洁净。

       　傍晚，多阳西下，小伙伴总会带两碗他奶奶为我们熬制的红糖绿豆汤，我然后我就与他一起坐在石头上，昂着天真的小脸看日落。开始时天空是火红火红的，像是天边点了一堆巨大的篝火。等太阳轻轻地落入山后，黑夜渐渐吞噬一切时，就会出现“手提着灯笼”的萤火虫。它们成群结队，很多很多，很亮很美，让人忍不住也想融入其中。贪玩的我们会用喝完绿豆汤的碗去沾它们，然后碗里就闪着一亮一灭的星光，真像钻石镶进碗里，又像是星星落入了囊中。“你两个调皮蛋怎么还不回家？”这是二婶乘完凉叫我们回家了。就这样我们在二婶的手电筒的照料下，吹着暖暖地风走在回家做好梦的路上。

       　这些儿时的记忆，全部完好无损地珍藏在叫‘童年”的箱子里，我总喜欢静静地看它们从中蹦出来的样子，因为他给予了我种种的美好。不信，你听它们“啪—啪—”地又蹦出来了。

社戏仿写作文 篇9

       　那晚，天色阴沉，昏暗。然而，这天色如我心情一般低沉，一点也提不起劲。我考砸了，由于落差很大，老师还特地找了我谈话，我低着头沉思“这次是怎么了？”刺骨的寒风吹过我的脸庞，穿过我的发梢，吹进了我的骨子里，直让人发凉。那阵寒风仿佛是一个锤子，它每次吹过我，都让我感受到无比地“疼痛”，现实总是那么残酷。我听到了班级第一拿着那试卷灿烂的笑容，同学们在一旁的那羡慕的眼神，和一阵阵吹捧声，真让人心凉。

       　晚风仿佛那打碎了的玻璃瓶，一块一块刺着我。出了车站，我时不时仰望着夜空，企图能在这浩瀚无垠的天空中，寻求着一丝丝安慰。

       　只可惜，没有。快到家门了，我却迟迟不肯踏。走的每步路都有千斤重，我的情绪也依旧没有好转。手里攥紧的钥匙缓缓插入锁孔，如果时间过得慢一点或者能停下来，该多好啊？我还是没有那个勇气去面对。我静静地站在门前，室内温暖的灯光照映在我的脸上，照在我那冰冷的心上，母亲那股唠叨的声音又萦绕在耳边。哎，为什么，这一天过得那么慢？又是不尽人意的一天。

社戏仿写作文 篇10

       　回想着自己的小学时光，竟然全是关于她们和我的。

       　性子急又躁，大大咧咧，说话从不过脑的我竟然得到了愿意接受我的人。

       　曾经的我们一起上课，一起抢零食吃，一起挨批受罚，一起谈属于我们的心事。

       　每天放学后，无论上下午，我们三个便在学校边的小摊边溜达，溜达什么呢？当然是蹭吃蹭喝。这么多个春夏秋冬，我们姐妹三个可没少吃呢。我们哪一个人蹭到了一杯关东煮，便你吃肉，我喝汤，她闻香。闻香的只能心里想着老话来安慰自己：吃肉不如喝汤，喝汤不如闻香。

       　每次熬到周五，下午放学后我们便去离学校不远的餐饮店“蜜荷”，将攒了一周的零花钱全部用在这个“贵死人不偿命”的地方，我们开始奢侈并开心地消费一顿。为什么选这里呢？因为东西好吃，装修也好，还有一面墙几乎全部是书，放在一楼通往二楼过道边的书柜里。我们在这里不仅可以放松自己，还可以借到自己喜欢的书籍。

       　这些好像发生在昨天一样。我们三个人又在“蜜荷”一起开心地吃，尽情地玩。

       　那天和每个周五一样，我们去“蜜荷”，当上楼时看到几个大字“不消费就不要占座”。可我们正好没买东西，三个人互相一笑，立刻跑上了楼。尽管当时谁也没说话。但是你我都懂，这就是死党。

       　如果有一天你想哭，给我打电话，我无法许诺让你笑，但是我可以陪你一起哭。

       　回忆那些在一起的时光，友情的岁月是记忆里最美的画面。

写景作文

       1. 作文

        新雨初霁，稽山如黛，鉴水似烟。

        怀揣着一颗对鲁迅先生的敬仰之心，来到了绍兴鲁镇风俗园区。 鲁镇，一座人们既熟识又陌生、既历史久远又年轻活泼的江南水乡小镇。

        “鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花一文铜钱买一碗酒……”这是鲁镇第一次出现在先生的作品中，伴着淡淡的“羼了水”的绍兴黄酒的香味，在孔乙己絮叨的“多乎哉？不多也”的言语声中，鲁镇，就日渐为人们所接受和熟识起来。

        正如鲁迅所言，他创作的背景以绍兴居多。据统计，在全部25篇鲁迅现代中，以故乡绍兴为背景的就有11篇，其中鲁镇在中出现的频率最高。

        先生先后在他的《孔乙已》、《明天》、《风波》、《社戏》、《祝福》、《故乡》、《狂人日记》等作品里，连续出现了鲁镇这个地名，而先生的不朽著作《阿Q正传》中阿Q的生活地未庄，便是鲁镇的一个村子。鲁镇的名声便和孔乙己、九斤老太、祥林嫂、阿Q等人物形象连在一起，密不可分了。

       

        鲁迅在作品中，将一个具有明清特色的既热闹繁华又富有文化底蕴的水乡古镇，作为文化遗产留给我们。鲁迅作品的艺术魅力深远流长。

        经这位文学大师的妙笔，鲁镇的名声早已远播海内外，乌瓦粉墙、枕河临街的店铺、台门建筑、千姿百态的石桥墩，纵横交错的水巷小河，飞檐翘角的戏台等，无一不是20世纪初期的绍兴风貌。 其实在绍兴的历史上并无鲁镇这个小镇。

        鲁镇是鲁迅虚构的地方，它集中地反映了绍兴的水、桥、酒、石、建筑、民俗、戏剧和名士等诸多文化，无疑是那个时代的缩影。鲁迅生前对鲁镇倾注了满腔的热情，源自于他对故乡山水、对童年生活梦幻一般的眷恋。

        先生与母亲和外婆的关系一直十分密切，母亲姓鲁，便是先生特别喜欢用鲁镇作为背景的最主要原因了。而绍兴城外的安桥头是先生的外婆家，舅父家在皇甫庄，大姑妈居住在吴融，小姑妈居住在东关，在这些村镇里，都曾留下先生孩童时期活泼的足迹。

        因此，鲁镇是鲁迅对东浦、樊江、东关、皇甫庄、安桥头等几个水乡小镇儿时记忆的一个艺术的文本概括。它只是存在于中的一个书面的水乡小镇。

        但这个小镇，确实早就存在于鲁迅的心中，也通过他的，存活于千百万读者的心中。 然而，鲁迅构勒出来的鲁镇却不是一个与世隔绝、安居乐业的好地方。

        鲁迅将喜怒哀乐、嘻笑怒骂溶入到这个同样是那么美丽、古朴、繁华的水乡小镇之中。鲁镇是鲁迅将绍兴众多集镇浓缩而成的一个浪漫而又现实的平台，鲁迅塑造的人物在鲁镇奔走着、呼喊着、期待着……鲁迅笔下的鲁镇，也寄存着他对现实社会的不满和否定，寄托了自已的社会理想。

        现在，绍兴柯岩风景区兴建了这么一个乡村小镇式的主题公园，把平面的文学作品中的形象，变成了可以参观和游览的三维形象，复活了鲁迅作品中的环境、人物，以及风土人情。通过复制、虚拟和再生等艺术手段，让鲁迅作品的思想和人物重新复活于世间，这无疑是一个绝妙创意。

        鲁迅之子周海婴先生对此也感到很高兴，他认为这样做是“把鲁迅还给世人、还给世界”。 近年来，全囯各地以历史文化为内涵所建成的主题公园不少，但这些公园或是为拍摄而建，或是在某地仅仅虚拟了某种历史文化环境。

        而在鉴湖之侧的鲁镇则不一样，它修建于故事的发生地，复制的是当地历史生活中的民情风俗，而且又是与中家喻户晓的人物故事紧密地维系在一起。依托鉴湖的水乡风光，依托绍兴历史文化名城的深厚底蕴，呈现在我们面前的一个具有鲁迅笔下风情的古色古香的水乡小镇。

        它将鲁迅作品中有关故乡绍兴的内容融入其中，使在鲁镇街上走、河上行的人们，时刻感受到鲁迅笔下的人物仿佛就在身边，鲁迅先生的呐喊似乎仍在古镇上空回荡。因此，走进鲁镇，仿佛是走进了历史，走进了鲁迅的，给人的是一种似幻似真的感觉，是一种以心灵而去实地感受历史、体验历史的感觉。

        鲁镇融汇旧时绍兴水乡的民俗风情、建筑风韵、自然景致，是百年前绍兴水乡的一个缩影。鲁镇是再现型文化主题景区，是传统旅游景区和现代主题公园理念相结合的产物。

        它将鲁迅作品和绍兴的传统文化相结合，以越文化为底蕴，全面展示绍兴水街古镇。鲁镇占地150亩，建筑面积3万多平方米，分为传统餐饮区、传统商铺区、休闲展示区、传统民居区、水上游览区五大区域。

        鲁镇有一湖两河三街，湖为鉴湖，是越中名湖，绍兴人的“母亲湖”；鲁镇傍湖而建，两条小河自东而西横贯镇区，注入鉴湖；三条街道店铺林立，一色的黛瓦粉墙，灯笼高悬，酒幡飘翻，迎亲的队伍鼓号齐鸣，社戏台上戏文连轴，让人们感觉仿佛走进了20世纪初绍兴水乡的风俗人情画卷之中。那天，我们去鲁镇之时，不巧天正下着小雨，走过镇口的石牌坊，大家就匆匆忙忙地进了镇。

        镇口用青条石铺砌成的鲁镇广场上有鲁迅先生的青石座像，双目如炬，烛照一切，沉思中的鲁迅似乎在把身后灾难深重的中国介绍给大家。鲁迅在《故乡》中这样起笔：“我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

        时候既然是深。

2. 仿写凡卡的作文求来一篇

        凡卡这一睡就睡了两个钟头。

        他刚刚醒来，就被发现他睡觉的老板娘毒打了一顿。 为了赚更多的钱，老板娘把凡卡关进屋子里，叫凡卡修理别人送来的坏皮鞋，一刻也不准休息。

        就这样，一晃过了三年。这三年里，凡卡长高了，长得也结实了许多，他的工钱从以前的两个卢布长到了八个卢布。

        这三年里，凡卡一直都没忘记给爷爷寄信的事，一直都盼望着爷爷的的回信，可是，爷爷却始终都没有一点音讯。 这天，凡卡突然冒出一个大胆的想法：溜，去乡下找爷爷！于是，在一个星期五的下午，趁老板一家和伙计们去教堂祷告上帝的机会，他偷偷地用事先早已准备好的细铁丝把锁打开，跑了出去。

        一出修鞋铺，他一路光着脚，直奔市中心的鞋店跟衣店，用这三年来的工钱买了一双鞋，一件羊皮袄穿上，接着，他就顺着记忆中乡下的路拼命地跑去。一路上，凡卡不敢停下，生怕老板发现把他逮了回去。

        看见过路的人，他更是快马加鞭地跑，生怕他们和老板是一伙的把他抓回去。 可毕竟凡卡还是个孩子，再加上他已经两天两夜没吃东西了，终于因为体力透支昏倒在了路上。

        当凡卡睁开疲倦的双眼，竟发现自己躺在军车上。原来，他昏倒后，布什维克党的部队路过这里，发现了他就把他抬上了车并拉到了司令部。

        在司令部，凡卡参军入了伍，成为了一名正式的陆军炮兵。在参军的这几年里，凡卡吃苦耐劳、干事机灵，再加上伏尔拉斯基中尉教他写了一手好字，第六年，凡卡就升到了少校。

        在参军的这几年中，凡卡始终没有忘记寻找爷爷，他经常派兵到乡下打听康司坦丁·玛卡里奇这个人。 一天，那是凡卡盼望已久的一天！一个士兵报告说，在伏尔加河边的一个乡下的村庄里找到了一个叫康司坦丁·玛卡里奇的老人并把他带了回来。

        凡卡听后急忙跑出来仔细地打量着眼前的老人，天哪！正是自己日思夜想的爷爷，这唯一的亲人！爷爷显然比以前苍老了许多，他没有认出眼前的凡卡，毕竟凡卡已经不是那个弱不经风的小孩子了。 凡卡再也抑制不住内心的激动和喜悦，一下子扑到爷爷的怀里失声痛哭起来，“爷……爷，我……我是凡……凡卡……呀！”爷爷愣住了，惊呆了，好半天才恍过神来，他一把紧紧地搂住凡卡，不觉老泪纵横，“我……可怜的孩子，没想……到哇，我……们还……能有重逢的一天！感谢……上……帝！”凡卡派人给爷爷找了一间房安顿了下来，并派了几个士兵专门服侍他老人家。

        直到三年后，孟什维克党被布什维克党推翻了，凡卡在列宁格勒的市中心买了两套房，其中一间用来他和爷爷居住，另一间用来当酒店。 就这样，凡卡和爷爷开始了新的生活。

3. 社戏200字概括怎么写

        《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

        课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

        全文共分为四个部分： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）

        第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）

        第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）

        第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）。

4. 3年级上册语文书的第十课风筝续写该怎么写

        我和伙伴向水磨坊跑去，三步并做两步地冲向大门，可是那只“幸福鸟”像在和我们玩捉迷藏呢！我们只能失望而归。

        吃晚饭时我想：“幸福鸟”你快出来吧！别再戏弄我们。我匆匆吃完饭，叫上小伙伴朝树林奔去，突然在手电筒的灯光下，我们发现了“幸福鸟”，静静的挂在树枝上，轻轻地摆动，仿佛在召唤我们“快来救我！”我们高兴得又蹦又跳，想把风筝用木棍拨下来。

        一个性急的小朋友爬上树小心地把风筝摘了下来。我们便开始一起快乐地玩耍，玩得都不想回家了，可是天已经很晚，大家只好恋恋不舍地回家了。

        今天，风筝给我带来了快乐和伤心，我真喜欢风筝。

5. 3年级上册的语文书上的,第十课风筝续写怎么写

        我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 我们终于跑到了水磨坊前，大家都累得气喘吁吁.忽然，伙伴们惊喜地发现，一位白发苍苍的老爷爷手里拿着一只风筝，那正是我们的“幸福鸟”. “孩子们，你们是在找这只风筝吧？”老爷爷亲切地招呼我们. “是的！”我们异口同声地说. “你们的风筝落到了水磨坊的房顶上摔坏了，我帮你们把它修补好了，正等着你们来找呢.”老爷爷说. “太谢谢您了，老爷爷.”我们一边向老爷爷道谢，一边小心翼翼地接过风筝. “幸福鸟”又回到了我们手中，大家合力再次把它放飞到空中，我们欢蹦乱跳，一直停不下来.当缕缕炊烟从村中升起，大伙才想起回家…… 晚上，大家躺在床上回忆着这快乐的一天，连睡梦里都“咯咯”地笑呢。

       北京散记 初到八达岭，便陷入重叠的浓翠中了，车在道上行，两旁全是高大的山脊，比起绍兴的山，这里的确巍峨得多。

       终于，长城出现了，蜿蜒于浓翠中的长城曲曲折折地引伸，引发众多豪杰的千古遐思。

       八达岭长城是居庸关的北口，东门曰“北门锁铜”，西门曰“居庸外镇”。北往延庆州，西至宣镇，故名“八达岭”。

       下车后，觉得十分凉爽，山风舞动着长城，一派孤傲的性格，更衬托出它的气势。

       长城的石阶很高，蹬步稍许有些费劲，向上攀爬不得不低头弯腰。

       八达岭道极宽，可使五马并行，整座城墙用花岗岩条石和特制城砖砌铺而成，守城可谓“固若金汤”。

       手扶石栏，顿觉凉意。城墙边有敌台、垛口和躲洞，也有排水系统，约行十步便有一个。

       排水系统在花岗石脚下，有一个正方形的小洞，山风灌进来，从脚凉到手。凭栏远眺，蜿蜒长城延绵在天的尽头，经历千年的风霜便扑打在坚固的城楼上，城砖越磨越光，最后变得平滑。

       当年的刀光剑影仿佛在眼前闪现，当年直赴沙场的骏马仿佛驰骋在眼前，当年的喊杀声仿佛在耳畔回响，当年的烽火仿佛燃于眼前……我怎能不屈服于“出塞抱琵琶，骆驼还故乡”的游离，怎能不屈服于李自成闯八达岭，夺关而入的豪迈，长城静观了多少千古青史，濡染了多少英雄儿女的情怀？

       到长城来，不得不登上好汉坡，但登上它时已背湿一片。原先稍为平坦的路越来越陡，只觉站不住脚，只得握拳前行，手心早已攥出了汗。

       爬到后来，腿肚已没有了知觉，只觉得一阵阵发麻，到达好汉坡时，才觉得累瘫了，山野的清风从城墙口一阵阵灌进来，的题字“不到长城非好汉”在山风别醒目。

       长城远方立着一块巨大的牌子，上面写着“同一个世界，同一个梦想。”下面用英文标注着“OneWorld，OneDrem”，左边是奥运会的会标，2008，我们共同期待，一个梦想便立在这块中华瑰宝上。

       下了长城，太阳正值头顶，长城下用餐的时候也到了。因耗费体力，肚中饥渴，本想大吃一顿，可这儿的菜太咸实在咽不下去，只得悻悻吃了碗杂酱面。

       下午的长城依旧巍峨，长城博物馆内的东西一些是仿制品，除了刀剑、铠甲、大炮和长城巨大的模型，其它我没有多大兴趣。

       晚上，我还在怀想长城，透明的心幻化作雨丝，滴落在厚实的城墙上。

       好了，关于“看戏作文仿写社戏”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“看戏作文仿写社戏”，并从我的解答中获得一些启示。