声声慢教案_声声慢教案一等奖ppt

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7.学习从读书开始的教案

　这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。这首词在黄升《花庵词选》中题作?别愁?，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。

教学目的：

　1把握李清照词深婉细腻的艺术风格

　2在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力

教学重点：

　解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格

　 教学难点：

　词中意境的把握品味

　 课时安排：

　一课时

　教学步骤：

一、导语设计

　?江山代有人才出，各领风骚数百年?，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出?词别是一家?主张的南宋女词人----李清照。

二、知人论世

　通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结

　明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的?易安体?。后人有《漱玉词》辑本。

　后人对她的评价：?男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李?。

　?清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣?

　2这首词在黄升《花庵词选》中题作?别愁?，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说;?易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。?

三、品味音韵美

　1请一学生朗读，教师进行诵读指导

　明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如?轻解罗裳，独上兰舟?、?雁字回时，月满西楼?;有时意思或相仿或并列，如?一种相思，两处闲愁?，甚至可用叠韵，如?才下眉头，却上心头?。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

　2教师范读

　3全班齐读、二重读

　通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗?(明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

　四、赏析意境美

　1《白雨斋词话》中说：?易安佳句，如《一剪梅》起七字云：?红藕香残玉簟秋?，精秀绝伦，真不食人间烟火者?，你能说出它好在哪里吗?

　引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：?红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说?红藕香残?是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么?玉簟秋?就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

　2?轻解罗裳，独上兰舟?是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?

　引导学生揣摩关键字，明确：从一个?独?字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是?举杯消愁愁更愁?啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢独?字是?背面敷粉?的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

　3为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下?云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼?这句词是一幅怎样的优美意境呢?

　引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的`是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，?月满西楼?不正是?西楼望月几回圆?吗?

　4通过比较阅读，领略词人在?一种相思，两处闲愁?中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。

　比较鉴赏：?原为西南风，长逝入君怀?曹植《七哀》

　?浮云蔽白日，游子不复返?《行行重行行》

　明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但?一种相思，两处闲愁?却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。

　5名句赏析：?此情无计可消除，才下眉头，却上心头?

　明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出?才下眉头，却上心头?两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。?才，却?句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。

五、背诵全词，比较鉴赏李清照写愁的名句，小结李清照词的语言特色和艺术风格。

　比较鉴赏：1梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?

　――《声声慢》

　2莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　――《醉花阴》

　3惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。

　――《凤凰台上忆吹箫》

　明确：语言特色(清丽典雅)

　艺术风格(深婉细腻)

六、课堂训练

　1、对这首词的理解，不全恰当的一项是：(　)

　A 上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。

　B ?云中?三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。

　C 下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，?一种相思，两处闲愁?直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。

　D ?此情?三句的意思是说，这种相思之情，如同?花自飘零水自流?一样，是没有办法可以消除的。

　2、对这首词的分析，不全正确的一项是：(　)

　A上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法排遣。

　B上片写相思，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。

　C?云中?句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。

　D后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月满西楼》，在歌手安雯的深情演绎中使学生进一步领略李清照词所创设的优美意境，加深对课文内容的理解。

　八、布置作业：课外延伸阅读语文读本上李清照的豪放词《渔家傲﹒记梦》

　九、板书设计：

　一剪梅

　李清照

　赏： 品：

　音韵美 藕残簟秋 花飘水流 语言：清丽典雅

　意境美 上 寂寞 生 风格：深婉细腻

　兰舟 闲愁

　盼 下

　锦书 眉头

　望 上

　团圆 心头

　相思

九年级上册语文作文教案

幼儿园语言领域诗歌的教案怎么写

活动设计背景

小班幼儿（特别是刚入园不久）对数概念还不清晰,不会运用数数的方式比较两组物体数量的多少.本班幼儿已初步学会运用重叠法对生活中常见的有关联的两组数量一样的物体进行比较,会初步了解一样多的含义,但对不一样数量的两组物体进行重叠比较时,并不能理解数量的多与少,只是随意地判断.

活动目标

1,引导幼儿学习用重叠对应的比较方法,比较两组物体数量的多少,积累有关一一对应的感性经验.

2,学习应用“多些”、“少些”、“一样多”等词.

3,提高观察判断、对应比较、动手操作能力及思维的灵活性.

教学重点、难点

1,重点是学习运用并放对应的方法比较两组物体数量的多少、一样多；

2,难点是能正确判断并说出两组物体谁多谁少.比较物体数量的多少.

活动准备

1、知识经验准备：幼儿已学过运用重叠对应的方法比较物体数量的一样多. 2、材料准备： 红皮球4个,绿皮球3个；饭碗3个,小勺3把,盆子4个,小弟弟影象4个,帽子4顶,红花3朵

活动过程

1,教师出示皮球.

小朋友,老师这里有好玩的东西,（出示4个红皮球）这是什么?（红皮球）对,（教师贴好红皮球,出示绿皮球）这是什么?（绿皮球）我们把红皮球和绿皮球来比一比,（教师边讲边将绿皮球一一对应地贴在红皮球的下面）红皮球和绿皮球哪个多?哪个少?（红皮球多,绿皮球少）小朋友回答得真好,现在老师看哪一个小朋友本领最大,能一个人回答红皮球和绿皮球哪个多?哪个少?（请个别幼儿回答）

2,教师出示饭碗,小勺和盆子 .

小朋友,这是什么? （饭碗）老师还带来了勺子（把3把小勺分别放在3个碗里）小朋友,你们看.碗和勺子哪个多?哪个少?还是一样多?（一样多）

现在老师又带来了盆子,边说边拿出4个盆子,一一垫在饭下面.然后用教棒指著一个上面没有饭碗和勺子的盆子问：这个盆子上面有饭碗吗?（没有）那么盆子和饭碗哪个多?哪个少?（盆子多,饭碗少）教师依次问幼儿：饭碗,勺子和盆子哪个多?哪个少?

3,教师出示弟弟、帽子、红花.

小朋友,现在看谁来了?（小弟弟）天气很冷,老师给小弟弟戴帽子了.边讲边把帽子一一对应地戴在小弟弟头上.小朋友,我们来比一比,弟弟和帽子哪个多?哪个少?还是一样多?（一样多）现在我们来给小弟弟戴红花,边讲边给3个小弟弟戴红花.我们来比一比,小弟弟和红花哪个多?哪个少?（小弟弟多,红花少）.

4,引导幼儿看教材做练习.

（1）用一对一的方法,把小狗和骨头连起来.比一比,哪个多,哪个少?

（2） 熊猫和竹笋,哪个多?哪个少?

5,延伸活动.

玩“找椅子“的游戏.

把小椅子摆成一圈,幼儿站在椅子后面听教师拍手声,拍手声一停,幼儿立即找到椅子坐下来.第一次教师拿走一把椅子,第二次增加两把椅子,每次游戏结束后提问：什么多?什么少?第三次可让幼儿与椅子一样多.启发幼儿说出“一样多“.

幼儿园拖班语言领域洗澡歌课程教案

活动目标：

1、了解厨房里的危险有哪些，具有一定的安全意识。

2、学会保护自己，避免不安全事故的发生。

活动准备：

幼儿每人一套《安全伴我行》手册、。

幼儿园语言领域教案蓝色鲸鱼岛

活动目标：

1、在游戏情境中学习说完整话，并学习使用量词。

2、产生关心爱护老人的情感。

活动准备：

1、在活动室内设定一个小兔的“家”，家中摆放部分家俱，如橱、柜、桌及用积木搭成的椅子和沙发等；在适当的地方放置部分日用品。画有礼物的小卡片若干。

幼儿园教案小班语言领域《小蚂蚁搬豆豆》怎么写

言《我是最棒的》

一，半日活动

1、 理解故事内容，懂得每个人都有不同的能力和专长，

2、 表演故事并能大胆说出自己的专长和优点

3、 培养幼儿的语言表达能力。

二、生活活动

1、鼓励幼儿在大家面前大胆展示自我。

2，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

三，指导区域活动

阅读区《我是最棒的》

四，主题教育活动

活动名称：《我是最棒的》

活动目标：

1、理解故事内容，懂得每个人都有不同的能力和专长，

2、表演故事并能大胆说出自己的专长和优点

3、培养幼儿的语言表达能力。

活动重难点：

理解故事内容，懂得每个人都有不同的能力和专长，

活动准备： 幼儿用书（三）P40

活动过程：

（一） 谈话汇入，讲述第一部分。

师：小朋友今天我们一起去找小老鼠玩好吗？咦？快看小老它在干什么？（出示）照镜子，它好像不太高兴，一直叹气，咱问问它为什么叹气？哦，原来他并不喜欢自己，它说大象本领大，大象有什么本领呀？（有长鼻子，可以帮助大家冲凉，）（出示大象），老虎呢？（老虎有锐利的爪子，可以保护大家）（出示老虎）长劲鹿有长脖子，可以树上的果子（出示）可是我呢？能做什么？小朋友们小老鼠这么不开心，你告诉它你喜欢小老鼠哪里？

（二），看图讲述第二部分

师：不好了不好了，熊妈大婶的戒指看到洞里了，她不知道怎么办，大家快去帮忙呀，（出示）看谁来 ？（大象来了，）它是怎么做的？结果呢？接着谁来了？老虎是怎么帮的？结果呢？长劲呢？它是怎么做的？结果呢？最后谁帮助把戒指拿上来了，？为什么它能呢？小老鼠棒不棒？最后小老鼠对着镜子怎么说的？

（四）教师小结：每个人和每个动物都有它的特长和本领，

（三）表演故事

（五）以小舞台的形式让幼儿说说自己的本领和特长是什么并展示给大家

五，户外活动

1，游戏《趣味运动会》

游戏内容：A，蚂蚁搬豆，企鹅搬蛋{双腿夹沙包}小袋摘果子（跳跃）

B，传球，托球接力等

2、 分散活动 分散排球

六、离园活动

1、听故事

2、洗手进行餐前教育

1、小蚂蚁搬豆豆教案活动内容:儿歌《蚂蚁搬豆》活动目标: 理解儿歌《蚂蚁搬豆》的内容,提高学习儿歌的兴趣. 通过活动,懂得人多力量大的道理. 通过幼儿的表演,增加幼儿的自信心. 活动准备: 1,每人一个蚂蚁头饰. 2,布置三个蚂蚁洞穴,并用小垫子和绿布制... 类别：小班语言教案 大小：1.36 KB 日期：2010-12-27 [检视详细]

2、小班语言教案蚂蚁搬豆活动目标： 1、通过情境化的游戏，理解儿歌的内容，提高学习儿歌的兴趣。 2、初步懂得人多力量大的道理。 3、感受游戏的乐趣。 活动准备： 1、蚂蚁头饰各幼儿一只（分红、蓝两色）。 2、蚂蚁洞穴一个，用布做的很大的豆两粒、糖... 类别：小班语言教案 大小：2.15 KB 日期：2010-11-28 [检视详细]

3、音乐：《蚂蚁搬豆》教案音乐教案：《蚂蚁搬豆》活动目标：1、能用好听的声音演唱歌曲，并能用动作表现歌曲情节，发展幼儿的音乐表现力。2、能在游戏中体会到同伴之间友好交往、友好相处的快乐。活动准备：音乐磁带，课件，小蚂蚁头饰若干，豆... 类别：小班艺术教案 大小：11.6 KB 日期：2009-10-14 [检视详细]

4、社会活动《小蚂蚁搬豆》目标：1、通过观看哑剧表演，理解故事内容、含义，懂得团结就是力量的道理。 2、尝试用各种方式学习互助与合作的技能，体验团结互助的成功和喜悦。 3、初步萌发集体主义情感，培养集体主义精神。准备：1、《蚂蚁搬豆》故事的桌面教具... 类别：大班社会教案 大小：2.73 KB 日期：2008-11-26 [检视详细]

5、幼儿园中班音乐教案：蚂蚁搬豆幼儿园中班音乐教案：蚂蚁搬豆［设计思想］通过本次活动帮助幼儿知道如何与同伴友好相处，初步理解一个人的力量小，有困难要找同伴帮忙，用音乐培养幼儿的道德品质。让幼儿能在轻松愉快的氛围中体会到帮助别人的快乐，以此来促...

诗歌幼儿园教案怎么写ei

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联络实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵，是教师之间交流的重要媒介。

五大领域，语言里诗歌的教案怎么写

教学目标 1.了解古代诗歌常见的语言风格。 2.掌握鉴赏诗歌语言的分析方法及答题步骤。 一、语言的锤炼 考点分解一 鉴赏“炼字” 提问方式 1.某句中最生动传神的是哪个字？请简要分析。 2.某字历来为人称道，你认为好在哪里？ 解答分析这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境 情感来分析。 答题步骤 第一步：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写)具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)， 概括说一下(必答)。 第二步：把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题可省 略这步) 第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答) 答题正规化 这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)， 描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。 技法指导 “炼字”的 4 个思考角度 1．修辞角度 “云破月来花弄影”(张先《天仙子》)因拟人而使满篇生辉。 “破、来、弄”三字写出三种连续的动态： 云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。云横皓月、 风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。云、月、花都拟人化了，被赋予丰富的情感和生命，同时使宁静 的画面有了飞动之势。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”(王之涣《出塞》)“怨”字明显用了拟人手 法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”(杜甫《春望》)“溅” “惊”二字， 同属拟人手法，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ”(孟 浩然《望洞庭湖赠张丞相》)“蒸” “撼”具有夸张色彩。 2．声韵角度 古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“冻”字比“饿”响亮，更具铿锵气势，更见冲天悲情。叠词最具声韵 效果，它不仅增强语言的韵律感，更有强化作用。李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞 白鹭，阴阴夏木啭黄鹂” ，用叠字之法，不但摹景有神，而且音调抑扬，气韵流畅。黄庭坚以“夜听疏疏 还密密，晓看整整复斜斜”(《咏雪诗》)描绘雪景，可以说是古今绝唱。 3．活用角度 古人惯于活用词语，形容词

幼儿园语言课《游子吟》诗歌教案

百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助...

幼儿园语言教育教案怎么写？

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能　＂学百家，树一宗＂。

幼儿园语言领域小熊照镜子优秀教案

小熊的脸总是很脏。

小熊过生日那天，他的朋友小兔送给他一面镜子，要他每天出门前照一照，"这样你就能知道脸上哪儿有脏，就可以把脏擦掉。"

第二天一早，为了不让镜子照出脏来，小猪把脸洗得于干净净的。

但当他正要照镜子时，飞来一只苍蝇，扔一样，把一点苍蝇屎掉到镜子上。这样，镜子里的小猪就成了一只脏小猪。

小猪赶紧拿毛巾来擦脸。擦一次，照一次镜子……怎么老是擦不掉？

"小猪！"小兔来叫小猪去玩。

小猪说："等一等，我不把脸擦干净是不能出门的。"

"对。"小兔就在门外等。可是等了好久还不见小猪出米。

小兔进去一看，这才弄明白是怎么回事。

"小猪呀，你搞错了，"小兔把镜子上的苍蝇屎给小猪看，"脏的是镜子，你的脸已经擦得很干净很干净了。"

从这以后，每当小猪照镜子，看到镜子里的小猪脸上脏了，他就想："这是镜子脏了，我的脸其实是很于净的。"

所以，尽管小猪天天照镜子，他还是一只脏小猪。

乡愁教案

九年级上册语文作文教案5篇

语文老师要注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。在教学之前，每个初三语文老师都要提前准备初三语文教案，它能让教学活动顺利进行。你是否在找正准备撰写“九年级上册语文作文教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

九年级上册语文作文教案篇1

学习目标

1.认识别里科夫这一人物形象及其典型意义;

2.幽默讽刺手法。

教学时数：一课时

教学步骤

一、导入

同学们，初中时我们学过一篇，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象——奥楚蔑洛夫，这篇是《变色龙》，作者是契诃夫。

★契诃夫(1860-1904)是十九世纪末__杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇巨匠和剧作家，是欧美三大短篇家(世界短篇，法?莫泊桑、俄?契诃夫、美?欧?亨利)之一。

鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”

列夫?托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。

今天我们就再学他的一篇《装在套子里的人》。

二、教学新课

1.学习目标

学习这篇我们学习什么呢?

★展示目标，见上。

2.人物形象及其典型意义

★⑴创作背景

人物都是社会中的人，我们这篇中的人物又是什么社会背景下的人物呢?

★发表于1898年。十九世纪末期，在__正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇面对日益高涨的革命运动形势，极力加强统治，疯狂__人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇的忠实卫道者，也极力维护沙皇的统治，固守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在__上，也出现在知识界。

⑵人物形象

“装在套子里的人”，为什么说别里科夫是这样的人呢?

因为他不但外表打扮、生活习惯等方面有外在的套子，而且思想认识也限定在一定的范围里面，成为他精神的枷锁;他不但自愿入套，而且也给别人以套子，试图套住别人。

那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我们一起看一下。

⑶典型意义

★①就这样一个小人物，为什么能辖制全城呢?

因为他的言行与思想是与沙皇__制度一致的，他自觉维护旧制度、旧思想，像鹰犬一样，到处嗅着不合__要求的气味，随时告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

(184页)同时，革命还未到来，多数人还感到前途迷茫，对旧制度也就得过且过，处处迁就，也是别里科夫时时处处能够得逞的土壤。

★②婚姻应是人生中的起点，但却要了别里科夫的命。“婚姻”中，别里科夫为什么会死去?结合华连卡姐弟的形象思考这一问题。

华连卡姐弟敢说、敢想、敢做，喜爱新生活，具有新思想，充满生命力，他们的出现给沉闷的生活带来了生气，预示着新的生活力量。他们是正在成长的时代新人，是与旧势力格格不入的。

“”对别里科夫迂腐落后的思想进行了极大的嘲讽，画他和华连卡挽着胳膊。他给柯瓦连科说，“画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”(不好说是什么关系)，“我跟这事没一点关系”，他认为“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”，这使他不能成其为正人君子了，给他以很大打击，“‘天下竟有这么歹毒的坏人!’他说，他的嘴唇发抖了”，“脸色发青，比乌云还要阴沉”。而华连卡姐弟骑自行车，是“还没有发出通告”“允许做”的事，他的脸色“由发青变成发白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”，又一重锤。对柯瓦连科“忠告”，结果柯瓦连科“叫他滚”，他“脸色苍白”，精神已开始垮。“我最不喜欢那些背地里进谗言的人”正中他的本质，意思是“你就是走狗”，这时他已深感在新生力面前的失败，“脸上带着恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校长、__)，但柯瓦连科不怕他的这种伎俩，“抓住他的衣领，使劲一推”，“他就乒乒乓乓地滚下楼去”，但并没摔多厉害，套子保护了他。而他那滑稽相正好让华连卡和另两**看到，“他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象”，虚伪自欺，而华连卡“响亮而清脆的‘哈哈哈’”，对他的这种狼狈相(在新势力面前的败相)的嘲笑，使他的精神彻底崩溃了。

他的死，说明腐朽势力实际是外强中干、不堪一击的，已是奄奄一息、摇摇欲坠。

★③别里科夫死了，一个礼拜还没过，生活又恢复了原样，装在套子里的人还有很多，这是为什么?

别里科夫是旧思想、旧势力的代表，沙皇__制度存在，就会滋生出新的“别里科夫”，生活就还是老样子。

这启示人们，要想铲除别里科夫们，就必须从根本上__沙皇__统治。

3.幽默讽刺手法

①语言体会

契诃夫的善用幽默讽刺的手法来刻画人物，对别里科夫的外表打扮、生活习惯、思想认识、神态表情、语言等方面都用了这种笔触。

例如开头对别里科夫的肖像和生活习惯的描写，使人感到滑稽、可笑、令人厌恶。他白天压得全城不得安宁，晚上他躺在被子底下战战兢兢，难以入睡，对其外强中干之形刻画得淋漓尽致。对“婚姻”的描述充满戏谑和讽刺，如描写他对的态度，对华连卡姐弟骑自行车的惊恐，与柯瓦连科谈话的神情，摔下楼梯时的心理活动，都充满了辛辣的讽刺。

★②手法训练

a.(难度低)写一段外貌、肖像或神态描写，要能反映人物的性格特点。

b.(难度高)用幽默讽刺手法描写人物(外貌、肖像、神态、语言、动作、心理等)。

九年级上册语文作文教案篇2

教学方法：1.诵读法语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟语言运用。

2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟的独特魅力。

教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情

课时安排一课时总第11课时

教学过程

诵读，整体感知情节场景。深入研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。

一、导语设计

同学们，阅读古典《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)

二、资料助读

刘绍棠简历

刘绍棠(1936～19)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，19年平反。曾任北京市作家协会副、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

三、诵读，整体感知文意

1.学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。投影;

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(nì)隐藏、躲起来。

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.学生深入研读课文，思考：

(1)通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

学生回答，教师相机点拨：

(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

3.学生揣摩品味独具魅力的语言。

教师提示：的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给增添了幽默诙谐色彩。

教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

四、深入研读，体会的艺术风格

1.学生感情诵读，体会浓郁的乡土气息。

教师提示：《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

2.学生联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：

的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，不仅情节富有色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典和民间说唱艺术的表现手法。中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，的艺术表现手法也是民族的。的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典和说唱艺术常见的表现手法。

总之。充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

3.学生自由诵读，体会的独特魅力。

五、课堂小结

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文。

板书设计蒲柳人家刘绍棠

“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿

口苦心甜溺爱孙儿民族作风

“何大学问”：民族气派

侠肝义胆仗义轻松

慷慨豁达爱打抱不平

九年级上册语文作文教案篇3

[教学目标]：

知识与技能

1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3.背诵短文，积累名言警句。

过程与方法

1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感态度与价值观

1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法

教具准备：朗读

课时安排：1课时

教学过程：

[教学要点]

资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思

路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。品味语言。

[教学步骤]

一、导入新课：

讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天

二、资料助读：

孟子与《孟子》

孟子，名 ，字 ，邹(现山东邹县)人，战国时期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生 活在兼并战争激烈的战国中期、主张 以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与著书立说。 是孟子及其万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

三、朗读课文，整体感知：

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。

2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗?关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧!

3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

四、译读课文，把握文意。

学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了

呢?好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。

1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

2.小组讨论，质疑、解疑。

3.教师引导学生积累文言知识。

五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ：

1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法?(学生同桌之间讨论、交流。)

明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。

六、讨论课文论证的语言：逻辑严密、气势磅礴(对比、排比的运用)

七、小结:孟子借谈作战取胜的条件来阐明他的政治观念。

他主张：国君要有仁德，施行仁政，才能治理好国家，让国家长治久安。

九年级上册语文作文教案篇4

教学目标：

1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：

1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：

1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨

学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：1课时

教学流程

一、 导入新课

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。(板课题)

二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)

作者简介(略)

背景介绍(略)

三、自读欣赏，整体感知

1、老师范读

2、齐读

3、自由读(提出质疑)

四、品析词作内容

师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?

(一)、品析上阕的景物描写

1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?

2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)

3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)

明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)

过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

(二)、体味词人的思想感情

1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)

2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

(深入理解燕然未勒后的心情)

师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

五、背诵并默写。

九年级上册语文作文教案篇5

教学目标：

知识与能力目标：.掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，

过程与方法： 掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵 读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

情感态度与价值观：.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

4.体悟词人的情感，理解词人的内心世界

教学重点：

引导学生通过诵读品味词的意境与语言。

教学难点：

1、 鉴赏词作的意境。

2. 领会作者的思想感情。

教学方法： 引导法、 诵读法，点拨法

教学媒体： 在多媒体课件上结合白板功能的使用

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入

今天老师带领大家认识一位宋代婉约派的女词人，也是老师喜欢的一位词人，他被成为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》，看这首词中，表达了词人一种什么样的感情?

今天我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而高贵的灵魂，学习她后期的另一首作品《武陵春》

二、 读愁

1、自由朗读这首词，大概了解词的内容，读完后告诉我你的感受。(愁——板书)

2、为什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、强调字音 ： 舴艋 、 载 、拟

4、强调语速、语调和节奏

5、全班带有感情的齐读

6、听读，在听读的同时，试着理解这首词。

三、 解愁

1、结合词中的内容，谈谈你对这首词的理解和感受。

2、学生自由赏析，老师适当引导

四、 赏愁

1、听说双溪的春景不错，可是作者去了吗?(没有)为什么?

明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

2、回想一下前人在诗词中也有许多描摹愁的诗句，他们是怎么写“愁”的?写出了“愁”的什么特点?

(学生交流积累的诗句)

3、老师展示搜集的资料

4、那么，我们看一下词人李清照是如何写“愁”的?“愁”怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了?

引导：愁是什么?它是什么状态?——是感情、是抽象的东西

而能用船装载的是什么?——东西、货物，有形有重量

明确：在这里，词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张，其实它突出的是愁的什么特点?(重——板书)

5、小结

李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们以后的写作也有了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。

五、诵愁

1、在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下，诵读这首词。

2、比赛看谁背得快、背得好

六、写愁

古人把愁写成了各种形态，请你也仿写几句摹愁的句子。

小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的愁苦的情感，领路了他遣词造境的文学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。

七.作业布置

1、 继续写愁

2、赏析《声声慢》

宋词常识教案

　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的乡愁教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乡愁教案 篇1

　二、熟习课文，指导朗读。

　1．学生试读这首诗。

　2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：

　乡 愁

　席慕蓉

　故乡的歌／是-支/清远的笛

　总在/有月亮的晚上／响起

　故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

　仿佛/雾里的/挥手别离

　别离后

　乡愁／是一棵／没有年轮的树

　永不／老去

　三、分析、解读课文。

　1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?

　明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象表现乡愁。

　2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?

　明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

　3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?

　明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离

　(虚) (虚) (实)

　诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。

　4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?

　明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。

　5

乡愁教案 篇2

　素质教育目标

知识储备点：

　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力培养点：

　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感体验点：

　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

教学重点难点：

　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：

　朗读法、启发、探究法.

教具准备：

　投影片、录音机.

教学步骤：

　一、创设情境，导入新课：

　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？

　二、板书课题，作者简介：

　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

　一、 研习新课：

　（一）听读，整体感知。

　1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

　2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

　（二）品读，体会诗的音乐美。

　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

　2、结合练习三划分全诗节奏。

　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

　（三）解读，品味诗的意象和情感。

　（出示投影片，分小组探究下列问题：）

　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

　2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

　（邮票、船票、坟墓、海峡）

　3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

　（四）课堂互动。

　（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

　（五）延伸拓展，深化积累。

　1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

　（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

　2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

　（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

　（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

　1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

　2、课堂小结：

　同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

　（七）布置作业；

　1、背诵《乡愁》

　2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

乡愁教案 篇3

　 教学目的：

　培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

　 教学难点：

　通过品味语言来鉴赏诗歌。

　 教学角度：

　语言品味课

　 教学过程：

　一、 导入

　回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。

　二、 朗读

　1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

　2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

　3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

　4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

　5、学生自由朗读体会。

　三、 品味

　1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

　可能的以下说法：

　“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

　“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

　“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

　文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

　2，师随机点拨，小结。

　从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

　3，品味词句的`方法品味席幕容的《乡愁》

　4，迁移

　综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

　（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

　乡愁是一杯浓浓的酒

　乡愁是一轮圆圆的月

　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

　乡愁是远走时父亲久久的伫望

　……

乡愁教案 篇4

　一：训练重点

　诗歌赏析能力的训练

　二：课时安排

　1、课时：一节课

　2、课型：比较·品味课

　三：预习要求

　1：查字典、词典，扫清文字障碍

　2：查阅有关作者的资料，了解背景

　四：教学主要过程

　教学板块之一：通读，了解诗歌大意

　1：结合对预习的检查，让学生通读本诗

　教师介绍作者及时代背景。

　2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解

　3：教师点拨：

　两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。

　教学板块之二：练读，品味诗歌的意蕴

　1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧

　教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

　（依据图表，进行朗读练习）

　2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴

教学板块之三：诵读，用声音表现诗歌的情感

　1：个人读，同学品评优劣得失

　2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴

　教学板块之四：比较赏析，获得丰富的感受

　1：比较两诗，加深理解

　先用图表事例，要求学生讨论作答。（大屏幕显示）

　教师进一步简明分析

　1．余光中的《乡愁》

　（一）：诗人以时间的变化组诗：

　小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；

　（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：

　小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)——现在的游子与大陆的分离。

　（三）：表达乡愁的对应物：

　小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的海峡。

　这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。

　这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

　2．席慕蓉的《乡愁》

　（一）：三节诗大致按时间的先后顺序来写：

　第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁；

　第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘；

　第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。

　三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。

　在 思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。

　2：吟咏朗诵，反复品味

　依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。

　3：以情作线，当堂背诵

　教学板块之五：拓展阅读，增进理解

　（大屏幕显示）

　《声声慢》宋·李清照

　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急，雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

　《丑奴儿·书博山道中壁》宋·辛弃疾

　少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！

　《黄鹤楼》唐·崔颢

　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　《登金陵凤凰台》唐·李白

　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　五：课堂 小结

　诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。

　[板书设计]

　利用大屏幕显示，作为板书。

　[创意说明]

　全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。

　于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。

　以朗读来组织教学，五个教学板块思路层层推进，要求步步攀升，体现出训练目标的单纯性；整个教学过程中教师仅有几处简洁的指导和精粹的点评，学生占有充足的时间．可以习得朗读的技巧；本设计淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。

　诗本浅显，讲之再三，不过了了；况且，诗言志抒情，非一言半语可道明；故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。

　于是就冠以阅读·比较课。

　利用多媒体进行授课。诗以配乐朗诵作为示范，以散文《乡愁》的MTV作为 导语和背景音乐；利用大屏幕投影作为板书。充分利用视听手段为教学服务，对学生进行多种感官的信息传输。

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1.“宋词”的常识

词初名曲、曲子、曲子词，简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣、歌曲、长短句。

最初的词都可以配合音乐来唱。 词，萌发于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代 。

《全宋词》收词将近两万首，许多词已经与音乐无关，而成了诗的别体，人称“诗余”。 按照字数的多少，词有小令（58字以内）、中调（59字至90字以内）、慢曲（91字以上）的区分。

词有词牌， 词牌是词谱的名称。词谱的数目繁多，到清代康熙时期，总数应在一千以上，如《菩萨蛮》、《如梦令》、《西江月》、《蝶恋花》、《念奴娇》、《天仙子》、《玉楼春》、《渔家傲》、《临江仙》、《贺新郎》、《齐天乐》、《芳心苦》、《永遇乐》、《桂枝香》、《卜算子》、《水龙吟》、《声声慢》、《虞美人》、《鹧鸪天》、《钗头凤》、《踏莎行》、《望海潮》等。

每个词谱都规定了词的字数、韵数、平仄以及它的格式，依照词谱所规定的格式写词叫“填词”或“倚声” 。 词调有一般诗体中罕见的一字、两字句，或八字以至十字以上的长句，交错迭出。

词调中也有全首齐言的，如《生查子》上、下片实为两首五言绝句，《玉楼春》上、下片实为两首七言绝句。 词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”、“三叠”、“四叠”。

段的词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。

“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。

填词讲究声韵，要按词牌押韵。一般说来，平声声调长，不升不降，宜于慢声吟唱，表达不尽的情意、盎然的韵味。

仄也称“侧”，是不平之意。诗词中仄声包括上、去、入三声，声调都是短的。

上声是升调，去声是降调，入声是特别短促。以欹qi侧短促的仄声押韵，易于寄寓奇拗不平的感慨，令人激动不已。

宋词中的两种主要艺术风格——婉约与豪放。 明张？：“少游（秦观）多婉约，子瞻（苏轼）多豪放，当以婉约为主。”

明徐师曾中：“至论其词，则有婉约者，有豪放者。婉约者欲其辞情蕴藉，豪放者欲其气象恢弘，盖虽各因其质，而词贵感人，要当以婉约为正。

” （见《文体明辨序说》） 清王士？：“仆谓婉约以易安（李清照的号）为宗，豪放惟幼安（辛弃疾的字）称首”。（见《花草蒙拾》） 北宋著名词人有： 北宋前期词人：晏殊、晏几道、范仲淹、欧阳修、张先、柳永（市井词人） 天才词人：苏轼 苏门词人：秦观、贺铸、黄庭坚 格律词人：周邦彦 旷世才女：李清照 南渡词人：朱敦儒、陈与义、张元干 南宋著名词人有： 辛弃疾，别立一宗“稼轩体” 辛派词人：张孝祥、陆游、陈亮、刘过 辛派后劲：刘克庄、刘辰翁、文天祥 姜夔，词风“清空骚雅” 史达祖、吴文英 姜派后继：周密、王沂孙、张炎、蒋捷等。

2.宋词 常识

1、词是__唐___时兴起、__宋___代盛行的一种___诗歌形式____。

2、由于它可以配乐歌唱，亦称__乐府_____、__曲子词_____ ；而且它句式长短不齐，故称_长短句___；另外，它还被称为____诗余___、__琴趣 等。

3、词的主要特点：①都有___词牌名____ ；

② ____篇幅___短小（按照字数多少，词可分为 小令、中调、长调（1）_58__字以内是_小令__；（2）_59__字至_90_字是中调；（3）_91_字以上是长调，这种词另称为

③一般分段（词的段称为 阙 、片）

4、请列举常见的五种词牌：

_念奴娇__、_如梦令__、__一剪梅__ 、__卜算子__、__天净沙__。

5、柳永是北宋 婉约 派词人，字_耆卿_，世称___柳屯田____。形式上大量创作慢词，扩充了词体的容量。内容上以写男女相思之情、羁旅行役之苦、都市生活为主。后人评说：“凡有井水处，即能歌柳词。”

6、苏轼是北宋 豪放 派词人，字 子瞻 ，号 东坡居士 ，与其父 苏洵 、弟_苏辙_并称“三苏”。他以诗为词，即凡诗能写的，词几乎都能写。

7、稍后的 姜夔 被称为词的“集大成”者，开创了南宋一代典雅词风。

8、南宋词坛最重要的词人是李清照、。李清照， 婉约 派词人，号 易安居士 ，后人辑有她的词集 《易安居士文集》。“帘卷西风， 人比黄花瘦” 等是她写的名句。她是南渡词人中最重要的一位。创作以北宋灭亡分为前后两期。前期多描写闺情相思，明丽清新；后期转而表现家国之恨，低徊哀怨，她的词在艺术上有较高成就，世称“_易安体”。

9、辛弃疾是南宋著名 豪放 派词人，字 幼安 ，号 稼轩居士 。其词往往抒写奋发向前、坚决抗金的雄心壮志以及 壮志难酬 的愤激不平之情。《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》等是其名作。其中“永遇乐”是这首词的 词牌名 ，规定了这首词的 格式 、字数 、平仄和声韵；“京口北固亭怀古”是词的 词题 ，“京口”即现在的 镇江 市，“建康”是现在的 南京 市，它的别称还有 建邺 、金陵 等。

10、陆游，字 务观 ，号 放翁 ，他的诗集叫 剑南诗稿 ，文集叫 渭南文集 。

11、黄庭坚，江西诗派的创始者，他和北宋诗人张耒、晁补之、秦观 同受苏轼奖掖、提携，故天下称之为“苏门四学士”。

3.宋词基本常识

1. 灯火稀疏， 指人烟稀少、比较冷清的地方.古时入夜后家家举灯， 至就寝才灭去灯火。 因此灯火阑珊又代表「夜深」、深宵无人之时分

2、八百里分麾下炙”，八百里炙是指烤牛肉。《晋书》载：王顗有牛名八百里？，常莹其蹄角，王济与王顗赌射得胜，命左右探牛心作炙。“麾”是军旗。全句的意思是：兵士们在军旗下面分吃烤熟的牛肉。

3、身老沧洲。并非沧州，写成沧州有歧义，因而是错误的，沧州是地名，是全国著名的武术之乡，身老沧州会让人误读为自己空有一身功夫（沧州），却不能前线（天山）杀敌。但实际上沧州的地界在燕云十六州，当时宋朝是与金人交战，燕云十六州正是前线。在这里沧洲是指：滨水的地方。古时常用以称隐士的居处。

4、次第，此种指代光景、情况。不是顺序

5、古时的战车，兵车

4.关于“宋词"的知识 50字左右

宋词是中国古代文学上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。远从《诗经》、《楚辞》及汉魏六朝诗歌里汲取营养，又为后来的明清对剧输送了有机成分。直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。

词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。归纳起来，这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征。

婉约与豪放——宋词中的两种主要艺术风格

明张綖：“少游多婉约，子瞻多豪放，当以婉约为主。”清王士祯加以补充道：“仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首”。（见《花草蒙拾》）这些从宏观角度概括宋词中两种主要艺术风格，而以秦观、李清照和苏轼、辛弃疾分别为其代表作者。这几乎已成为宋词研究中的通论。

5.关于宋词元曲的小知识

元曲或称元杂剧，是盛行于元代的戏曲艺术，为散曲或杂剧的通称.相对于明（南曲），后世又将元曲称为北曲.元曲与宋词及唐诗有着相同的文学地位.广义的曲泛指秦汉以来各种可入乐的乐曲，如汉大曲、唐宋大曲、民间小曲等.通常则多指宋朝以来的南曲和北曲，同词的体式相近，但一般在字数定格外可加衬字，较为自由，并多使用口语.分为戏曲（或称剧曲，包括杂剧、等）与散曲两类，元明以来甚为流行.故后世有元曲之称.词是一种诗歌艺术形式，是中国古代诗体的一种，亦称宋词、曲子词、诗馀、长短句.始于中国南北朝时期的南朝梁代，形成于唐代，在宋代达到其顶峰.一开始伴曲而唱，所以写词又称作填词、倚声.后来逐渐独立出来，成为一门专门的诗歌艺术.。

6.有关宋词的一些文学常识,如作家风格

宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为： 婉约派 、豪放派 两大类。

婉约派的代表人物：宋代词人： 李清照 、柳永 、秦观 等。 豪放派的代表人物： 辛弃疾 、苏轼 、岳飞 、陈亮 等。

念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。

定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草. 墙里秋千墙外道。

墙外行人，墙里佳人笑。 笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

江城子 密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？ 持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

江城子 乙卯年正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。 不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。 小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

水龙吟 次韵章质夫杨花词 苏轼 似花还似非花，也无人惜从教坠。 抛家傍路，思量却是，无情有思。

萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。 晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是、离人泪。

水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。

诉衷情 陆游 当年万里觅封候，匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲！ 钗头凤 陆游 红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄。 一怀愁绪，几年离索。

错！错！错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。 桃花落。

闲池阁。 山盟虽在，锦书难托。

莫！莫！莫！ 踏莎行 秦观 雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。 郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。

鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。 罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山， 别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少。

小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。 相见欢 李煜 林花谢了春红， 太匆匆， 无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪， 相留醉（留人醉）， 几时重， 自是人生长恨水长东。 相见欢 李煜 无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一番滋味在心头。 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。便纵是，有千种风情，更与何人说？ 远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧输送了养分。

直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。 词的初期极尽艳丽浮华，流行于市井酒肆之间，是一种通俗的艺术形式，五代时期的《花间集》就很明显地展露了词美丽绚烂的文，但是这期间的词题材还仅限于描写闺情花柳、笙歌饮宴等方面，可以说还显得很“小气”。

虽然艺术成就上已经达到了相当的水准，但是在思想内涵上层次还不够。宋代初期的词一开始也是沿袭这种词风，追求华丽词藻和对细腻情感的描写。

像曾因写过“忍把浮名，换了浅斟低唱”而得罪了仁宗皇帝的柳永，郁郁不得志，一生就流连于歌坊青楼之间，给歌妓们写写词。所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

当时的词被认为是一种粗俗的民间艺术，不登大雅之堂，以至于宋朝的晏殊在当上宰相之后，对于他以前所做的词都不承认是自己写的。宋朝的艳妓之多，水平之高为其它朝代所罕有，她们和宋朝的才子们一起共同推动了词这一新兴艺术形式在民间的广泛流传。

但是，随着词在宋代的。

7.古诗教案怎么写

给个例子给你 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。

《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。

在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 教学目标 1。

认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3。

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排 3课时 课前准备 1。

了解诗人的生平。 2。

收集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时（《牧童》） 教学目标 1。

学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2。

理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3。

想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1。

自由读古诗，读通顺，读流利。 2。

小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3。

再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。

（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1。

再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

2。反馈：你读懂了什么？ 3。

根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4。全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1。 教师配乐朗读，学生闭目想象。

2。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3。学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4。体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5。 全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗 1。自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

（教师适当点拨抑扬顿挫） 3。伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》） 教学目标 1。 正确、流利、有感情地朗读全诗。

2。理解诗句的意思。

3。想象诗中所描绘的情景。

4。用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。

和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。 你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1。

自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹） 2。

小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3。

自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4。

小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。 怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。

5。汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。 难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情 1。自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2。小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个。

秦观《踏莎行》优秀教案

1. 高一语文文言文必修二

高一语文文言文第四单元教案全集 粤教版 必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。

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2. 高一语文必修一必修二必背诗歌和文言

必修1：《沁园春 长沙》 ，《雨巷》，《再别康桥》，《荆轲刺秦王》中的一段“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之.至易水上，既祖，取道.高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣.又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠.于是荆轲遂就车而去，终已不顾.”还有后面陶渊明写的《咏荆轲》（我们老师要求背的）必修2：《诗经》两首：《氓》，《薇》，《离骚》 ，诗三首：《涉江芙蓉》，《短歌行》，《归园田居》（其一） ，《兰亭集序》，《赤壁赋》，《游褒禅山记》第三段：于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也.夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也.有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也.有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相（xiàng）之，亦不能至也.然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。

3. 求高中人教版语文必修一必修二中得古文易考句子

第4课 烛之武退秦师

1.以其无礼于晋，且贰于楚也。

2.越国以鄙远，君知其难也。

3.既然东封郑，又欲肆其西封。

4.阙秦以利晋，唯君图之。

第五课 荆轲刺秦王

1. 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

2.秦王购之金千斤，邑万家。

3.父母宗族，皆为戮没。

4.臣左手把其袖，而右手揕（zhèn） 其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

5.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

6. 荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

第六课 鸿门宴

1、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

2、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

3.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

4、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

5、不者，若属皆且为所虏。 常以身翼蔽沛公。

6、四人持剑盾走，从郦山下，道芷阳间行。

必修二

第八课 兰亭集序

1. 此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，

列坐其次。

2.虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情.

3仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

4夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

5固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

第九课《赤壁赋》〉重点句翻译：

1、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

2、其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠（lí）妇。

3. 固一世之雄也，而今安在哉？

4、此非孟德之困于周郎者乎？

5、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

6、逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

7、是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

8、寄蜉（fú）蝣（yóu）于天地，渺沧海之一粟。

9.哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。

10.盖将自其变着而观之，则天地曾不能以一瞬。

4. 高一语文必修一必修二考试常考哪些古文诗句

必修一：《沁园春 长沙》 《雨巷》 《再别康桥》 《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》

《鸿门宴》《纪念刘和珍君》

必修二：《荷塘月色》《氓》《薇》《离骚》《孔雀东南飞》《涉江芙蓉》《短歌行》

《归园田居（其一）》《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》

必修三：《蜀道难》《秋兴八首（其一）》《永怀古迹（其三）》《登高》《琵琶行》《锦瑟》

《马嵬（其二）》《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》

必修四： 《窦娥冤》《望海潮》《雨霖铃》《念奴娇》《定风波》《水龙吟7a686964616fe4b893e5b19e31333339653639》《永遇乐》

《醉花阴》 《声声慢》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》

必修五：《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》

《选修 先秦诸子选读》== 实在太多了

《选修 中国古代诗歌散文欣赏》：《湘夫人》《拟行路难》《蜀相》《书愤》《春江花月夜》

《夜归路门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮

（其二）》《将进酒》 《隔夜》《李凭箜篌引》《虞美人》

《苏幕遮》《阿房宫赋》《春夜宴从弟桃花园序》

名著阅读： 必修一：《论语》《大卫 科波菲尔》

必修二：《家》《巴黎圣母院》

必修三：《红楼梦》《高老头》

必修四：《莎士比亚戏剧》《谈美》

必修五：《三国演义》《堂吉诃徳》（PS：这很重要哦，高考会考的，而且考很细）

努力哟！ 祝你高中生活愉快！

语文必修二有哪些古文

　教学目标

　一、解读诗歌中的动词形容词的妙处

　二、理解诗歌中的意象

　教学过程

一、导入新课

　苏小妹与哥哥苏东坡和朋友黄庭坚一起玩吟诗游戏，苏小妹出了个对子要两位诗人填上两个字，把诗写完整，并能表达意境。这两句就是：

　轻风细柳，淡月梅花

　轻风扶细柳，淡月失梅花

　我们再看几句诗

　1.宋祁《玉楼春》：红杏枝头春意闹

　2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　3.随风潜入夜，润物细无声。

　4.?流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。?蒋婕《一剪梅?舟过吴江》

　5.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)

　6.前村深雪里，昨夜一枝开。

　学生讨论回答后，老师总结规律：

　⒈关照动词

　⒉关照修饰语(形容词、副词、颜色词)

　⒊关照特殊词(叠词、数量词)

　二、学习踏莎行

　1、朗读释义

　浓雾淡月俩朦胧

　楼台津渡互迷离

　极目远望，桃源仙境在哪里?

　孤寂客馆，料峭春寒怎忍受?

　杜鹃哀啼鸣不停，

　斜阳无声渐西沉?

　驿站寄来梅花

　鱼雁传送书信

　恨墙堆砌离愁别绪重重又叠叠

　郴江呵，你生来就围绕着郴山，

　为何竟向潇湘水流去?

　2、找出诗歌中你认为用的较好的字词有哪些?

　关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌

　(1)?失?迷?的用法及其表现作用

　使动用法：使?失;使?迷。

　既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪

　(2)?望断?写出了词人怎样的情态和心情?

　?望穿秋水，无处可觅?，?为伊寻得人憔悴，桃源乐土无处觅!?，词人寻觅理想境界的'怅惘目光及其失望痛苦心情。

　(3)?闭?有何妙处?

　锁住了料峭春寒中的馆门，也锁住了那颗希冀的心灵。

　一是衬托荒凉而又寂寞的环境。

　二是逃避袭人的?春寒?，闭户不出。

　三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼。

　四是妄图阻挡映入眼帘的落山的夕阳。

　(4)?砌?字 有何妙处?试作分析

　?堆叠?之意。一朵朵梅花，一封封书信，如砖石垒墙般?砌?起一道高高的，无法逾越的?恨?墙。

　将那无形的伤感形象化 ，恨谁?恨什么? 一切尽在不言中!!

　三、炼字题出题类型

　⒈某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。

　⒉某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

　⒊这首诗某句中某字可否换成另一字?请简述理由。

　⒋诗歌的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。

　⒌某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗?为什么?

　答题的技巧和步骤

　①体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。

　②展开联想把该字放入原句中描述景象。

　③思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。

　4想想该词在诗中结构上是否有作用。

四、理解诗歌中意象的含义

　1、找出诗歌中主要意象有哪些?并分析哪些是实写?哪些是虚写?

　雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山

　虚写：雾、楼台、月、津渡、桃源

　实写：杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山

　2、?雾?、?月? 是指什么?

　本身的虚无缥缈 ，喻不可克服的现实阻碍

　3、?楼台?津渡?喻指什么?

　心中的理想与希望，胸中的抱负与出路

　4、桃源(注释)喻指什么?

　理想的寄托，心中的乐土，

　5、试问为什么寄的是?梅花?呢?

　傲霜斗雪，希望词人能抗击风雨，千磨万击还坚劲

　6、怎样理解?郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去

　一、?郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是自己还得呆在这里，得不到自由?

　二、?自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢

　三、?在深重坚实之苦恨中，面对无情之天地，发出的无理问天之语。?

五、拓展应用

　蜀 相 杜甫

　丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。

　映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。

　三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。

　出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟

　1、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音中?自?和?空?用的好，为什么?

　写祠堂内的所见所闻，用?自?、?空?道出了祠堂的满目荒凉和寂寞，抒发了作者睹物思人的深深情怀。

　饮酒 (晋)陶渊明

　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

　菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此种有真意，欲辨已忘言。

　2、有人说?悠然见南山?中的?见?字是本诗的诗眼，用得最妙，如若把它改成?看?望?等就大失其趣，为什么这样说?

　参考答案： ?见?是无意中看见，如熟友相见，把人和物融为一体。?看?或?望?好像是有意地远观，使人和物拉开了一段距离。作者这样写是为了表达自己的归隐生活的闲适自在。

学习从读书开始的教案

新教材语文必背篇目必修二有如下：

一、《短歌行曹操》

对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

译文：

可是对着美酒要纵情高歌，人生短促日月如梭！好像晨间的露水一般，过去荒废的日子恐怕已经所剩不多……。听着席上的歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘。用什么来排解忧愁？只有那美酒名曰“杜康”。“青青”的是您的衣襟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着子衿歌。

“呦呦”的是麋鹿在鸣叫，因为取食到了野外的苹草。正是因为我有高贵的客人，乐人吹笙鼓瑟，一片歌舞升平的景象。明亮得如同天上的月亮，你运转着，永不停止，我何时才能将你摘下？我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。

远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去，绕树飞了三周却没敛翅，有哪个枝头是可以依附的呢？高山从不满足于自己的高大，大海从不满足于自己的深广。只有像周公那样礼待贤才，愿天下的英杰真心归顺于我。

二、《归园田居》陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

译文：

从小没有投合世俗的气质，性格本来爱好山野。错误地陷落在人世的罗网中，一去便是一十三年。

关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。

住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。

远远的住人村落依稀可见，树落上的炊烟随风轻柔地飘扬。深巷传来犬吠之声，鸡在桑树顶鸣。

门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。

三、《孟子·得道多助失道寡助》

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟（sù）非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

译文：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，用四面包围的方式攻城却不能取胜。用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，不能取胜，这是因为有利于作战的时令比不上有利于作战的地理形势啊。

城墙并不是不高啊，护城河并不是不深啊，武器装备也并不是不精良啊，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结啊。所以说：使百姓定居下来而不迁到其它的地方去，不能依靠划定疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。

能施行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多；不能施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君主，所以能行“仁政”的君主不战则已，（如果）战斗就一定会取得胜利。

四、《饮酒》

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

译文：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此？只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

五、《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

译文：

苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，让人凄凄惨惨戚戚。忽寒忽暖季节，最难调养安息。喝三两杯淡酒，怎抵得住晚上风急？正伤心的时候，大雁过去了，它却是我旧日的相识。

菊花谢落，满地堆积，憔悴枯黄，如今有谁还会来摘？守着窗户，一个人怎么能捱到天黑？更加细雨落在梧桐叶上，到黄昏还点点滴滴不停息。这光景，怎么能用一个愁字了结！

教学目标

1. 整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

2.概括事例，理清记叙的顺序。

3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

4. 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点难点

重点：认识“读书好”的四个方面。

难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

教学方法

教读法，“自主—合作—探究”法

教学课时：3

教学过程

第 一 课时

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、介绍作者

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

⑴蔡文姬：我国第一位女诗人，东汉末年人，代表作是《悲愤诗》。

⑵李清照：我国第一位女词人，宋代人，代表作有《如梦令》等词。

⑶丁玲：我国现代著名作家，代表作是长篇《太阳照在桑干河上》（该作1951年获“斯大林文学奖”）。

⑷萧红：我国现代著名作家，代表作是深受鲁迅赞扬的中篇《生死场》。

⑹张爱玲：我国现代著名作家，代表作是《倾城之恋》。

⑺杨沫：我国现代著名作家，代表作是优秀长篇《青春之歌》。

⑻舒婷：我国当代著名诗人，代表诗歌《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。

⑼琼瑶：我国当代台湾著名言情家，代表作是《窗外》、《还珠格格》等。

⑽三毛：我国当代台湾作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。

2.请一位学生结合课本的注解简单介绍有关冰心的情况，教师作以下的补充。

“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的。代表作有诗集《繁星》、《春水》；集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

三、导读课文、整体感知

1. 听课文录音，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2. 借助文中注释和工具书弄清（字词积累）字音和词义。

3、学生朗读课文并思考几个问题

A、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？ 可用文中哪句话概括？

（读书好、多读书、读好书。）这句话是本文的中心

这九个字，言简意丰，三句话，三个内容，层层的递进。

读书好：倡导大家读书，读书有益。

多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

B、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，在课文中作者回忆了自己读过哪些书？在文中圈画出作者读过的书。

（明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。）

C、这些书是作者在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

（幼时、少年时。时间顺序。）请找出表明顺序的词语。

表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’（少年时）。

D、冰心介绍自己所读的书分别给作者怎样的切身感受呢？在文中画出相关的词语。

明确：

1《三国演义》让作者感到“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”

2读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。

3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”

4回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。

5《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”

6《茶花女遗事》让作者对外国“有了广泛的兴趣”

7现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

教师：同学们，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪?

① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 板书：获得美感 （愉悦身心，陶冶情感）

教师：除了这一方面的好处外，还有没有其他方面的益处呢？请同学们再找一找。

② 读书能扩大知识面。 板书：增长知识 （增加阅历、锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。）

例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国可以“知道许多国外的人情世故”。

③ 读书对写作有很大的帮助。 板书：有助写作 （陶冶情操，培养雅趣，修养品德。）

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④ 读书有助于提高人的品德修养。 板书：提高修养

第11段“作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

四、小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

第二课时

同学们：上节课了解了作者的读书经历，明白了“多读书”的好处。这节课，我们来了解作者是如何“多读书”以及作者心目中的好书是怎么样的。

一、 分析“多读书”、“读好书”有关内容

1. 提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。

明确：从时间上，种类和数量上来写

2. 作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的？

学生活动与要求：请同学速读12-13段进行回答

明确：作者说，她“会挑选，比较”。她是怎样比较的呢？

她

爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物如生的《水浒传》”，不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的

风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的文章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。

教师归纳：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

二、 （1）归纳文章结构

根据分析，课文可分为多少个部分？（4）谁能来分分？并说说每个部分各写了哪些内容？（见教案优化设计）

（2）朗读第一部分进行分析

（3）朗读14——15段分析

小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

三、解决思考与练习

三、 布置作业

四、 优化设计P5、P7页

仅供参考