桂林山水教案_桂林山水教案第二课时

1.桂林山水 教案

2.人教版四年级下册语文《桂林山水》教案

3.《桂林山水》的优秀教案

4.小学六年级语文第十一册《古诗》教案设计

5.四年级语文《桂林山水》教学设计

6.四年级下册语文第二课桂林山水教案？

7.桂林山水该教什么?

8.桂林山水ppt课件

　导语：公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。

桂林山水公开课教案

　教材分析

　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　课文从?桂林山水甲天下?讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　教学目标

　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　3、通过看图、学文，感受桂林山水的.美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　教学重点、难点

　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　设计思路

　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　教学准备

　1、搜集到的有关桂林山水的或文字资料。

　2、桂林山水的录像片或投影片。

　3、制作的课件。

　课时安排

　2课时。

桂林山水公开课教案

　教学要求

　1、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。

　2、学习抓住事物特点描写景物的方法。

　3、学习本课生字新词，理解?危峰兀立?、?形态万千?、?汹涌澎湃?、?连绵不时?的意思。

　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　教学重点

　1、了解漓江水和桂林山的特点。

　2、学习表示桂林山水特点的方法。

　教学时间

　两课时。

　教学过程 第一课时

　1、导入新课。

　2、 听课文录音。

　3、了解课文大意。

　4、初步体会桂林山水的美丽意境。

　5、检查生字新词预习情况。

　6、正音正字并解释新词。

　7、自读课文。

　8、讨论：

　作者按什么顺序写桂林山水?

　课文可分几段?各段大意是什么?

　9、学习第一段：

　齐读。

　比较?观赏?与?观看?的不同，说说课文用?观赏?而不用?观看?的原因。

　?桂林山水甲天下?这句话是什么意思?开头引用这句话有什么作用?

　小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

　10、学习第二段：

　⑴　指名朗读。

　⑵　概括段意。

　⑶　作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖?

　⑷　默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。

　⑸　讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的?第三句为什么要写荡舟漓江的感受?

　⑹　齐读。

　第二课时

　一、学习第三段

　1、指名朗读。

　2、默读：边读边用着重号标。

　3、出概括桂林山水特点的词。

　4、用波浪线画出比喻句。

　5、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的?(重点理解?拔地而起?、?形态万千?、?屏障?、?危峰兀立?、?怪石嶙峋?等词语及几个比喻的含义。)

　6、第二、第三段在写法上有哪些相似之处?

　7、课文为什么先写漓江的水。

　8、再写桂林的山?

　9、齐读。

　10、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山?奇?、?秀?、?险?的特点。

　二、学习第四段

　1、指名。

　2、朗读。

　3、解释?画卷?的意思。

　4、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解?连绵不时的画卷?这一比喻的意思。

　5、以?舟行碧波上。

　6、人在画中游?这两句诗结尾有什么作用?

　三、总结全文

　1、指名

　2、口头描述桂林山水这一幅?连绵不时的画卷?。(联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点)

　3、概括中心思想。

　4、了解写作特点：

　⑴　先总提。

　⑵　再分述。

　⑶　最后综合的结构。

　⑷　抓住景物特点加以具体描写的方法。

　板书设计

　桂林山水

　静：感觉不到在流动

　漓江水

　清：看见江底的沙石

　绿：仿佛无瑕的翡翠 甲天下

　奇：拔地而起　形态万千

　桂林山　　　　　

　 秀：色彩明丽　倒映水中

　险：危峰兀突　怪石嶙峋

桂林山水 教案

　《桂林山水》课文原文人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。下面是我帮大家整理的课文桂林山水原文是什么，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　语文教案

　新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。而研究性学习就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会颐和园之美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《桂林山水》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。整节课用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。

　案例描述及分析

　师：同学们，这节课我们继续学《习桂林山水》(板书课题)。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序观赏桂林山水的?

　生：作者先是观赏了桂林的山，然后观赏了桂林的水。

　师：(板书写作顺序)看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略桂林迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下?

　那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。

　生：我想有感情地朗读课文。

　师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。

　生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

　生：我想知道桂林的山是什么样的`。

　生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿。

　生：我想学习描写课文最后的这一部分，并把它背下来。

　生：我想背诵课文。

　师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会景物的特点(各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选);三是背诵。

　(教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者。)

　师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。(老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。)大家可以从这里选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习。

　(这里教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，教师绝对不包办代替。充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。)

　师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧!哪个小组先来汇报?

　生：我们学习了描写桂林山的这一部分，我们取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。(师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。)

　生：我先来汇报。通过读课文，我知道桂林山的特点是奇、秀、险，徜徉在这样的山里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一，作为中华儿女，我为祖国有这样优美的景物而骄傲。

　师：是呀!谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。(生读课文)

　生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。

　师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到漓江水之中。请你开始吧。(生朗读)

　师：你们感受到什么了?谁来说说?

　生：我感到桂林山水景色非常美。

　生：听了她的朗读，我感到桂林水非常的静，也非常的清、绿。我也想读一读这一段。

　师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样?

　生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了。

　师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(学生自主学习体会到了漓江水的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。)

　师：(有感情地朗读这段话)你来评评，老师读得怎么样?

　生：我觉得老师比我读得还好。

　师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。(练读)(教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。)

　师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。)

　生：我接着介绍文章的最后一段，我觉得写得也很美。(读句子)

　师：你读得真美!有谁愿意向她学习再来读读这一段。(生读课文)

　师：同学们请看，这就是桂林的山水。(看图)坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受桂林山水美丽的景色。(齐读)(在基础性学习中，通过多种形式的阅读学习扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培养学生的审美能力。)

　生：我读完后，也总结了桂林山水太美了，身在其中就如走进了“连绵不断的花卷”。

　生：所以作者才会说“舟行碧波上，人在画中游，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶，人就好像在画中游玩，老师，我说的对吗?

　师：说的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好，让我们有感情的朗读这一段吧。(师生起读)

　生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是因为桂林的山水有自己独具特色的美，山有着奇、秀、险的特点，水有着静、清、绿的特点，这都是与众不同的。

　师：说的非常好，同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会去，，亲自到桂林山水中细细游览。

人教版四年级下册语文《桂林山水》教案

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的桂林山水 教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桂林山水 教案 篇1

　 设计理念

　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　 设计特色

　发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。

　 教学过程及设计意图

　 一、带学生进入图文描绘的美景中

　播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探索。

　 二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的

　1 自由小声读课文，学生质疑问难。

　2 换词练习，区分观赏与欣赏。

　3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。

　 三、观赏漓江的水，学习第二自然段

　1 观看投影或录像中的漓江。

　2 读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？

　3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。

　评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。

　4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　5 引读自悟，学习这个排比句的写法。

　6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。

　 四、观赏桂林的山，学习第三自然段

　1 自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　（3）学生在小组中观察自备的或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。

　2 学生汇报学习情况。

　（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。

　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　4 指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。

　 五、学习第四自然段

　1 看图，启发学生把山水联系起来读。

　（1）画出感受最深的句子。

　（2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。

　2 自读自悟作者的感受。

　3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。

　 六、朗读、背诵最喜爱的段落

　总评设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。

桂林山水 教案 篇2

　 一、教学目标

　1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　 二、教学过程：

　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的.画面。做到“文情——图景”相结合。

　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　 三、教学重点：

　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　 四、教学准备：

　多媒体教学软件一个。

　 第一课时

　一、教学内容

　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　二、教学过程：

　预习探究

　（一）放桂林山水的投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

　3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　3、提出你不明白的地方。

　（三）合作交流

　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　（二）师生讨论后小结：

　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　 第二课时

　一、教学内容：

　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　二、教学过程：

　品读体验

　（一）、理解第一段，随文入景。

　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

　1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅

　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

　2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　（1）漓江的水真静啊！

　（2）漓江的水好静啊！

　（3）漓江的水很静啊！

　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　2、准备怎样游玩桂林的山水？

　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　5、按“赞赏——描述”引读。用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　6、创设情景，玩赏佳景。

　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？

　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。

桂林山水 教案 篇3

　 学习目标

　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　 课前准备

　①教学挂图。

　②搜集或制作课件。

　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的资料）

　 A案

　第一课时

　●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　●导入（学习第一自然段）

　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　①自读全文，学习字词。

　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　●观赏漓江的水（学习第二自然段）

　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　①作者是怎样描写的？

　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　●巩固识字，练习书写

　漓：注意右边的写法。

　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　瑕：可与“”进行比较。注意右上是“匚”。

　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　 第二课时

　●观赏桂林的山（学习第三自然段）

　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　看课件的补充资料，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　●山和水相映的景象（学习第四自然段）

　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　①指导有感情地朗读。

　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　●指导背诵

　用师生引读的方法练习背诵。

　●抄写句子

　注意分号的用法。

　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

　 B案

　 第一课时

　●谈话揭题

　●朗读感悟

　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　②伴随录音，轻声朗读课文。

　③学生自由朗读。

　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　师：漓江的水真静啊──

　生：静得让你感觉不到它在流动；

　师：漓江的水真清啊──

　生：清得可以看见江底的沙石；

　师：漓江的水真绿啊

　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　⑥小组内学生相互进行引读。

　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　●理清文章思路

　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　②归纳。

　●根据上述提纲练习背诵

　●质疑问难

　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　●师生共同解决学生提出的疑难问题

　学生可能会提出下列问题：

　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　 第二课时

　●品味词句和表达方式

　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　学生相互交流。

　交流前，教师做一次示范；

　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　学生自由发言，师生点评。

　●积累和运用

　①摘录自己喜欢的句子。

　②仿照课文，写句子。

　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　____________真___________啊，________得____________________。

　③背诵课文。

　●拓展延伸

　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

《桂林山水》的优秀教案

　下面是整理的人教版四年级下册语文《桂林山水》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：

四年级下册语文《桂林山水》教案(一)

　教学目标：

　1.通过自主学习，认识生字、新词。

　2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

　4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

　教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

　教学设计：

　一、故事导人，激发兴趣;

　1.同学们，去年暑，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

　2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

　二、整体感知，带人情境。

　1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

　2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

　3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

　三、精读第二节，体会感情。

　1.自由朗读。

　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

　2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。

　(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

　(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

　1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　(1)出示文字：漓江的水真静啊!

　漓江的水真清啊!

　漓江的水真绿啊!

　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?

　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　(3)出示文字

　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　和原句对比读，你有什么感觉?

　(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。

　(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

　4.点拨

　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

　5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

　(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　四、学法迁移，自学课文第三节。

　1.小结学法。

　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　2.出示要求。

　出示文字：读读：读第三节。

　划划：划出最美的句子。

　练练：读出美的感受。

　说说：值得学习的写法。

　(扶放结合，注重学法的迁移。)

　3.朗读比赛。

　要求：①把感受到的美读出来

　②读给一个老师或同学听

　③记住他们对你朗读的评价。

　4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

　(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。)

　5.谈谈值得学习的写法。

　(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

　(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。)

　五、以读代讲学习第四节。

　1.范读。播放录象，音乐伴奏。

　2.点拨。

　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

　3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

　让我们把美景深深地印在心里吧!

　(对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

　六、读写结合，延伸课外。

　1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

　2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

　教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

　 四年级下册语文《桂林山水》教案(二)

　教学目标 ：

　1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

　3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　教学重点：

　课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

　教学难点 ：

　了解桂林山水的成因。

　教学准备：

　1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的、文字资料。

　2、制作反映桂林山水成因的课件。

　教学过程

　一、导入 新课

　同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看

　看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

　在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗?(板书：桂林山水)

　今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

　二、新授

　第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

　1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

　先请大家：

　(1)读一读这段文字

　(2)指一指：地图中桂林的位置

　(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年

　(4)说一说：桂林名称的由来

　可以个人完成，也可以互相讨论，

　2、学生回答，老师相应补充：

　(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

　(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

　(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

　3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

　第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

　1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

　正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

　(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

　师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

　(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

　师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

　(3)最后再请第三组来介绍洞。

　师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

　3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

　第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点 )

　1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

　(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

　*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

　*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

　(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

　学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

　(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)?

　①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的 。

小学六年级语文第十一册《古诗》教案设计

　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的《桂林山水》的优秀教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《桂林山水》的优秀教案 篇1

　教学要求：

　⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　⒌背诵课文。

　教学重点难点：

　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

　教学时间： 二课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　（在“山”和“水”下作重点记号··）

　二、自学课文，理清文章思路

　⒈出示表格：

　前字韵母 “啊”的发音 举例

　a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊

　u、ao、ou wa 真秀啊

　n na 真险啊

　ng nga 真静啊、真清啊

　⒉出示自学要求：

　⑴读通课文，读准字音；

　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

　⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

　⒊检查自学

　⑴指名四人朗读

　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

　板书：总起分述总结

　⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

　请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

　完成板书提纲：

　总起：甲天下

　静

　水 清

　桂林山水 分述： 绿

　奇

　山 秀

　险

　总结：舟行碧波上，人在画中游

　三、导学第二节

　⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

　学习方式：读读、议议、圈圈、划划

　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

　⒉交流学习情况：

　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

　⑵分层：三层

　⑶修辞手法：引读

　第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

　（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。）

　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

　最后一句写出江水之静。

　⑷描写角度：引读

　“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

　“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；

　“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

　读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

　个读，齐读。

　⑹质疑，解疑

　⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

　读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读

　⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

　（记关键词，列提纲，记每句第一字……）

　⒋检查背诵

　四、布置作业

　⒈抄写词语；

　⒉有感情地朗读全文；

　⒊背诵并默写第二节。

《桂林山水》的优秀教案 篇2

　一、导入

　课文，学习首节。

　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　二、初步感知桂林的山水。

　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水。

　演示：“配乐欣赏”。

　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的`大海螺啊！

　象山的夜景多美丽啊！

　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　二、加深对山水特点的理解。

　一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

　学生齐读描写三个特点的句子。

　2、静。

　1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　3）在多次指名读后齐背。

　3、清。

　1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　2）先请同学们来看一幅，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

　3）看了，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

　5）齐背。

　4、绿。

　1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

　2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　5、连读描写三特点句子。

　这是几个句子？一个还是三个？

　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）

　二）了解桂林的山。

　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

　［板书：（奇、秀、险）］

　2、奇。

　1）齐读“奇”一句。

　演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些时，把鼠标放在的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

　语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　2）指导朗读。

　2、结合七幅，让学生理解山之“秀、险”。

　3、连读三个特点的句子。

　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　2、理解“连绵的画卷”。

　［板书：连绵的画卷］

　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

　演示：地图。

　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　3、齐读全段。

　4、“舟行碧波上，人在画中游。”

　5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　四、《桂林山水歌》

　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　五、总结升华。

　1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

　2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　演示：“鉴山楼石刻”

　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

《桂林山水》的优秀教案 篇3

　 教学目的：

　1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。学习“总—分—总”的写作方法。

　 教学重点：

　1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

　2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

　3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

　 教学难点：

　1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

　2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

　 教具准备：

　自制多媒体计算机课件(高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和展示台)。

　 教学过程：

　一、引入课题，激发学习兴趣

　出示课件：播放一些风景胜地的，(红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。)让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

　师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好?(好)请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么?给你留下什么印象?

　(出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。)

　二、看图、欣赏、理解、学文。

　(取变序法教学)

　的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的?

　1、学习第二自然段

　(1)初读，整体感知

　自读课文，学生质疑。你读懂了什么?把不懂的提出来与同学交流。

　(2)观察，以说代读

　运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

　(3)精读，理解重点

　勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?这样写有什么好处?

　师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、 绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

　(4)深读，相互交流

　讨论：如果我们把这句话改一改，好不好?为什么?

　出示课件：比较句子具体描写的好处(1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。)自读句子，交流所得。

　(5)品读，充分感悟

　漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背)

　真美呀!别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的?

　本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

　2、总结学法，学习第三自然段

　刚才我们学第二自然段时是怎么学的?师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考：

　第三自然段描写的是什么?抓住了哪些特点怎样写具体的?(分组讨论)

　出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么?

　小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。(指导学生入情朗读)

　3、学习第四自然段

　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢?学习第四自然段。

　师范读，生思考：这一段主要讲了什么?齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水?这是一种怎样的景象?出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

　那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗?出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

　作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么?为什么会有这种感受?

　4、学习第一自然段

　正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。

　“甲”什么意思?“甲天下”呢?人们为什么会说“桂林山水甲天下” ?

　三、小结，回归整体

　学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是用什么结构来描写的?

　这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总——分——总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

　四、迁移训练，发散思维

　今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法?我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。(交流学习)

　五、说话练习：

　桂林山水非常美，我最喜欢( )，因为( )。我真想( )。

　结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

　板书：

　2、桂 林 山 水

　林 间 奇 静

　观 绿 秀 清

　光 树 险 绿

　画 映 桨 绕

　中 红 声 山

　游 花 柔 流

四年级语文《桂林山水》教学设计

　第一课时

　一、导入新课，明确学路

　前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文。今天，我们要学习三首古诗（板书课题）。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。

　二、引导学习古诗《 墨梅 》

　1。简介作者。

　本诗作者王冕，是元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。

　2。理解诗句。

　（1）借助注释，自读诗句。（可让学生提出不懂的地方）

　（2）指名朗读。注意下列字的读音。

　墨 砚 乾 坤

　（3）同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家（王冕）洗毛笔砚台的池塘。树，指梅树。这行诗的意思是，我家洗砚池边有（一棵）梅树。

　“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。

　“不要人夸好颜色”：意思是，不要人们赞美它的颜色艳丽。

　“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。乾坤，指天地。这行诗的意思是，只求梅花的清香永远充满人间。

　（4）齐读后，指名完整地说说诗句的意思。

　3。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读全诗，思考：诗中（也是画中）描绘的梅花有什么特点？作者借墨梅赞颂了人的什么精神？

　（2）讨论交流。

　诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自重的品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。

　（3）有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）

　4。练习背诵。（个人试背、指名背诵、集体背诵）

　三、舅I导学习古诗《竹石）

　1。简介作者。

　郑燮，清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官，比较关心民间疾苦，后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。

　2。理解诗句。

　（1）借助注释，自读诗句。

　（2）指名朗读。

　（3）让学生提出不懂的词语。

　如，破岩，山崖的石缝。坚劲，坚定。千磨万击，许多磨难和打击。还，依旧。

　（4）同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　“咬定青山不放松”，意思是（翠竹）紧紧依傍着青山。

　“立根原在破岩中”，意思是原来（竹根）是牢牢扎在山崖石缝中的。

　“千磨万击还坚劲”，意思是（翠竹）虽经风雨雷击依旧十分坚定。

　“任尔东西南北风”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕。

　（5）齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

　3。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点？联系借物喻人的方法，说说它赞美了什么精神。

　（2）讨论交流。

　诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的`，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击，风吹雨打，仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神，表达了诗人崇尚这种精神的思想感情。

　（3）有感情地朗读全诗，抒发诗人的思想感情。

　4。练习背诵。（自背、全班齐背、指名背诵）

　四、布置作业

　1。背诵《墨梅》和《竹石》。

　2。自学《石灰吟》。

　第二课时

　一、检查作业

　指名背诵《墨梅》和《竹石》。

　二、学习第三首古诗

　《石灰吟》

　1。理解诗句。

　（1）指名朗读。注意读准字音。

　（2）借助注释，自读思考每行诗的意思。

　（3）同桌互说，再全班交流。

　“千锤万凿出深山”。锤，敲打。击，撞击。千、万，形容撞击的次数多。这行诗的意思是（石头）只有经过许多次撞击敲打才能从山上开出来。

　“烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是（石头）把烈火焚烧（自己）看成很平常的事。

　“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身体被粉碎（变成石灰）也不惧怕。

　“要留清白在人间”。意思是（石灰）要把洁白干净留在人世间。

　（4）朗读全诗，再指名把诗句的意思连起来说一说o

　2。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神？表达了作者怎样的思想感情？

　（2）小组讨论，全班交流。

　作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　3。指导有感情地朗读，并背诵这首诗。

　 三、课堂练习

　1。指名背诵本课三首古诗。

　2。默写《竹石》、《石灰吟》。

四年级下册语文第二课桂林山水教案？

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的人教版四年级语文《桂林山水》教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇1

　 设计理念

　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　 设计特色

　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　 教学流程

　一、启发谈话，导入新课

　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　(播放课件)

　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?

　(生自由发言3-4个)

　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　二、整体感知课文

　1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?

　(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)

　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　过渡语：

　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。

　三、“桂林之水”语句的品读

　1、师配乐范读第二段。

　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!

　3、生学习第二自然段。

　4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　5、生汇报：

　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读

　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?

　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。

　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　过渡语： 听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。

　四、“桂林之山”语句的品读

　1、生自学第三段。

　2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　3、交流汇报：

　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。

　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山?

　(月亮山)

　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　7、小结：

　通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。

　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　五、拓展延伸

　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　2、小组互相交流。

　3、全班交流汇报。

　4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　5、学法指导：

　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢?

　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。

　六、感悟山水组合美

　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。

　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件)

　4、全班齐读最后一段：

　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　七、宣传策划，创意展示

　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!

　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　 课后反思

　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇2

　 教学目标：

　1、通过课文语言与多媒体，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体

　 教学重点：

　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　 教学难点：

　学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　 教学突破口：

　运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

　 教学教具：

　多媒体课件。

　 教学步骤：

　 一、激趣 导入。

　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　板书课题：齐读

　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　此时，你最想说些什么呢？

　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　生读，后齐读。

　 二、初读感知。

　1、请生大声朗读全文。

　要求：

　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　2、交流句子。

　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　说说对此句的理解。

　3、师小结过渡：

　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　 三、感受漓江的美。

　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　（抓住静、清、绿的特点）

　4、指导朗读。

　读出静、清、绿的感觉来。

　（练读、指名读、齐读）

　5、迁移句式，完成填空。

　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　6、有感情地朗读。

　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　 四、领略桂林的山。

　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　2、交流。（媒体出示该段内容）

　抓（奇、秀、险）用相关帮助理解。

　3、在感情地朗读。

　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　推荐读，齐读。

　 五、小结升华。

　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　2、问：这幅画是谁画的？

　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　 六、布置作业。

　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　2、搜集桂林山水的，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　板书设计

　37、桂林山水

　总起 分述 总结

　水---静、清、绿

　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　山---奇、秀、险

　 教案设计说明：

　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的.特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　教学反思：

　入境入情和谐统一

　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　一、设境激趣，触发美

　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

　二、潜心品读，体验美

　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　三、抒情表达，深化美

　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇3

　 教学目标

　1、感受桂林山水的美。

　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

　3、学习作者的写作方法。

　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

　 教学设想

　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

　最后，总起来描写桂林山水：

　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

　 教学重点

　课文第二自然段。

　 教学过程

　一、新课引入

　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

　二、初读感知课文

　1、听录音范读。

　2、自由读文，要求读通课文。

　3、指名读文，从文中你感受到了什么?

　桂林山水甲天下，桂林山水很美

　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美?

　三、精读课文，学习水美

　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)

　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。

　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

　4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。

　5、练习：

　校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。

　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用?

　7、小结学法：

　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

　⑴ 找出表示桂林山的特点的词。

　⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

　⑶ 作者运用了哪些写作上的方法?

　⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用?

　四、迁移运用，自学新知

　1、出示：

　⑴ 桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。

　⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。

　⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用?

　⑷ 写泰山与香山，又是为了什么?

　2、检查学习结果。

　五、整合山水，学习背诵

　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美?

　2、出示：

　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的?

　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的?

　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。)

　6、试背诵课文。

　六、拓展知识，学习导游

　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件?

　2、出示资料：

　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

　3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。

　4、指名导游。

　七、课堂总结

　板书设计

　桂林山水：

　漓江水： 静、清、绿

　山绕水， 水映山。

　桂林山： 奇、秀、险

桂林山水该教什么?

桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有2000年历史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。四年级语文老师要如何教学好《桂林山水》这一课呢?我在此整理了四年级下册语文第二课《桂林山水》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册语文第二课《桂林山水》教案1

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵全文。

2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点

了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

三、教学过程

***一***复习汇入

江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点?桂林的山又有什么特点呢?

***二***观赏桂林的山***学习第三自然段***

1.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

2.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?***和第二自然段比较，也是用这样的段落句式***

3.教师相机指导，让学生进一步感受到：

***1***特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的影象，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

A.看资料的补充资料，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

B.模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背著娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

***2***特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过影象，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

***3***特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句

子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

***三***引导过渡

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?***学习第四自然段***

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

***1***引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

***2***观看影象片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

***四***总结全文

1.读课文，感受江南景色之美。

2.说说课文描写桂林山水运用了什么方法。

3.运用课文的写法写句子。

同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。

四年级下册语文第二课《桂林山水》教案2

教材分析：

《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析：

本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

教学目标：

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

教学重点、难点：

1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习作者观察和表达的方法.

教学过程：

一、汇入 ***

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?

二、初读入情

1.大声读课文，找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。***用抓关键词的方

法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”***

三、精读融情

桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

***一***学习课文第二小节

1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?***静、清、绿***

2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：

写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。***理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。***

3.此时此刻，如你坐在船头，你最想做什么?

用“漓江的水真*** ***啊!我真想*** ***” 说话。

4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

漓江的水真静啊，——***生***静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，——***生***清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，——***生***绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

***特别注意三个“啊”的变调***

5.总结学法：

***1***读课文;

***2***找出关键词体会;

***3***融情入境，展开想象。

***4***指点朗读。

***二***学习课文第三小节

用同样的方法，分小组协作学习。

重点讨论：

1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

***1***看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰

罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么?

***2***练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。

2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。***结合看图解释：翠绿的屏障。***

3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领

会山势之险。

4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊***ya***，真秀啊***wa***，真险啊***na***，读出韵味。

***三***学习课文第四小节

1.读第四小节。

2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的

山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢?

学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。

***“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。***

3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么?

***开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。***

四、品读抒情

1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。

2.指导学生背诵课文

***1***在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。

***2***在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、作业

1.片断练习。①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法;②学生仿写***可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容***。

2.背诵课文。

3.抄写积累词语。

板书设计：

桂林山水甲天下

水—— 静、清、绿 舟行碧波上

山—— 奇、秀、险 人在画中游

↓下页更多四年级下册语文第二课《桂林山水》教案↓

桂林山水ppt课件

《桂林山水》教案设计

教学设计说明

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

一、教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

教学主要步骤

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的桂林山水教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　桂林山水ppt课件 篇1

　一、教学目标：

　1、自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

　4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　二、 教学重点：

　有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。

　三、 教学难点：

　课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

　四、教学准备：

　1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和资料。

　2．桂林山水的课件、。

　五、教学时数：

　2课时

　六、教学过程：

　第一课时

　一、交流资料，激发兴趣。

　1、同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

　学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

　2、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

　为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

　二、初读课文，自学生字词语。

　1、自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。

　2、检查自学情况：

　（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。

　漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

　（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。 用自己的话说说对词语的理解，如：

　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

　水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

　山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

　奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

　重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂

　三、朗读课文，整体把握。

　1、用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？

　2、讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。 课文按“总——分——总”的方式写。

　四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。

　1、自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。

　2、组织交流，各自谈体会。

　3、结合学生的发言，引导感悟课文的语言。

　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

　（2）指名朗读，讨论：

　漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，

　从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。

　4、有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。

　试背这一段。

　五、学习迁移，自学第三自然段。

　1、启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。

　学生读课文、自学，教师巡视指导。

　2、检查自学效果：

　（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

　（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。

　（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。

　（4）试背这一自然段。

　六、指导写字。

　1、自学记忆字形，指导书写。

　“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的`方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵

　延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是 “” 和“乚”，不要写错。

　2、每个字写两遍。

　七、作业。

　继续搜集有关桂林风光的资料，特别是关于桂林山洞的资料，自学课文余下部分。

　桂林山水ppt课件 篇2

　一、教材分析

　本文的作者使用了诗一样美的语言，描绘了我国奇丽的景色，表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。

　文章的层次清晰，结构完整。全文是按总起——分述——综合的顺序写的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最后一段总结观赏印象。第二节和第三节，取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章首尾呼应，突出了中心，使文章结构十分严谨。

　作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，在具体地描写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，展现在读者面前，令人心驰神往。

　此外，文章遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然、紧密，文章虽短小，读后使人回味无穷。

　二、教学要求

　1、通过读、背，领会课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们热爱祖国山河的思想感情。

　2、学习通过观察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　3、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，并把句子写具体。

　4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。

　三、教案

　第一课时

　教学要点：

　1、检查生字词预习情况，正音正字。

　2、通读全文，了解大意。

　3、学习第一、第二小段。

　教学进程：

　（一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方，有闻名于世的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：）

　（二）检查字词预习情况，正音正字。

　1、在学习课文以前，先看一看大家生字词掌握的情况。（出示小黑板）

　2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析字形，掌握字形。

　3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要注意，写在下面作底时，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩，成

　4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生掌握上述三字在课文中的读音。

　（三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思考：

　作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写的。先写作者为什么观赏，再写观赏桂林的水，接着写桂林的山，最后写对的总印象。文章是按：总起——分述——综合的顺序写的）

　（四）分析理解内容：

　1、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：观察、欣赏）

　2、美好的事物才会吸引人去观赏，作者观赏的是什么？（观赏的是桂林的山水）

　为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的）

　归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水。

　3、读第二小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江，离水最近，看得最清）

　4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用映衬的手法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象）

　5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，表明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美）

　6、认真默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”）

　这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，因为写得不具体，没说明程度、样子）

　课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个分句的排比句，具体写出了漓江水的特点静、清、绿）

　7、熟读这个排比句，体会作者是怎样具体描写漓江水的？（静：本来江水流动，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以看见江底的沙石，水清明、纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比喻句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得可爱）

　8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最后一句“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”说明了这种感受）

　归纳：作者抓住了漓江水的特点，具体描写了它静、清、绿。

　9、请同学们有感情地朗读第二小节，并体会文中所描写的意境。

　第二课时

　教学要点：

　1、学习第三、第四小段。

　2、朗读全文。

　3、填空练习。

　教学进程：

　1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。

　2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相似？（与第二小段相似。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦雄伟的 泰山 ”，“红叶似火的香山”入笔，也是用映衬的手法，突出桂林的山别具一格）

　3、指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法，分析一下作者是怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书上划出有关词句）

　组织大家发言讨论，进行归纳：

　先抓住桂林山的特点：“奇、秀、险”，再具体进行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（开头两句正面描写，中间一连打了三个比喻，最后以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是：形状、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作）

　秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比喻突出了桂林的山色特点，苍翠欲滴，色彩鲜明）

　险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立）

　归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻。读起来生动，给人留下深刻的印象。

　4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的意境。

　5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者观赏获得的总印象）

　“画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林优美的风景像画儿一样）

　为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使文章形成一个完美的整体）

　归纳：本段写出结合的美景。

　6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领会文中描写的意境。

　7、总结文章的中心思想：

　本文描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情。

　8、小结本课的写作特点：

　本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来，加以概括。首尾呼应，突出了中心。

　本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情。

　填空练习：（出示小黑板）

　1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看见（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一块（ ）。

　2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹笋，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下来。

　作业：

　1、有感情地朗读课文。

　2、熟练地背诵课文。

　3、抄课文第三节中的比喻句，说说它们各把什么比作什么？

　4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住特点，然后具体描写，写校园或公园环境特点。（片断练习）

　板书设计

　四、教学提示

　1、这是一篇散文，是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中，要让学生感受到语文韵律的美，文章结构的美，以及祖国山河壮丽的美，从而激发学生的爱国情感。

　2、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。例如：像老人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、形态万千的壮美，发展学生的思维能力，提高理解能力。

　3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握本文结构特点的基础上指导背诵。

　4、要使用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、录音等。