小学语文作文总复习

小学语文作文总复习

       小学语文作文总复习一直是人们关注的焦点，而它的今日更新更是备受瞩目。今天，我将与大家分享关于小学语文作文总复习的最新动态，希望能为大家提供一些有用的信息。

1.小学语文总复习的内容简介

2.小学六年级的作文复习材料!语文 急急急

3.怎样进行小学六年级语文总复习

4.六年级学生写作文重点

5.浅谈小学语文如何进行有效复习

小学语文总复习的内容简介

       修订后的第3版具有以下特点：一、更突出了《小学语文总复习(第3版)》全方位、多角度、大信息量的特点。凡是《大纲》涉及到的语文学习的主要内容，都在《小学语文总复习(第3版)》中得到反映，一些其他书籍涉及较小的，如听话、说话、朗读、默读、复述、标点符号、修辞等方面的内容，《小学语文总复习(第3版)》均有“讲-导-练”的编写，特别是作文部分的“知识讲解-例文欣赏-评析导练-习作练习”，不仅全面系统，材料新颖，而且从较高的层面，以通俗不失准确、活泼不失严谨的语言编写出来，这对于小学生打好扎实的作文基础、提高写作能力是十分难得的好教材。

       二、更突出了素质教育，强化能力培养。《小学语文总复习(第3版)》着力在秀学生用科学的方法，发现学习规律，并通过巧妙的练习，使他们掌握规律、运用规律，达到从“不到”到“学会”再到“学会”的目的。

小学六年级的作文复习材料!语文 急急急

       怎样指导小学语文复习

       对小学语文复习课教学的几点思考 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识， 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。

        那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？

        一、检测：摸清知识能力现状。

        要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。

        二、贯通：建立系统的知能体系。

        语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。

        三、补缺：弥补过去教学的不足。

       由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。

       四、比较：促使认识的深化。

        在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。

       五、强化：提高训练的深度。

        训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。

        六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。

        复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。

        七、升华：提高原有教学层次。

        平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。

        八、分层：取得各自的理想效果。

        学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。

       九、迁移：推动综合能力训练。

        迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然 后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习，而是转向对一个网络知识的复习和 综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。

       小学语文复习的一点体会

       　 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。在期末的复习里，我注意做好下面两方面：

       一、巧用复习方法

       在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行：

       第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？……

       第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。

       第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。

        这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间平等，个个参与，都是主角，又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。

       1、复习生字时，我让他们编字谜，学生很是喜欢，兴趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“资”：发给贝贝一次工资；“啪”；一掌拍在嘴上……

       2、为了不让学生对炒了又炒的生字厌烦，我一进教室就向学生求助了：孩子们，这张生字表怎么看我都觉得有缺陷，那些编者叔叔们都是按一课一课来编写的，现在整本书的生字我们都学会了，生字一课课复习起来不太有条理，你能否当当设计师，将这张生字表重新设计呀？（学生睁大好奇的眼睛，兴致勃勃的，或许他们怎么都没想到自己还可以重编生字表）然后我们评选出一个高级设计师的大作进行复习（情绪更高了，还可成为高级设计师，同学们用自己设计的生字表复习）比如可以按什么形式来归类设计呀？（学生讲了很多类别：字形相似的，可以加强区别；字音相似的，可以加深比较；同偏旁的归成一类……）于是，设计在专心致志中拉开了序幕……

       二、上好语文复习课

       每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：

       1、复习内容的整体性

       复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放**镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

       2、复习过程的开放性

       复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

       3、知识之间的互融性

        在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

        总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

       期 末 复 习 指 导

        在复习中，要注重知识技能的学习与情感、态度、价值观的形成有机结合，逐渐培养学生形成一定的能力。改变学生死记硬背的学习方法，切忌反复机械重复知识，加强学生的观察、思维、想象、创造能力等方面的训练，关注各层次学生的基本思考问题方法，引导学生学会学习。

       一、复习原则

       1、主体性原则。教师要转变教育观念。确立学生在复习中的主体地位，教师要为学生创设宽松的复习空间，协助学生开展研究性学习，让学生自己经历知识的形成过程，系统地整理知识体系，使学生在自我复习过程中获得成功的体验。

       2、灵活性原则。在复习过程中要体现知识内容呈现方式的新颖性，运用知识的灵活性，解决实际生活问题的现实性、分析问题和解决问题思维的灵敏性。

       二、复习方法

       1、归类复习与综合复习相结合。2、小组合作与独立验收相结合3、要灵活多样，具有趣味性和激励性。

       小学语文复习课型研究

       小学语文复习内容大体可以划分如下版块：语言基础（字、词、语音等）、积累运用（四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用，例如关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等）、阅读感悟（课内与课外）、写作表达、综合性学习。

       小学语文复习课型，从复习内容划分，主要有专项复习课和综合复习课；从师生在复习过程中所处地位划分，可分为自主性复习课和指导性复习课。

       专项复习课就是按以上划分的知识能力版块逐一内容指导学生进行复习的课型。综合复习课则是选择一种形式，如阅读、写作等，把各项基础知识和基本能力培养的要素进行组合，融合其中而指导学生进行复习的课型。

       小学语文复习的过程是教师指导学生自己归纳、整理知识，提高学生语文能力的过程。要注意处理好教师的主导作用和学生的主体作用、这是提高语文复习效率的关键。白主性复习课，就是由教师提出复习目标后，由学生针对个人实际情况自主选择复习内容和复习形式的一种复习课型。这种课型比较适合语言基础版块和积累运用版块中的句段篇的读背。这些内容的复习以课本为依托，引导学生系统归纳，分类整理，体现语音、字、词、句知识的内在联系，发动学生主体参与知识的整理、建构，可取自己出题、同学互助、出题互考等方式复习，学生自己收集并开展排除拦路虎"大行动，查出"漏"，补好"缺"。指导性复习课是指教师根据年级教学重点或学生知识能力的薄弱点，或两者有之，确定复习目标，选择复习内容和复习形式，指导学生系统梳理，总结规律，运用提高，突破复习重难点的一种复习课型。这种课型比较适合阅读感悟和写作表达两版块的某些重难的能力培养点和语文综合能力运用的复习。

       如果把复习课型同时从复习内容和复习主体地位考虑，便可再细分为自主性专项复习课、自主性综合复习课、指导性专项复习课、指导性综合复习课四类。下面重点谈谈阅读指导性专项复习课和写作指导专项复习课：

       指导性专项复习课型比较适合复习阅读感悟和写作表达两版块中某些重点的能力训练点。如阅读感悟版块中的概括主要内容，体现思想感情，又如写作表达版块中的把内容写具体，表达真情实感等。

       （－）阅读专项指导性复习课

       阅读专项指导性复习课一般可包括以下程序：揭题导人--初读尝试--归纳方法--再读提高--运用深化--迁移内化。

       揭题导入，揭示复习内容，激发求知欲。复习课的内容，学生已绛学习过，会缺乏新鲜感。因此设计复习课的导人时，要以趣人手，通过多种形式，巧妙引人，激发学生的求知欲，使学生能对复习产生兴趣，积极地投人到复习中去。当然导人不能纯粹为了激趣而激趣，应与复习内容相关，最好要能揭示复习内容。

       初读尝试，就是让学生初步练习，初步感知。选择一篇典型的文章，设汁能体现阅读能力训练点的典型题目，让学生先动手练习，在实践中回忆方法，寻找规律，悟出道理。

       归纳方法，在初练尝试的基础上教师要引导学生把零碎的知识和能力点作系统梳理、综合，从而上升为可感受的规律和学习方法。这一环节教师要把握要领，精讲善导，师生合作，可运用表格式或提纲式，把有关的方法和规律板书出来。

       再读提高，再次阅读初读尝试环节巾的那一篇文章，在系统方法的指引下让每个学生都有新的收获。用回原文的日的在于方便学生比较零碎、零乱的方法和系统方法指引下阅读收获的不同，真切感受到运用系统方法后白己的进步，对文章理解的加深。

       运用深化，选择比初读尝试环节中的文章难度稍大些的典型文章和设计相应题目给学生练习，目的是学以致用，深化能力培养。训练的量要充分，训练的面要广，训练方式要灵活。如为了提高学生的阅读效率，可进行限时阅读训练；为了全面训练，照顾差异，可提供多篇程度不同的文章给学生选做。

       迁移内化，把本节课复习的阅读方法能力迁移到阅读其他课外阅读材料中去，并能把方法内化，综合运用c

       （二）写作专项指导性复习课

       写作专项指导性复习课一般包括以下操作程序：揭题导人--归纳方法--范文品悟--片断练写--评改强化--拓展迁移。

       写作专项指导性复习课的揭题导人和归纳方法两环节与阅读专项指导性复习课的揭题导人和归纳方法相似，不作说明。

       范文品悟，选取教材中学过的课文典型片断或学生作中的典型片断给学生品悟。学生通过阅读这些熟悉的片断，对前一环节归纳的写作方法进一步理解，品味感悟其写法的好处。如习作复习课《让人物活起来》，复习的是如何通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节的描写具体表现人物的特点，从而使人物的形象活灵活现。在此环节中可选取《穷人》《詹天佑》等课文中的有关人物外貌、语言、动作、心理活动等细节描写的片断，让学生反复品味，领悟这些描写对表现人物品质的好处。

       片断练写，基于复习内容多，复习时间有限，我们提倡根据教材习作重点和学生习作的薄弱点进行有针对性的片断练写，少写整篇的文章。如《让人物活起来》这一环节，可让学生选取生活中留给你深刻印象的的画面，注意当时人物的外貌、语言、动作等。

       评改强化，在习作复习课中评改强化是一个很重要的环节。课堂上教师应指导开展自改互评，并且要给予学生充足的时间评改。评改过程应始终同绕复习的重点内容进行，如《让人物活起来》的习作复习课，应引导学生同绕是否把人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节写具体，突出人物的特点进行评改。评改后还要进行全班的汇报交流，教师相机点拔提升，从而促进学生写作方法的提升，进一步强化写作能力。

       拓展迁移，引导学生把本节课复习的方法迁移到平时的写作中去，扩大方法的适用范同，最终实现方法内化，综合运用。如《让人物活起来》的习作复习课，就可以让学生找本学期写过的相关文章运用本节课复习的方法迸行修改，也可让学生写一个生活场面，注意观祭当中人物的外貌、语言、动作等。

       关于语文复习的一些想法和做法

       复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，掌握复习的方法，这样的复习才能更有效果。

怎样进行小学六年级语文总复习

       小学语文作文总复习：（知识讲解及练习题）

       作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。

       一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求

       第一，必须弄清题目要写的对象。

       如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。

       第二，必须弄清题目要写的范围。

       有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。

       第三，必须弄清题目要写的重点。

       重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在“巨变”上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。

       练一练

        1、分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）

       ⑴早晨 ⑵好姑姑

       ⑶友谊 ⑷比赛

       ⑸上学路上 ⑹放学以后

       ⑺我的妹妹 ⑻我和妹妹

       ⑼我爱劳动 ⑽难忘的一天

       ⑾和好 ⑿爱晚前

       ⒀练毛笔字 ⒁这件事教育了我

       限制中心的题目有_______________________

       限制时间的题目有_______________________

       限制地点的题目有_______________________

       限制叙事的题目有_______________________

       限制写人的题目有_______________________

       限制写人物关系的题目有_________________

        2、用~~~~~~划出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作用。

       他家富起来了我和同桌比手劲妈妈教我洗衣服这件事做对了他的心灵美

       二、认真选材

       选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：

       第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不用。

       第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。

       第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。

       练一练

        1、下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然后选一题作文。

       我学会了；

       我喜欢的；

       难忘的；

       快活的；

       真有趣；

       教育了我；

        2、阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以《热爱劳动的芳芳》、《刻苦学习的芳芳》为题，从事例中选择材料，拟出作文提纲，要求中心与材料一致。

       芳芳的十个事例

       带病坚持到校上课

       春天，与爸爸妈妈在院子里垒花坛、种花草

       帮助军属王大爷搞卫生

       热心帮助同学补习功课

       下雨了总是撑着伞接送小同学

       作业认真，常受到老师的赞扬

       积极参加清扫红领巾卫生街的活动

       拾到钱包交给民警叔叔

       一篇作文，反复修改多次

       刻苦练习跳高

        3、《老师来到我家》这篇作文题，可写的内容很多：来的是哪位老师？是哪一次或哪几次来？为什么来？来后说了些什么？我当时什么样的态度和心情？先列出写作提纲，然后写成文，要求紧扣中心，取材新颖。

       三、把事写具体

       记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现象的记叙上。

       练一练

        1、下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后，把比赛过程具体地补写出来，做到详略得当，重点突出。

       （开头段）哨子“嘟”的一响，拔河比赛开始了。（结尾段）体育老师猛挥一下红旗，比赛结束了。我们终于取得了胜利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在欢乐之中。

        2、“我爸爸是一位有名的外科医生。每当我看到那些患者对他十分尊敬和感激的时候，我想长大以后也要当一名医生。”请你接着写一段话，要求展开丰富的联想具体地写出自己怎样热情地为病人解除痛苦和病人对你的感激之情。

        3、这篇《送书》的短文写得具体吗？根据提供的情节，请你将它补充修改，要求写得具体而生动。

       六月一日，我到新华书店去买书。走进书店，简直象走进了书的海洋。我挤进人群，买了一本《少年作文指导》真高兴。这时，跑过来一位少先队员，只见他很着急的样子。原来他也想买这本书。但书已经卖光了。我把自己的书送给他，营业员阿姨看到这情景，笑了。

       四、有条理地记事

       无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。

       记叙一件事（或一项活动），要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺序记叙下来。

       一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可用倒叙或插叙的方法。

       练一练

        1、把下面的句子整理成一段有条理的话。

       清晨，雷声隆隆，下起飘泼大雨，接着电光闪闪，跳进水沟，挽起袖子，只见小华脱掉外衣，卷起裤管，拿起铁锹，一锹一锹地清沟排水，学校的水沟积水不通，我心里很激动，望着他的背影。

        2、从学过的课文中选出两篇，分别归纳作者是按什么顺序安排材料的。

        3、从生活中选取一件熟悉的事，自拟一个题目，把要写的内容扼要地填在表格里，然后作文。

       题目

        时间

        地点

        人物

        事情的经过

       起因

        经过

        结果

       五、怎样写好写人的文章

       写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。

        1、人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。

       写人物的外貌要注意三点：

       第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作者记叙他的老师“那时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她那美好的心灵。

       第二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿“眼睛”来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

       第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。

        2、人物动作描写。

       人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他“做了什么“”和“怎样做的”。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。

        3、人物的语言。

       精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表述形式，常用的有以下四种：

       ⑴先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的话。

       ⑵说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语气等。

       ⑶先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作等，再接着把话写完。

       ⑷只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之间的对话（群众场合，七嘴八舌，不需要说明说话人时，也不用这种形式。）

        4、人物的心理活动。

       写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。

       拟出作文提纲，要求中心与材料一致。 琪琪的十个事例 带病坚持到校上课 春天，与爸爸妈妈在院子里垒花坛、种花草 帮助军属王大爷搞卫生 热心帮助同学补习功课 下雨了总是撑着伞接送小同学 作业认真，常受到老师的赞扬 积极参加清扫红领巾卫生街的活动 拾到钱包交给民警叔叔 一篇作文，反复修改多次 刻苦练习跳高 3、 《老师来到我家》这篇作文题，可写的内容很多：来的是哪位老师？是哪一次或哪几次来？为什么来？来后说 了些什么？我当时什么样的态度和心情？先列出写作提纲，然后写成文，要求紧扣中心，取材新颖。 三、把事写具体 记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情 作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要 停留在一般现象的记叙上。 练一练 1、下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后，把比赛过程具体地补写出来，做到详略得当，重点突出。 （开头段）哨子“嘟”的一响，拔河比赛开始了。 （结尾段）体育老师猛挥一下红旗，比赛结束了。我们终于取得了 胜利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在欢乐之中。 2、“我爸爸是一位有名的外科医生。每当我看到那些患者对他十分尊敬和感激的时候，我想长大以后也要当一名 医生。”请你接着写一段话，要求展开丰富的联想具体地写出自己怎样热情地为病人解除痛苦和病人对你的感激之情。 3、这篇《送书》的短文写得具体吗？根据提供的情节，请你将它补充修改，要求写得具体而生动。 六月一日，我到新华书店去买书。走进书店，简直象走进了书的海洋。我挤进人群，买了一本《少年作文指导》 真高兴。这时，跑过来一位少先队员，只见他很着急的样子。原来他也想买这本书。但书已经卖光了。我把自己的书 送给他，营业员阿姨看到这情景，笑了。 四、有条理地记事 无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。 记叙一件事（或一项活动） ，要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定 的顺序记叙下来。 一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增 强表达效果，也可用倒叙或插叙的方法。 练一练 1、把下面的句子整理成一段有条理的话 清晨，雷声隆隆，下起飘泼大雨，接着电光闪闪，跳进水沟，挽起袖子，只见小华脱掉外衣，卷起裤管，拿起铁 锹，一锹一锹地清沟排水，学校的水沟积水不通，我心里很激动，望着他的背影。 2、从学过的课文中选出两篇，分别归纳作者是按什么顺序安排材料的。 3、从生活中选取一件熟悉的事，自拟一个题目，把要写的内容扼要地填在表格里，然后作文。 题目 时间 地点 人物 事情的 经过

       2

       起因： 经过： 结果： 五、怎样写好写人的文章 写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如 生，形象感人。 1、人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。 写人物的外貌要注意三点： 第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作者记叙他的老师“那时十八九岁。右嘴角边 有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她 那美好的心灵。 第二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿“眼睛”来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。 即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受 到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写 的眼睛就活了。 第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。 2、人物动作描写。 人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他“做了什么“”和“怎样做的”。写人物的行 动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的 动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。 3、人物的语言。 精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人 物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表述形式，常用的有以下四种： ⑴ 先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的话。 ⑵ 说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语气等。 ⑶ 先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作等，再接着把话写完。 ⑷ 只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之 间的对话（群众场合，七嘴八舌，不需要说明说话人时，也不用这种形式。 ） 4、人物的心理活动。 写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物 的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。 练一练 1、下面这段话，写了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑， 爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。”你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？ 2、阅读下面一段话，思考：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢球的动词，并体会 他为什么用得确切生动。 放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球 左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球住左轻轻一 拨，晃过对方。然后，飞起一脚，小足球飞进对方的球门了。 和 的对话》为题，写一个对话片断。要求围绕一个中心来写，要体现出人物的感情、性格，刻 3、以《 划出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式（如《医生关心病人》《老师教育学生》《父母爱抚子女》《同 、 、 、 学之间的一场辩论》《售货员对待顾客》等） 、 。 4、读下面一段话，用~~~~划出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态？ 每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们来青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不 停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

       5、怎样写状物的文章状物是指对动物、植物、器具、建筑物等进行描摹。写这类文章要注意两点： 第一，要仔细观察物品的颜色、大小、形状、质地、用途等。观察得入微，才能得具体。 第二，观察后，按一定的顺序记叙下来，做到条理清楚。

       小学六年级作文复习

       小学阶段作文可分为记实作文，想象作文和应用文三大类。 一、记实作文 记实作文包括了写人叙事，写景状物等，现就写人、叙事、加以分析： （一）、写人记叙文 ）、写人记叙文 既通过人物的外貌、行动、语言、心理以及人物的经历，命运的记叙和描写，反映人物的思想品质等， 它以人牵事、事为人存（既写人记叙文中所写的事要为表现人物的思想性格服务） 写人要写出人物的特点，其特点又包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的文章中应描写出人物的外 貌特点，更重要的是写人要通过来表现人物的思想品质，性格特点等。 在小学阶段，写人常用的方法是： 1、一人一事一品质 一人一事的事，应是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把完整，事情的起因是什么，经过 怎么样，结果如何。特别是在字经过的时候要通过人物的语言，动作、心理去具体描写民，即用行动表 现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。 2、一人多事一品质

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       写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，根据表现人品的需要 而选材。 3、让自己进入到中去。 在写作 写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到中去，写出自己在中的表现， 写作 用以衬托所写的人。 写人作文开头 （1）、直接写人物外貌：请从作文书中找五个人物外貌（描写情节头的作文） （2）、以人物的性格，兴趣爱好等开头：请从作文书中找 2 例 （3）、直接写人物的语言：请从作文书上找 2 例。 （4）、直接以怀念开头：请找 2 例 （5）、环境描写开头：请找 2 例 （6）、其它：如用《歌曲》开头，或每当听到别人怎么样？我就不禁想起了谁？或如果有人问我“世 界上你最崇敬的人是谁？我一定会自豪地回答：“_____________”。 一般结构： 一、开头：运用开头的方式 二、通过 1——2 件事来反映人物的某种品质性格特征或兴趣爱好 三、受到的教育、启迪、或点明中心。 结尾：如，“我为有这样的爸爸而感到骄傲！”或“他的高尚品质深深的印在了我的脑海中”等，请再 找 5 例，读一读。 （二）、记事作文 ）、记事作文 1、写事是以叙述为主，通过表达思想感情，它以发生，发展的过程来反映生活，表达作 者的情感。 2、在写事作文中，如何具体记一件事呢？ 应具体记叙这件事是怎样发生的，为什么会发生，当时当地的环境怎样，当事人怎么想的，怎么做的。 在写作时（1）可把一件事的过程分解成几个阶段来写，如：表现写作业认真，可将这一过程分解为几 个阶段。 （1）先读题，搞清已知条件，未知条件和所求。 （2）分析已知与未知的关系。

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       （3）确定解题思路。 （4）解答、验算 同时还可写你在哪步遇到什么困难是怎样解决的。不能像这样：写呀写，算呀算，草稿纸用了几张，最 后终于算出来了。“ 又如：《上学》可分为 （1）走出家门以前 （2）走在路上 （3）走进学校 在写时每一个阶段多问几个怎么样如：怎么背起书包的和“爸、妈怎样打招呼的，爸、妈怎样回答的， 你听了之后心里怎么样，你是怎么走出家门的“等。 在路上，遇见了谁，互相说了什么，看到了什么？想到了什么？天气怎么样？你心情怎么样？到校时， 校门、校园、是怎么样的？操场上同学们在做什么？走进教室同学们在干什么？你想到了什么？你又是 怎样做的。 3、写出事情的发展变化 既先怎么样，后来又怎样，有什么发展，有什么变化？ 记事离不开人，事情的发展变化是人物行动的结果，所以写人物的行动变化，就是具体写出这件事的全 过程。 4、一般结构（模式） 记事：一段：写出这件事或这次活动的起因 二段：这件事或这次活动的经过。 三段：这件事或活动的结果。（所阐明的意或从中受到的启示） 写事文章的开头 1、开门见山：在什么时间，什么地点，发生了一件什么事？请找 2 例 2、以意义开头：请找 2 例 3、以对的回忆的形式开头，请找 2 例 4、其它：

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       如：1、游戏是少年儿童的，欢乐、没有它生活就像一片枯叶，________游戏，同学们，你们一定 都玩过吧！它太有趣了。 2、每当我看到那些大哥哥，大姐姐们在干_________，心里羡慕极了。 3、童年，给我留下了多少美好的回忆。我童年的趣事，一桩桩、一件件，像果园里一串又一串的葡萄， 数也数不清。 4、随着时间的流逝，我渐渐地长大了，从一些事情中懂得了一些道理。 写人、 写人、写事作文的区别 写人的文章是“以人牵事，事为人存”即为表现人而写事，写事的目的是为了刻画人物的形像，是对人 物的某种性格特征等的“举例证明”。为了刻画人物的形象，这种“举例证明”的例子可以是几个，最 终给人印象最深的是人物本身的形象。 写事的文章着笔于，应是完整的给人的印象最深的是本身，蛇以揭示事情的本质特征和对 社会具有的普遍意义为目的。 二、想作文 1、想象作文是在现实生活实际的基础上又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将描 述出来的文章。 2、小学生 小学生的想象作文主要有科学幻想故事，自己的愿望和理想，童话、寓言等。 小学生 3、怎样写好谈愿望和理想的想作文。要大胆展开想象，具体描绘自己的愿望，要将愿望和理想具体 化。 如：《二十年后的我》中“我”在家乡建了一座现代化的养兔场，喂兔全部用自动化 自动化程序传送带及时 自动化 输送鲜嫩的青草和精饲料，机器人像挠痒似的给兔子剪毛，电脑“兔妈妈”通过胶管奶头“让刚出生的 小兔吮吸乳汁，有乳汁是经科学方法配制的，十天就把小兔喂提洁白如玉，膘肥体壮。经过努力，还培 养了”中华大白兔“…… （2）想象注意理想与现实的关系 应以现实生活，科学知识为基础，在未来的时空可能出现或达到的，要注意把理想和现实很好的体现出 来。 如《如我有一支神笔》 因作者春节去老师家拜年时，看到老师住房拥挤简陋，一张饭的折叠桌几乎占满了剩下的空间，墙上钉 着几块木板，上面排列着，大大小小的提篮……这是现，于是作者想象如果有一支神笔（或是个大富翁） 为老师画一幢一厅四室的房子，房内设备齐全，一间为书房，内有书架，书架上有书，墙上还贴着字画 容厅内有……在房子后面有花园，花园里有……老师累了怎么样…… 例文 金色花

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       如我变了一朵金色花，为了好玩，长在高树枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆。又在新叶上跳舞，妈妈，你 会认识我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫走到祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香 气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读诗，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的 书页上，正投在你所读的地方。 但是你会得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上 业，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 我不告诉你，妈妈这就是你同我那时所要说的话了。 三、应用文 书信： 1 书信的格式： （1）信封的格式：应写清以下五个方面内容； 收信人邮编 收信人地址 收信人姓名 寄信人地址 寄信人邮编 贴邮票

       收信人邮编 收信人地址：________________________ ________________________ 收信人姓名：__________________________

       寄信人地址：____________________________ 寄信人邮编 （2）书信内容的格式，应注意以下五个方面的内容： 称呼：顶格写，一般长辈或尊敬的人，出于对人的尊重，应称为敬爱的×× ×、尊敬的× × 己亲属或晚辈称呼可用亲爱的× × × 正文：提行空两格写，有几个方面内容可写几个自然段。

       8

       ×。自

       祝语：正文之后，提行空两格写祝您（你）或祝你们的字样，祝的内容再提行顶格写。 署名：右下角。 日期：右下角。 图例：

       给爸爸的一封信 亲爱的爸爸： 你好…………………………。 祝你 工作顺利，身体健康！ 你的儿子：小林

六年级学生写作文重点

       我觉得六年级语文总复习应针对自己的教学现状认真分析全班学生的学习情况，取切实有效的措施进行复习。第一，复习要有系统性。小学六年的语文学习，学生的语文知识是零零散散地获得。到了总复习阶段，教师就应该帮助学生理一理所学的语文知识，最好能用一条线穿一穿，形成一个系统。这样就能让学生站在一个更高层次上去学语文。因此，我们复习时必须从汉语拼音、汉字、词语、句子、段落篇章、阅读、习作等方面进行系统地复习，其中缺一样都不可。第二，复习要有侧重性。我们在注重复习地系统性同时还应该有所侧重。侧重性要针对本班学生的学习实际，如：我们的汉语拼音要加强声母“N”和“L”，前鼻韵母“AN”和后鼻韵母“ANG”的复习；汉字要重点复习多音字；词语要重点复习近义词、反义词、成语、关联词等；句子要重点复习四个基本句式、四种常用修辞、修改病句以及扩句缩句等；阅读要重点复习联系上下文理解词语和句子、理解文章的内容和思想感情等；习作要重点复习把内容写具体写详细、把语句写通顺写生动。侧重性还要注意每个语文知识点内部的侧重和每个语文知识点之间的侧重。复习的时候，我们不可能面面俱到，因此我们只有抓住各个侧重点进行复习，才能事半功倍。在众多的语文知识点的复习中，阅读和习作应该是重中之重。第三，复习的方法要灵活。在复习中，我们要运用科学的分类、比较、迁移等方法来帮助学生巩固知识，提高综合运用知识的能力。常用的方法有：1．分类性复习从大的方面，我们可以从基础知识、阅读、写作等部分进行分类复习。小的方面，阅读可以从文章的内容和文章的表达方式进行分类复习，作文可以从写人、记事、写景和应用文等方面来分类复习2．综合性复习综合性复习主要用在阅读教学中。用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生对一组文章进行比较的阅读，找出这类文章在写法上的特点，要明确编者选编这一组课文的意图。3．学生自主性复习在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主。学生的自主性复习主要是学生在教师的指导下按照读、写、背、抄、做等语文学习的基本方法进行。学生在系统复习语文知识的基础上也要做一些模拟试题来提高答题的能力。4．教师指导性复习在整个复习过程中，教师指导性非常重要。教师要帮助学生整理学过的语文知识并让它系统化。在学生做复习题时，教师要针对学生存在的问题进行梳理，及时帮助学生克服一些普遍性的问题。另外，教师还要对学生在复习中出现的心理问题进行诊治。

浅谈小学语文如何进行有效复习

       1. 小学六年级写作文最重要的掌握哪方面

        教学生们学习习作开头要交代时间，地点，人物三要素

        2。在写作中多用修辞，使语言优美，（附：小学常用修辞：比喻，拟人，排比，夸张）

        3。结尾最少要有一句话与题目照应，以点明主旨，使内容紧凑。

        4。多以叙事的语言为主，减少议论的句子。

        阅读：

       

        1。原文最少要读3遍才能做题

        2。要反复审题，慎重动笔

        3。概括原文的题，一定要用最简练的语言概括，即：“谁干了什么事”的格式

        4。理解词语的意思题：首先解释词语本身的意思，再说在文中深层的意思

        理解句子：抓住关键词并解释。

        祝你早日成为一名优秀的教师！：）

2. 六年级重点作文复习资料

        很高兴告诉你！

        真不知道你们怎么会这么坑爹啊，出这种题目

        复习有感

        复习是什么

        复习像是一杯热腾腾的咖啡，

        如果你忘了放白糖，

        这复习已经没有品尝的机会了，

        又苦又涩，没有甜甜的感觉。

        ----题记

        复习有许多口味，复习是有趣的，味道吗你来判断的。

        1.酸

        复习是酸的，为什么是酸的呢！一句话说的好；“考考考，的法宝，分分分，学生的命根。”每当那难做的试卷发下来时，考的不好，心里总是酸溜溜内，泪水不停的从眼眶里流了下来，那泪水迟迟还没有擦去，泪水流向我嘴角边，泪水不是盐的，而是又苦又酸的，大概是一种幻觉。

        2.甜

        复习又为什么是甜的呢！书这个知识吗，是丰富多彩的。知识这个东西十分有趣，都是出一些有意思的题目，让人爱不释手，如；花儿接龙、找对像等等。那些知识有关的题目让人玩了还想玩。读书时也有放松时刻，上体育课上杨教我们玩；盲人背哑巴的游戏，十分有趣。

        3.苦

        复习是苦的，面临这沉重的作业，一做就做的很晚，那作业又深又难做，字还要写的端端正正的，有时还要写作文，想内容却要想大半天，命苦啊！如果人生上读书不用写一大堆作业该多好啊！快半期考或快考试时候，不断地复习课文，背课文，看作文，每天的时间都被学习给包围了，一点儿玩的时间也没有。

        4.辣

        复习是辣的。考卷上为“√”而兴奋，而为“*”而自卑，经常叫有的简单题目做错的人站起来吃“竹笋炒肉丝”打打打手都打红了，不知从哪儿飞来了几朵红云，迟迟还映在我的脸上，那脸像一个红通通的大苹果。

        复习是有许多味道的，复习是有趣的，也是有味的，复习的味道是五彩缤纷的，我喜欢读书，更喜欢复习，温故而知新，我爱复习！

        我知道所以你知道！

3. 广东省小学1

        一年级：要求掌握拼音的运用，难点把字母表背熟，重点字母的运用 二年级：要求认识简单的字，学习阅读文章，重点多音字的运用，还有字的认识，难点区别多音字 三年级：要求认识多字，学习作文，难点联系上下文，解决课后问题，重点回答问题 四年级：要求学习作文，写作文，难点把课文理解，重点作文，阅读的掌握 五年级：要求掌握许多多音字，字词，会写好作文难点作文，重点阅读与作文 六年级：要求认识很多字，区别很多读音，字词，写好作文，难点阅读，重点作文与阅读，通常占整张试卷的60分。

4. 《我的六年级》作文提纲

        而不是空求文笔好。

        第三段：可以承接上一段具体的把自己的感受分成几个部分，那么就按照记叙文写~~

        还可以写散文，让人一看就明白你写的什么，你也可以写六年级最难忘的一些事，然后穿插一点你的经历，写文章一定要脉络清楚。

        然后，不过需要功底，主要抒情。

        最后，然后可以抒情可以议论~

        以上是一般写法：总结。

        以上为姐姐的拙见：一段排比，然后联系六年级先概括的写一下自己的感受，对人生啊~学习啊的看法，要以真情实感来引起他人的共鸣，希望这位弟弟或妹妹成功写出一片好文章第一段。

        第二段

5. 写作指导：小学生写作文的几个要点

        小学写作手法有哪些写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面 一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明. 二、修辞手法种类很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问.其它的互文， 起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下. 三、表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法： 联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景. 另外还有不少，譬如渲染、动静、创设意境、用典等.----------------小学必须掌握的写作13个技巧一、写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

        如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。

        一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。

        高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。

        张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。

        如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。

        天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、就是不用成语作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

        什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”

        想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。

        看过无数学生习作，出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。

        如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

        孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

        七、要动连着动文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”

        一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。

        如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败。

6. 六年级作文复习

        [六年级作文复习]

        一、复习要求：1、复习什么是人物的特点，从哪些方面来具体表现人物的特点，六年级作文复习。2、复习围绕人物的特点选择合适材料的方法。3、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。二、复习重点：指导学生怎样写好人物的特点。三、复习难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。四、复习时数：二课时。第一课时教学过程：一、导入同学们，大干世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手罩的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。二、指导复习如何抓住人物的特点。1、明确写人要写出特点。师：写人的文章就要写出人物的特点。特点是什么意思？特点就是一个人与众不同的地方。我们的教材里有好多写人的文章，人物形象都十分鲜叫，比如：（让生回忆，口述人物的形象特点）预设：詹天佑、廉颇、蔺相如、桑娜……2、明确记事表人过渡：人物的品质、性格等：方面的特点都是通过什么反映出来的？ '板书：代表情 ：师：因此人们又把写人叫做记事表人。：3、记事表人一般有哪两种方法？ 。引导归纳：板书：一人一事、一人几事要注意那些问题？ 、1、记住：千万不要打算把某个人的所有或者很多个性特点、品质都写上，选一项来写即可。2、根据你要写的人物的一项品质或特点去选择最能反映这些东西的。做到窥一斑而见全豹。3、.出示练习：师：同学们，如果要写自己的爸爸（妈妈）关爱子女的好品质，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？（小黑板出示）1）生病后送我上医院，精心照顾我，作文指导《六年级作文复习》。2）为了挣钱，不辞辛劳，早出晚归。3）深夜为我缝制毛衣。4）长期照顾生病的祖母。5）每天按时做好一日三餐。交流、汇报三、用读读、写写、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。 过渡：要把事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？板书：外貌心理语言动作 l、复习外貌：外貌描写主要是对人物的容貌、神情、身材、姿态、穿着打扮、风度举止等方面进行描写。 '1、外貌描写还是要抓特点。2、下面是几组外貌描写的特点，请同学们找出这些人物的特点来。（学生自由交流。3、同学们交流的很好，现在我们来做个游戏好吗？请同学用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。记住要抓住某个同学的特点哟！ 4、学生自己写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。2、复习语言： .过渡：但凡人便要说话，写文章自然离不了要写人的语言，不论一个人独自、两个人对话还是一伙人议论，如果写得不好.好比隔靴挠痒不如不写，下面我们就聊聊怎么样把对话写好。听笑话，明白写人物语言的一般要求请听一则笑话：下雪天，财主邀县官和秀才到家中饮酒赏雪，酒足饭饱，财主提出，以雪为题，每人念，一句诗。秀才浇了一句：大雪纷纷落地。旁边戴乌纱帽的县官，马上接了。‘句：全是瑞气。财主笑着说：下它三年又何妨。这时，一个穷人正好路过，一听就生气，嘟哝了一句：放你娘的！这个笑话告诉我们写人物的语言必须要——（符合人物身份）再听个故事：俄国著名的寓言作家克雷洛夫的皮肤生得较黑，偏偏他又喜欢穿黑衣服。一天，他遇到两个穿得花里胡哨的公子哥儿。其中一个见到克雷洛夫就对他的同伴说：看哪，飘来一朵乌云！克雷洛夫应声答道：怪不得青蛙商兴得叫了！这个故事告诉我们写人物对话要注意什么？（话不在多，能表明人物特点就行。）这里虽然只写了克雷洛夫一句对话，但已把他机敏过人，风趣幽默，语言辛辣的个性特点表现的淋漓尽致。四、小结 光写说话的内容还不够，要适当地结合他说话时的神态、表情和声音的轻重缓急来写。 ’另外，还要写好动作和心理，我们下节课接着学习。当然一篇优秀的习作光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。五、课外练习：运用今天学习的方法修改以前写的写人的文章，或者另写一篇写人的文章。六、板书设计 一人一事代表情一人多事外貌 抓特点符合人物身份人物特点 语言话不在多，表明特点心理动作

        〔六年级作文复习〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

7. 六年级语文重点作文

        。

        "我一一回答了她.母亲带我到公共汽车站等车请在此输入您的回答，每一 铭记在心中的一件事 心中的往事众多，到了，看见没？你爸和你弟弟正切着西瓜在等我们吃呢！"妈妈边下车边指着那里说. 我忽然想起了刚才那场梦，母亲把我抱得紧紧的，它有如天上的星星，地上的土粒那般多.而满天的星星唯有那颗最闪亮的星星在我的心中荡漾着，使我无法忘记. 几年前，瘦小的身体躺在母亲的怀里，温暖极了，巴士刹了几次车，我的父母出外做生意，你再睡一下！母亲是那么的爱我，我岂能不知恩图报呢？母亲那温暖的怀抱就像一张床，让人一躺在上面便甜甜地进入了梦乡. 我梦见我们一家人高高兴兴有说有笑地坐在桌子旁边吃着冰凉的西瓜，快乐幸福极了，一觉醒来发现自己已快到达了，生怕我掉在地上，趁这放暑的期间我出去玩一个月.我只知道我上车晕乎乎地就睡着了，父亲很忙，所以由母亲来接我. 经过几条左拐右转的马路后，我见到了母亲在那儿等我，我一下车母亲便急切地问我："饿不饿？路上是否晕车，准备回店里.在汽车上我与母亲同坐在一个座位上，母亲抱着我坐下去.一路上，到了再叫你." "哦"！我虽然应着，但却怎么也睡不着了，望着窗外的夜景，美丽极了！ 忽然，车子一个急转弯把我从睡梦中惊醒，妈妈说："快到了！躺在妈妈的怀抱里，我幸福的笑了. "到了。

       期中检测将要来临，要想使学生能够取得良好的成绩，做好复习工作显得尤为重要。因为语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活体型多变，所以复习过程不容易把握。为了让老师的辛劳不至于付诸东流，避免做无用功而浪费了我们的宝贵时间和精力，我归纳了一下，复习时关键是注意以下几个要点。一、以教材为主, 整理、归纳、加工复习内容俗话说万丈高楼平地起，有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。因此在复习开始之前,教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系或按单元,对知识进行系统的回顾;梳理调整，归类重组;找全知识点，抓出重难点;明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序;根据平时学生对知识的掌握程度,制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。二、得当的训练，提升综合能力。期中复习，离不开试题训练，但不能搞题海战术。习题训练是集加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。在练习时,要把住一个原则：内容要全，习题要精，方法要活，时间要足。做到：做一题，学一法，会一类，通一片。让学生有常学常新之感，真正达到温故而知新。这就要求:(一)要精选、精编试题。兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。(二)要精讲、精评。首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。(三)要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。通过改变书中的原有体型，多角度深层次的强化训练的辐射面。(四)要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。复习也和平时一样，取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解，可以让薄弱生对照注解来说;可以让优秀学生展开来生动的描述;可以在本上默写;可以同桌间相互提问;还可以和老师比赛看谁讲的更精彩。(五) 培养学生良好的错误纠正习惯,使练习真正落到实处。在教师的讲解过程中,要注意培养学生良好的订正习惯，订正一定要用不同的颜色的笔,订正完后,让学生每人准备一个纠错本记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。三、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到发展。学生在学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的出现一些所谓的薄弱生。在复习过程中,教师对他们要多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降。对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习;逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手等好习惯。四、用不同的方式方法。小学语文复习的内容主要有:1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等; 3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。对于不同的内容,所取的复习方法肯定也不一样:1、积累方面主要用读、背、默的方法。读可用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。背主要用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。默可取全默、分层次默写(如生字的默写，可用多次，一次过关几人，要特别关注差生)、学生之间互相默写等方式。2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。3、口语交际和习作方面取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。总之，我们在紧张的备考期间主动为取得好成绩多找出路，寻找办法，及时的发现问题解决问题，相信付出有多少回报就有多少。

       今天关于“小学语文作文总复习”的探讨就到这里了。希望大家能够更深入地了解“小学语文作文总复习”，并从我的答案中找到一些灵感。