小学五年级作文辅导课

小学五年级作文辅导课

       对于小学五年级作文辅导课的问题，我有一些经验和见解，同时也了解到一些专业知识。希望我的回答对您有所帮助。

1.五年级作文辅导有什么技巧吗？

2.怎样辅导小学生作文

3.如何指导小学五年级的作文

五年级作文辅导有什么技巧吗？

       作文从来都是语文中的半壁江山，可是有些学生就是写不好作文，每次要写作就格外苦恼，无从下笔，像是五年级的学生，面临要小考的年级，作文更是需要及时跟上，否则将格外影响升学考。那么五年级作文辅导有什么技巧可言吗？

方法一：学会列提纲

       培养孩子在写作前可以列出提纲，这样可以在写作前规划好作文大致脉络，写作时才可以按照提纲的思路一步步充实文章，让文章更有条理，结构完整。

方法二：增加阅读量

       一个多阅读的人，不仅视野比较开阔，而且还能通过阅读，看看名人们的文笔、文章布局思路、词句的运用等等，积累下来的内容都可以运用在作文中，为我们的作文润色。在引导阅读上，卓越教育一直都致力于此，就是希望走出传统的语文教学模式，能通过阅读出发，让孩子了解更多文学经典，从而潜移默化的提高成绩，进一步地提升自身审美和人文素养。

方法三：及时修改作文

       修改作文是一道重要的工序，不少文人墨客在写作时都需要进行反复修改，可能会在字词上也反复纠结半天。我们写作时更是需要如此，通过对初稿进行修改润色，了解自己在写作时的不足，这样在下一次写作时，才能避免犯同样的问题。

       写作其实没有我们想象中的那么难，只要方法用对，大家都会是写作的一把好手。

怎样辅导小学生作文

       1.辅导孩子学会列提纲，让文章有条理性

       培养孩子在写作前列出提纲，这样可以在写作前规划好作文大致脉络，写作时才可以按照提纲的思路一步步充实文章，让文章更有条理，结构完整。

       2.增加孩子的阅读量，多带孩子去书店

       一个多阅读的人，不仅视野比较开阔，而且还能通过阅读，看看名人们的文笔、文章布局思路、词句的运用等等。通过增加孩子的阅读量出发，让孩子了解更多文学经典，从而潜移默化提高作文成绩，这就需要父母要做到多带孩子去书店，培养孩子的阅读兴趣。

如何指导小学五年级的作文

       写作文技巧

       一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决

       定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

       二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富

       想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

       三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

       一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

       学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

       四、作文大目标的逐年级分一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五

       年级综合，六年级提高。

       五、实施五项训练

       根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

       （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；

       联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

       运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形；

       2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；

       8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

       丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

       （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，

       二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学

       生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学

       生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，

       导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说

       写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生

       才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

       （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变

       换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事

       物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即

       段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一

       个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

       （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用

       语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡

       与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记

       叙文和应用文。

       （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。

       通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、

       小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文

       的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从

       而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、

       讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如

       何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，

       人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会

       写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

       实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组

       内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进

       意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

       写出诚实的自己的话

       写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩

       世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写

       作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

       应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、

       模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的

       果实和勃勃的生机。

       写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完

       了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下

       洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重

       要因素，即想象力发挥得如何。

       根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储

       存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测

       试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们

       说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、

       潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得

       分丰富的写作材料。

       开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地

       思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，

       而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑

       中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

       写作文常犯的简单错误

       小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

       另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容天马行空，胡乱写一

       篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。

       几个原因：

       （1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照发挥，而是任意创作。

       （2）词汇不够：形容开心的事，通篇都是开心，没有别的形容词；

       （3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如小丽掉了课本（正确是小丽的课本掉了）。

       （4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，

       结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。

       （5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

       小学作文：看图作文最容易

       窍门：依照个别的造句，然后将个别的造句串连起来，加上一些连贯词汇、

       描写和形容词等，便能达到基本要求。

       中学作文：叙述文最易掌握

       窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如

       我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，

       还可拿高分。

       学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。

       家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：只要肯学，我一定能学好作文，那

       么学作文的过程，必能胜任愉快。

        作文是语文的重要板块，如何指导小学五年级的作文？以下是我为您整理的相关资料，欢迎阅读！

        一、注重培养学生的写作兴趣。

        孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”②对于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文有浓厚的兴趣，乐意而为之，他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材料进行分析整合，提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复杂的过程，如果学生不是以积极的态度去思考，还没开始作文就害怕，不想做，不愿做。怎么能做好呢？为此，要搞好作文教学，首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文，喜欢作文，才会有写作文的欲望，才会有写好作文的信心。如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可从这几方面入手：

        1、帮助学生扫除作文中的障碍。作文教学时，我们要让学生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。就像贾志敏老师所说：“作文要有自信心 作文，就是写文章。 我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能够达到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，爱作文。初进行作文教学时，我们还应多指导学生如何审题、选材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。如何开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生以后以积极的态度去作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。

        2、创造有趣的作文氛围。

        让学生有加一些实践活动：如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感受写下来。由于是学生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较容易，趣味性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生置身于有趣的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作文的趣味性。

        3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。

        学生作文要成功，首先，作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲--每一个细节都要指导要到位。最好能做到单独指导。但在这一过程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。这样他们才会真正感受到成功的喜悦。第三，作文成功后，要给学生鼓励，让他们总结成功的经验，明白，只要认真写，用心写，自己就能写好作文。

        4、多给学生一些鼓励。老师的鼓励，是学生进行创作的动力。即使是教师微不足道的一句赞美的话，一个赞许的眼神，对学生都是莫大的鼓舞，会给学生更多的作文的动力。因此，我们要善于发现学生作文中的优点。毫不吝啬地给予鼓励，给予表扬的。这样才会给学生充足的写好作文的信心。

        二、准确把握标准，循序渐进，精心指导

        小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的，而不是中高段。有的老师可能会说，作文是从三年级开始的。其实不然，作文从小学一年级就开始了，只是在低年级不叫“作文”，叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程标准中，我们不难看出，每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师，就要准确地把握各学段的作文标准，早起步，从一年级就开始抓作文的起步教育―-说话、写话 。在低段（1－2年级），作文教学主要是进行写话的训练，重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行，低年级学生掌握的词汇有限，只有用说的形式，才不会束缚学生的思维，把心里想的内容表达出来。要培养学生用通顺的词句，有条理地把自己想说的话，清楚地表达出来。到了中年级（3－4年级），作文的教学是段的训练，过渡不要太急，学生刚刚能说通顺的话，要过渡到段，还要一个过程，教学指导应重点放在指导学生连句成段上。教学依然要让学生多说，在说的基础上，把自己心里想的内容一层一层地说清楚。到高段才是篇的训练：教学的重点应是，审题立意，布局谋篇上。要让学生能围绕中心，选材，分层把内容写具体。

        在整个小学作文教学过程中，教师只有准确把握各学段的教学标准，不拔高，也不降低。循序渐进，恰如其分地给予指导，才能达到预期的目的。

        三、丰富生活，指导学生获取作文的材料

        叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们，作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。

        1、通过社会实践获取。

        教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的.作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感 。

        2、通过阅读获取

        学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。教师在语文的阅读教学中，对好的句段要仔细品味，朗诵，记忆，领悟文章好的写法。阅读指导得好，好的句段能潜移默化地用到自己的作文中，把好的写法用用于自己的作文。另外，在课外，要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物，从中积累词句，吸取营养。收看优秀的儿童影视剧，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，，形成作文材料。读书的时候，要让学生学会思考，对材料进行提炼、取舍。这样的材料才能成为作文材料，用时才会得心应手。要养成记读书笔记的习惯，不仅要用笔记，还要用心记。

        3．观察积累

        这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生良好的观察习惯，这才能让学生自觉地观察，自觉地积累作文材料。指导时，老师要让学生做到：一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是要学会细心观察，多次观察。三是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

        4．创设情境

        作文指导课上，为帮助学生作文，老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境，让学生观察录像、幻灯片，听录音或实验操作，拼图剪贴，观察，或小实验、小制作等。让学生置身于有关作文的情境中，利于学生打开思路，激发学生创作欲望。这一途径获取的材料更利于学生作文。

        四、结合实际，多形式，多练习。

        作文的训练内容要贴近学生生活实际。这样才利于学生选材，写起来才有内容可写，有话可说，才能写出真情实感。作文的要求要接近学生现有的知识水平。太高学生够不着，不能达到目的，而且会增加学生对作文的畏难情绪，对作文失去兴趣。训练形式应多样化，形式太单一会让学生觉得乏味。除每单元的习作练习外，教师可结合教学实际，及时地进行一些作文练习。如：学生进行一项有趣的文体活动后，教师可适时地让学生写活动。教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后，教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。这些作文由于学生刚刚经历过，学过，写起来比较容易。训练效果也要好得多。教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。形式可以多样，但一定要注意质量，有内容可写时才练，练一个内容就要把它练好，不要流于形式，只强调数量，不注重质量。比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的，还会加重学生负担，丧失作文的兴趣。

        五、激励评价学生作文，激发学生的自信心

        学生作文完成后，老师应及时批改，对每篇作文优点给予肯定，尽量少提缺点。习作讲评时，以鼓励为主，每篇习作的优点都要给予鼓励，优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。注意提高学生写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，便简单地批个 “阅”字。这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣，还会增添他们对作文的畏惧感，并导致学生不明白自己作文优点、问题何在，该如何写。对于这类作文与对待“佳作”一样，可实行“面批”，婉转地指出缺点不足对优点给予肯定，提出努力的方向。这样，学生才会对作文有信心，才会认真动脑筋写作文，不抄作文敷衍了事。保护学生作文的自信心，重点应放在这些作文写得差的学生身上，他们才最缺信心，作文写得好的学生是不缺信心的。

        总之，在作文的教学中，只有让学生对作文有深厚的兴趣，学生才会全身心地投入写作。要让学生积累丰富的素材，学生才有内容可写。具备这两点，再加上教师的指导，多练习，作文的质量就会提高。作文教学就会达到预期的目的。

       好了，关于“小学五年级作文辅导课”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“小学五年级作文辅导课”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。