有时我也想 作文教学课后反馈_有时,我也想作文指导

有时我也想 作文教学课后反馈_有时,我也想作文指导

       下面，我将以我的观点和见解来回答大家关于有时我也想 作文教学课后反馈的问题，希望我的回答能够帮助到大家。现在，让我们开始聊一聊有时我也想 作文教学课后反馈的话题。

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2.作文教学工作总结

3.以《有时,我也想()》为题写一篇作文

4.初三优秀作文：有时，我也想_____（3篇）

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       你好!

        自己选吧,一共四篇.满意请采纳,右上方有好评,选为最佳答案.

        篇一：有时我也想认真

        有时我也想认真,每次学习无聊至极时,都想和兄弟们出去玩,有时我也想认真,但还是坚持不了,耐不住寂寞,经不起孤独的无声,有时我也想认真,想起父母的辛勤劳累,无私的工作,我觉得我再不努力点,将对不起他们对我的期盼,以及无声的鼓励.每天放学回家,望着餐桌上摆放着热腾腾丰富的午餐,母亲围着围裙,别擦着额头的汗,看见我回来了,“哟,'大学生'回来啦,赶紧吃饭吧,我去叫你爸.”我笑着回答:“妈,别老叫我大学生啦,被别人听到会笑话的”母亲别解围裙边答到:“都这么大了,还害羞,你现在不是,以后是嘛.”说着就往父亲的书房去了.我爸是一个很有责任心的人,答应过人家的事,从不反悔,也是公司优秀职员,他是我心中的偶像,也是我心中最怕的一位长辈.每次说起话来不怒自威,很沉稳,很用功.每天唠叨着一句话:活到老学到老,少壮不努力老大图伤悲.” 以前对这句话,懵懵懂懂.现在学过之后才清楚地了解到这话的意思.妈的牢骚远远从书房传了来,“又工作,饭都不吃了,这怎么受的了,早就叫你换掉工作,找别的了,看吧,现在又忙着不吃饭,唉”父亲有慢条斯理的说道:吃得中苦,方为人上人,你这是妇人之道,你先陪儿子吃吧,我忙完这点就过去吃.”

        之后关门声响起,母亲也走来说道:我们先吃吧”然后美滋滋地吃起饭来.心想:要是我能像父亲这么认真的话,学习成绩应该有所不同.也许是对事的看法,待事的方法欠妥,应该把学习当成爱好,去喜欢它.也可以当成是对事的执行,执行期间,要一心一意,身心都溶进这份事中,才会获得它的认可,过得其中的美妙感觉.经过这次的作文,我才感觉到写这篇文章的意义所在,相信我一定认真对待每件事…

        篇二：有时,我也想认真

        我是一个马虎的人,我也许天生就马虎.做事总是马马虎虎,不能做到一丝不苟.做事总是不认真,所以有时我也想认真.我的学习成绩并不是很好,我认为这也许和我马虎的习惯有关.每次考试过后我都自认为考的还可以,但等到成绩真正的出来的时候,我才知道自己考的并不是很理想.每当这时,我再一次审题,我便开始看卷子,再一次审题,这次审题我开始变的认真了.仔细一看,少看一句话,多写两个字,哎呀,一共四分的题我只写了两句,不对,应该是四句.怎么搞的?大概是那时没有想好答案,最后也没有检查吧!唉,我怎么那么不细心啊.我又一看,这个也会,那个也会真正不会的没有几道题.只是做题时不细心.每次考试知道成绩后我都要反问自己,那时怎么不细心呢?要不然就可以多加多少分啊.每次我都要后悔,但世上没有后悔药,所以每次我都要抱怨自己的马虎,每当这时我便想起要认真.再者说,做事容易忘,也就是说马虎,做事漫不经心.那天爸爸妈妈上班,给我说火上的壶正在烧水,让我看着点.我当时在写作业,就随意的答应了一句.

        他们走后,我就一直在写作业,大概过了一个小时左右,我想出去玩会儿,突然想起来火上还有壶,我连忙去提壶,感觉很轻,我打开壶盖一看,水竟然都烧光了,我心里想想都感觉很后怕,万一我没想起来怎么办?壶被火烧着了怎么办?从这件事我取得了深刻的教训!你说我是不是一个马虎的人,每次事情过后我都要埋怨自己一番.也许你有许多次退缩,但你终究会有一次执著.也许你有许多次痛苦,但你也有坚强的一次.也许你总是漫不经心,但是经过自己的努力改正自己的一些缺点,你终究会认真的,因为认真不是光凭嘴去说的,而是需要自己长时间努力的!

        篇三：有时,我也想认真

        “妈,有时,我也想认真!”从我家的窗户飞出这么一声吼叫,与外面的大雨混杂着,随后,传来了一位母亲无可奈何的声音.

        小学五年级,本来临近期末,可以放松一下了,妈妈却在我耳边念叨:这次考试一定要好好考,成绩会被计入档案的.”我一边将妈妈推出门外,一边随手抄起了一本没有看完的《西游记》……

        “叮--”电话铃突然焦急地想起来,原来是老师!“都考完了也不让人放松一下,”我心里这样想着:“还可能是报告好消息呢!”但我很快打消了这个念头,因为妈妈的脸上突然“晴”转“阴”,并用眼睛狠狠瞪了我一下.尽管外面下着大雨,可还是浇不灭妈妈的怒气.果真,妈妈扔下电话后,啪一下就按灭了电视,并将我赶进了屋里.我蜷缩在角落里,胆战心惊地等待着这场“暴风骤雨”.妈妈关上门,怒气冲冲地指着我:“你知不知道你期末考试得了多少分,随即从嘴里蹦出两个分数,紧随其后是一阵痛打.这时妈妈突然安静了下来,坐到床边,对我说:“你认为这次考试怎么样?”“不好.”我几乎是从大脑发出的一个声音.“数学怎么才考了92分?”良久的沉默,分明过了几分钟,我却认为整整经过了一个世纪.外面暴风雨突然被太阳所打败,所以太阳占领了天空.

        “你知道吗,这次考试失败的主要原因就是不认真.”认真!这个字眼突然在脑海中浮现,“我认真了吗?”我的大脑在问我的手,可手却做了一个否定的答复.考试时,本来还有40分钟才能收卷,我却利用这些时间睡了一觉.“妈,我也想认真!”我跌坐在沙发上,从心底发出了这样一句话,又是一声长叹.唉,认真,我不曾抛弃你,你怎就抛弃我呢?

        我回到了桌上,埋头在日记上写下:你不抛弃认真,认真却抛弃了你,行路难啊!但是我相信经过努力我一定会和认真交上朋友的.因为有志者事竟成!

        篇四：有时我也想上课认真听讲

        有时我也想认真听讲,但我似乎总是控制不住自己,老是做小动作,摸个东西,看个漫画书,有时还想和别人说说话,说的和我做的有很大出入.

        当开班会时侯念到我违纪次数总是让人数不清,我听完宣读的时候,我真想钻到地缝里.那时的我暗暗发誓一定要改掉身上的坏毛病,好好地学习认真的听讲.

        通过这两次的考试,使我知道我和同学之间的差异,也知道这样对不起早早起床为我做饭的父母,对不起耐心教导的老师,更对不起自己（同样一个老师,同样的授课方式,同样起得早早,同样背着沉甸甸的书包）我为什么会甘心落后,看着妈妈为我的分数少落下的泪花,我真的下决心一定上课听讲,可到了学校.把这些所谓的“决心”都放到脑后,这就是我这好了伤疤忘了痛的人办的事情.有时我也在想,难道我自己不了解自己吗?不,我还要慢慢的改掉这坏毛病,如果我上课认真听讲,妈妈每次来见老师不会失望而归.如果我上课听讲,考个满意的成绩,爸爸和妈妈也不会因我的学习而争执.如果我学习好了,妹妹也不会整天嘲笑我.如果上课认真听讲,违纪次数肯定明显降低,同学看我的眼光肯定不一样.如果…….

        这都是自己美好的假设,从今天开始我要把假设当成我下决心的起点,我要从零开始,努力的前进每一步,其余的我也不说什么了,妈妈说：“在床上躺着写一百张决心书,不如站起来走一步”.就看我以后的表现吧.

作文教学工作总结

       一、注重知识的传授，轻视能力的培养。

        以往的写作教学只重视写作知识的传授，如在写作课上讲一些写作方面的理论，解释概念以后，举个事例了事。教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生自然也听得非常认真，似乎有所收获。可是学生依然写不好作文，原因何在呢？这是因为教师在整个教学过程中忽视了对学生综合能力的训练，或者说，轻视了学生写作能力的养成训练。这种训练，包括两个方面，一是进行与字、词、句、篇以及写作知识有关联的语言文字表达能力的训练，即培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力。二是进行与写作过程有关的认知能力的训练，如观察、想象、分析、概括等的能力。只有进行上面两个方面的训练，纠正以往教材的体例，纠正教师讲课的程式，作文教学才能收到事半功倍的实际效果。

        二、注重“外显行为”，忽视“内在因素”。

        跟以传授写作知识为纲的教学模式相适应，传统的写作教学在方法上往往讲述各种“文体”的特征，如“应用文”，则讲述“应用文的含义”、“应用文的特点”、“应用文的类别”等，然后要求学生通过大量的模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的“刺激—反应—强化”的方法在作文教学中的体现，目的是通过强化训练形成学生能力。但这种方法训练的只是学生运用语言的能力。我们说，写作过程是涉及写作个体的多种心理活动，一个写作个体的写作能力不仅与他的语言运用能力有关，而且与他的观察能力、情感态度、思维品质以及价值取向等内在因素也有关。所以，只注重外部刺激，只强调对个体“外显行为”的强化，而忽视个体的“内在因素”的行为主义的训练方法，是有一定的局限性的。一旦条件发生变化，习惯于范文模式，也就是说，习惯于模仿和套用现成的模式，面对要求发挥学生思维的创造性、敏捷性、灵活性和批判性的写作活动，写作个体就会茫然不知所措。所以，我们说，这种注重“外显行为”，忽视“内在因素”的训练方法是不可取的。

        三、注重“写作”，轻视“说话”。

        叶圣陶先生说过：“语文里面有个‘语’字。如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。”小学语文教学法专家高惠莹也说：“作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。”由此看来，我们应该重视口头作文的写作。其实，从整个写作过程来看，“听”和“读”是信息输入写作个体的过程，而“说”和“写”是写作个体信息输出的过程。写作个体不论是“说”还是“写”，都要求个体经历一个思考的过程，即构思的过程。在这个过程当中，个体要对信息进行加工处理、确定表达中心、选择适当方式以及表达的顺序等。实际上，“说”比“写”对于写作个体而言，往往提出了更高的要求。“说”要求个体思维必须敏捷，反应必须迅速，要求个体根据环境的要求随机应变、见机行事，迅速作出反应。因此，进行说话训练，提高说话能力，是写好文章的基础。所以，只重视“写作”而轻视“说话”的方法，实际上不仅会影响写作个体口头语言的交际能力的发展，也会影响个体的写作表达能力的提高。所以，在写作教学中，应该把“说”和“写”紧密结合起来，相辅相成，共同提高。那种把“说”和“写”对立起来的教学方法是错误的，是不符合写作教学规律的。 四、注重“理论”，忽视“情感”。

        写作教学中，教师往往只重视写作“理论”、“理性”，或者说“规律”、“方法”的讲授，而忽视写作个体的“情感”、“思想”这样的重要因素。如教师只讲授如何选择材料、如何提炼主题等，而不培养学生的情感，使之有感而发。

        五、重视“内容”讲解，忽视“情境”创设。

        教师重视对写作范文从“文字”内容进行讲解，而忽视范文里所描绘的“情境”的创设。如一些教师在分析范文时，都是按照作者生平、时代背景、段落大意、内容分析、中心思想、写作特点等六大块进行讲解，而没有利用创设“情境”、环境烘托形成真实的气氛，以激发写作个体的兴趣。命题写作也是如此，教师既不考虑尽量地选取贴近个体日常生活的材料，也不考虑个体的情感世界，自然也不创设跟题意有关联的真实情境，这样的结果，就使得写作个体对题目无从下手，逐渐失去写作的信心。那么，我们应该怎么做呢？我们应该创设写作“情境”，激发写作个体的兴趣，触发写作个体丰富的联想，锻炼写作个体的形象思维能力，使写作个体自然地产生写作欲望，从而写出好的文章。

以《有时,我也想()》为题写一篇作文

       　总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们好好写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是我为大家整理的作文教学工作总结6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

作文教学工作总结 篇1

       　作文该如何教学？这是很多人探讨的话题。经过一学期的摸索，我悟出了一点点门道。我觉得以下几方面对作文教学是大有益处的。

一、源于生活，服务生活。

       　语文源于生活，又服务于生活。作文也是源于生活，又服务于生活的。作文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。如此，应调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然，在作文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，提高学生的创新能力。

二、处理好自由作文和基本功的训练。

       　自由作文和基本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料，我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为：我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放为主到放中有收，从以收为主到收中有放，正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如：在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并且让学生通过自改和互改取长补短，促进合作，相互了解，养成独立思考的习惯。学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子，如果不让他们自由独立的表达，这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中，这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子，才能有效地形成语感。特别重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻，叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对？的确，教师不放手，学生的习作飞不起来，然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能够飞起来。我看不见得，要能飞起来，不仅要有飞的强烈愿望，还要有飞起来的切实的本领。有些孩子由于天赋条件，家庭条件，本身条件，他的确能飞起来，但多数学生飞不起来，一放手就掉下去了。从逻辑上讲，教师放手只是主要条件，不是充分条件。我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达；另一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练。应该使自由作文和基本功训练两者相辅相成，相互渗透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功训练是先收后放，收中有放。

三、结合本班实际进行训练。

       　如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点，也是我班学生需要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点，在教学“收获”这单元的作文时，我把本次习作指导的重点放在引导学生努力做到把收获的过程写清楚、写具体，表达得到收获的感受上。对于这一重点，我设计时注意在交流中以评改标准为参照，引导学生学会赏析、学会集体评改和自主评改，渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法。特别是注意鼓励有创意的表达、有独特的感受、能够使用已积累的名言熟语等新鲜语句的同学，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。

作文教学工作总结 篇2

       　时光荏苒，岁月如梭。半学期紧张而又忙碌的教学工作即将结束，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在许多不足，下面总结

       　一、 平时的作文教学，求稳求实。

       　在平时的作文教学中，我严格按照课标的要求，训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少练写命题作文。这一点在日记的训练中体现较明显。我要求学生写的日记，其实就是小练笔，自己拟题，想写什么就写什么。每周选多篇优秀的，作为大家学习的榜样，到前面读一读。再筛选出几篇修改寄出去作为鼓励。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我不放过任何一个学生练笔的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。

       　二、 创新作文的实验，不断探索。

       　自本学期作文实验联合体成立以来，在宋主任的带领下，我在作文方面开阔了思路，增长了见识。就袁志勇的设问作文教学法，我在工作之余，也从网上，书中，宋主任发的材料中不断学习，揣摩。并且根据讲义中的模式在实践中进行了训练，由于时间比较短，初见成效，相信，经过以后扎实的训练，学生的作文会有更大的进步。

       　三、 未来的作文教学，信心十足。

       　我参加工作已经十五年了，可在作文的教学工作中，从没有像这两年这样，领导带我们走出去学经验，坐下来耐心指导，推出优秀教师做示范课让我们学方法……。在不断进步的同时，我还要克服一切困难，严格要求自己，力争在短时间内使本班乃至本校的作文教学上一个新台阶。一分耕耘，一分收获。在宋主任的带领下，我们的实验正在走向成功。

       　在作文教学工作中，还存在许多不足，比如对设问作文法钻研的力度不够，对《从此开始写日记》那本日记，让学生练习的多，但认为浅显，指导讲解不够细等等。

       　总之，以后的作文教学工作，我会发扬优点，克服不足，尽最大努力，让领导放心，满意。

作文教学工作总结 篇3

       　当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。那么，如何激发学生作文兴趣呢？本学期中我做了一些尝试，也收到了一定的效果。现将我在本期教学中的几点体会总结如下：

一、积累材料。

       　我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。

       　阅读积累。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。

       　观察积累。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。

二、培养兴趣。

       　兴趣是最好的老师。怎样激发学生的写作兴趣呢？

       　首先讲明道理，引起兴趣。生活离不开作文：如学校要评选“三好学生”，我就在班内开展了评选活动，选出三好学生，然后让同学们讨论他为什么是“三好学生”？最后我提出一个作文题目：记一名“三好学生”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。

       　开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在语文园地一我们进行了一次题目为《我的课余生活》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了大课间活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。

       　尝到成功的甜头，激发兴趣。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。

       　另外，教师还要注意对高年级学生进行写作技巧的教授。

       　总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）———想写（兴趣）———自由写（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进。

篇 作文教学工作总结 篇4

       　时光荏苒，岁月如梭。紧张而又忙碌的教学工作即将结束，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在许多不足，下面总结如下：

       　一、平时的作文教学，求稳求实。

       　在平时的`作文教学中，我严格按照课标的要求，训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少练写命题作文。这一点在日记的训练中体现较明显。我要求学生写的日记，其实就是小练笔，自己拟题，想写什么就写什么。每周选多篇优秀的，作为大家学习的榜样，到前面读一读。再筛选出几篇修改寄出去作为鼓励。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我不放过任何一个学生练笔的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。

       　二、创新作文的实验，不断探索。

       　自本学期作文实验联合体成立以来，在宋主任的带领下，我在作文方面开阔了思路，增长了见识。就袁志勇的设问作文教学法，我在工作之余，也从网上，书中，宋主任发的材料中不断学习，揣摩。并且根据讲义中的模式在实践中进行了训练，由于时间比较短，初见成效，相信，经过以后扎实的训练，学生的作文会有更大的进步。

       　三、未来的作文教学，信心十足。

       　我参加工作已经十五年了，可在作文的教学工作中，从没有像这两年这样，领导带我们走出去学经验，坐下来耐心指导，推出优秀教师做示范课让我们学方法……。在不断进步的同时，我还要克服一切困难，严格要求自己，力争在短时间内使本班乃至本校的作文教学上一个新台阶。一分耕耘，一分收获。在宋主任的带领下，我们的实验正在走向成功。

       　在作文教学工作中，还存在许多不足，比如对设问作文法钻研的力度不够，对《从此开始写日记》那本日记，让学生练习的多，但认为浅显，指导讲解不够细等等。

       　总之，以后的作文教学工作，我会发扬优点，克服不足，尽最大努力，让领导放心，满意。

作文教学工作总结 篇5

       　光阴荏苒，白驹过隙，还没等我晃过神来， 一个学期马上又要结

       　束了。我不得不感叹时光之匆匆！蓦然回首本期的工作，有喜有忧、又笑有泪、有付出有收获，有欣喜可也不免有一丝困惑，真可谓是感慨万千！

       　基于我校教师编制不够的缘故，本期我不仅担任了五（1）班的语文教学及班主任工作，还兼任了学校图书室管理员一职，工作量不小吧。

       　作文历来是小学语文教与学的重点，教师教得苦，学生学得苦，家中更为孩子的作文担忧。目前，我们学生的生活比较单一，基本上每天都是“家——校”两点一线的奔波，加上他们仍然受着“应试教育”的影响，作业负担过重，对于自然事物、社会生活观察了解不够，课外书籍阅读不多，作文缺乏素材，写作时无话可说。而教师的作文教学仍在沿袭传统的教学模式，跟不上现实的步伐，受应试教育的影响，为考试而教，忽视了作文教学；有的对课程标准研不够，对教法掌握不力，对学生指导不得法；有的对学生要求过高，缺乏循序渐进的训练，致使学生对作文望而生畏在师生双方的影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是语文素质的城北湘威人文实验学校 吴珍良（20xx、1、11）

       　提高相违背的。为扭转这一局面，本文从六个方面论述了优化作文教学、提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平的有效途径。 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点，是长久以来困挠着师生的一道难题——学生苦于无话可写，写不好作文；教师苦于教不好作文，或不知道该如何教作文。这是小学语文教学中一种比较普遍的现象。在从事了多年语文教师这个职业后，对于作文教学，脑海里一直存在着许多困惑，学生写作水平也不甚理想。

       　困惑一：学生厌烦写作的情绪严重 每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。比如学校经常开展一些课外活动，老师们在开之前就要求孩子们认真观察，为写作文做准备。这就大大降低了学生对活动的兴趣，也影响了写作的兴趣。

       　困惑二： 多数学生生活中缺乏观察，写作素材少

       　我们经常可以看到这样的情景：作文课上，老师布置了写作要求，

       　很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：“不知道写什么！”其实作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更有甚者天马行空，胡说八道，乱写一通。三年级上册第四单元的习作要求写一篇观察日记，提前一周我就布置学生认真观察一种植物。上课时，我花了很长时间把写作的顺序，注意事项板书了一黑板，结果孩子们交上来的作文内容十分简单，一看就知道是瞎写的，没有进行认真观察。

       　困惑三：作文内容空洞，题材陈旧

       　批改学生的作文，深感现在的孩子“言之无物”、“小题大做”、“无病乱呻吟”现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感；例如一个学生在《美丽的公鸡》作文中写道“公鸡非常的可爱。它身上毛的颜色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我轻轻一碰，它的眼珠会动。”作文时，尽管学生抓住公鸡身上比较有代表性的特征来写，但是，描写时，没有一些优美的词语或修辞进行描写，使原本富有生命力的“活鸡”，沦落为呆头呆脑的“死鸡”，自然，这样的公鸡也就谈不上可爱。如此的描写既没有生活美，也缺乏语言美，导致了作文的了无情趣。学生作文内容上千篇一律，对于“题材新颖”的要求差之甚远。比如有一次布置写“妈妈的爱”这个主题的作文，多数学生写的都是“生病时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我，我醒来了妈妈却累的倒下了。”像是从一个模子里刻出来的。

       　除此之外，学生作文语言贫乏，且组织语言的能力较差；假话、空话多，没有真情实感；缺乏想象力等等诸多问题让老师们在对待作文教学上倍感棘手。尽管如此，作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。

       　优化作文教法的有效途径：

       　一、创设情境，开展活动 激发学生的习作兴趣 上述例子可以说明一点——“兴趣是最好的老师。”在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，而培养学生写作的兴趣、让学生有乐于表达的愿望与冲动是作文教学的突破口，是使学生写好作文的第一

       　步，也是至关重要的一步。有句俗话说得好——“巧妇难为无米之炊”，作文的“米”就是素材。学生习作中最大的困惑就是习作没有素材。素材哪儿来？人们常说，生活是创造的源泉，是灵感的源泉，也是创作的源泉。可见，要想获取写作素材，应当从生活角度考虑，从学生的年龄特征出发，根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，并做到：在活动进行之前提示观察要点、提出写作要求；在活动过程中，有意识地引导学生细心观察，并认真记录所见、所闻、所感；指导学生积极总结、归纳，并立即写下作文。这样同学们写出来的文章就比较真实，思路清晰。总之，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造。让每次活动都在欢声笑语中度过，让每篇习作都在轻松愉快中完成。这样作文课会变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们不再厌烦作文课。

       　以下是我在教学中所举行的几个典型的活动。

       　1．“招聘大会”让学生说真话。

       　学习《珍珠泉》后，我召开了“招聘大会”。首先我宣布：老师

       　要当开发商，我看准了“珍珠泉”这块美丽的景点，想把“珍珠泉”这个村庄开发成“珍珠泉儿童度假村”，我要招聘各类职员。第一轮招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“珍珠泉度假村”的设计方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。孩子天生爱比赛，任务布置后，学生只利用一个晚上，就画出一张张图纸，并作了文字说明。竞聘大会上，孩子们策划的度假村布局合理，设施

       　一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了垃圾处理站，这些创意出自几岁孩子之手真令人惊叹不已。

       　接着招聘广告设计师。为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。学生们这样写到：“这里草儿青青，这里水儿绿绿，这里是儿童的天地。”“珍珠泉是梦里的仙境，珍珠泉是优美的诗画。”“这里是学习的境地，这里是知识的海洋。”如此等等，不胜枚举。这些诗化的广告词，让人拍案叫绝，赞不决口。招聘完毕，学生又随即写出自己的感受。在这一活动中，有意识地进行了三次练笔，因为每个学生都是参与者，设计者，所以大家文思泉涌。孩子们在宽松愉悦的气氛中拓宽了思维空间，获得了习作的成功。

       　2．表演童话剧，让学生吐真情。

       　学习了第五册第五单元童话后，在班级组织一次“童话表演剧场”。我把学生分成八个组，要求每组学生自编、自导、自演。在准备过程中，学生读了许多童话，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排，汇报表演十分成功。这些童话有关于环保问题的《地球的呼唤》，有体现团结友爱的《小狗请客》，有做事果敢的《乌龟的好朋友》。演出中，学生充分展示了自己的才华，每一句台词，每一个动作都洋溢着无穷的创造力；巧妙的构思、精美的道具设计，包含着学生的情感和灵性。活动后又让学生围绕这次演练进行习作，学生如“骨鲠在喉不吐不快”写作热情迸发出来，

作文教学工作总结 篇6

       　初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程

       　学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

       　单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力。

       　基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

       　如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

       　很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

       　如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

       　这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

4，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。

       　中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了。

5 就是学生最没把握的现代文阅读教学了。

       　提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

6最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。

       　又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。

       　初三语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但很愿意与大家共享，并希冀达到抛砖引玉的效果。

初三优秀作文：有时，我也想_____（3篇）

       以《有时,我也想()》为题写一篇作文

        我是一个马虎的人,我也许天生就马虎.做事总是马马虎虎,不能做到一丝不苟.做事总是不认真,所以有时我也想认真.我的学习成绩并不是很好,我认为这也许和我马虎的习惯有关.每次考试过后我都自认为考的还可以,但等到成绩真正的出来的时候,我才知道自己考的并不是很理想.每当这时,我再一次审题,我便开始看卷子,再一次审题,这次审题我开始变的认真了.仔细一看,少看一句话,多写两个字,哎呀,一共四分的题我只写了两句,不对,应该是四句.怎么搞的?大概是那时没有想好答案,最后也没有检查吧!唉,我怎么那么不细心啊.我又一看,这个也会,那个也会真正不会的没有几道题.只是做题时不细心.每次考试知道成绩后我都要反问自己,那时怎么不细心呢?要不然就可以多加多少分啊.每次我都要后悔,但世上没有后悔药,所以每次我都要抱怨自己的马虎,每当这时我便想起要认真.再者说,做事容易忘,也就是说马虎,做事漫不经心.那天爸爸妈妈上班,给我说火上的壶正在烧水,让我看着点.我当时在写作业,就随意的答应了一句.

        他们走后,我就一直在写作业,大概过了一个小时左右,我想出去玩会儿,突然想起来火上还有壶,我连忙去提壶,感觉很轻,我打开壶盖一看,水竟然都烧光了,我心里想想都感觉很后怕,万一我没想起来怎么办?壶被火烧着了怎么办?从这件事我取得了深刻的教训!你说我是不是一个马虎的人,每次事情过后我都要埋怨自己一番.也许你有许多次退缩,但你终究会有一次执著.也许你有许多次痛苦,但你也有坚强的一次.也许你总是漫不经心,但是经过自己的努力改正自己的一些缺点,你终究会认真的,因为认真不是光凭嘴去说的,而是需要自己长时间努力的!

以“有时候，我也想______”为题写一篇作文

        有时候，我也想飞

        “飞飞飞飞飞飞我要飞，追追追追追决不后悔”每当听到这首歌，总会令我浮想联翩，有时，我也想给自己插上一对翅膀，展翅飞翔……

        有时，我也想飞。我想穿越时空的局限，飞翔在湛蓝的天空，俯瞰一望无际的向日葵田野。我想看看凡·高，看看他是怎样挥动手中的画笔，用凝重的色彩，勾勒出内心的轮廓，铺展出一大片渗透情绪的向日葵田野。我想看看他的眼神，是透露着狂乱与不安，还是显示着对艺术的执著追求……

        有时，我也想飞。我想跨越历史与人文的局限，在高高的天空上，体验真实的“战火连天”。我想聆听孔子的圣叹，聆听他那句“我和曾点想的一样。”圣人的这一叹，道出了他的洒脱奔放，道出了他未染的性灵；我想领悟孔子的“仁”说，听听这位圣人的儒家学说的精妙之处……

        有时，我也想飞。我想飞越地域的局限，听那英格兰大地上，最豪迈的誓言。2008年的奥运赛场上，位列马拉松比赛第23名的拉德克里夫吸引了大家的视线。拉德克里夫的身体两次遭受重创，却始终没有放弃她的奥运金牌梦。“除非我的腿断了，否则我会继续跑下去”，这是她最豪迈的誓言。我想看看拉德克里夫是否以她曾经的骄傲（拉德克里夫曾在2006年纽约马拉松比赛中获得冠军）为终点，延续她坚定的信念……

        飞向天边的思念！

        人类始终无法突破身体的局限，在天空中翱翔。但是我们可以给心灵的插上一对翅膀，让心在精神的天空中展翅飞翔！

以有时，我也想怎样为题写一篇作文

        “朋友是什么？”如果有人这样问我，我会说：朋友是你‘迷路’时给你指出正确方向的指南针；朋友是你在伤心时安慰你的一句温馨的话语；朋友是在你成功时祝贺你的一个灿烂的微笑……

        是啊，朋友真的很可贵，在我的生活中，朋友对我十分重要。

        还记得，他们总能在我伤心时安慰我；还记得，他们总能在我弄不懂那一道道复杂的数学题时，耐心地一遍遍地为我讲解；还记得，他们总呢感在我成功时和我一起分享成功的喜悦；还记得……

        在开学那天，我和他就认识了，先是疯疯闹闹，后来我们就成了同桌。

        我只要有不懂的数学题，我就问他，他也很乐意告诉我。那次数学考试，一看要用尺，于是，我到处找。笔袋里，没有！抽屉里，没有！我又把书包翻了个“底朝天”还是没有！他看了看我，问了一句：“找什么呀？！”“我的尺，我的尺！”经他这么一问，我跟急了，急得像是热锅上的蚂蚁。 只听咔嚓一声，他对我说：“拿去用吧！”原来，他把他新买的塑胶尺弄成了两段！我什么也没说，接过断尺，做题。后来，试卷发下来了，80分。我看着试卷，递给他一张纸条，上面写着“谢谢你，朋友！”“不用谢，没什么的。”说着，露出了他那灿烂的微笑……

        一天，老师把我们分开了……

        后来，我们关系就不好了……

        那天下午，我做了一件错事。下了中自习，我们还在疯闹。后来“啪”的一声，我一巴掌打在了他的脸上。顿时，教室里特别吵闹，像刚烧开了的水在沸腾。他什么也没说，只是转过身去。“叮呤呤”上课了，教室里才渐渐安静下来。那一节课，我什么也没听进去，脑子里全是在课间发生的一幕幕。后悔、内疚、难过……一下子全涌上心头，那种感觉使我毕生难忘！那天晚上，我给他写了一封长长的信，那一夜，我第一次失眠了！第二天，我将信给了他。他并没有回信，他只是渐渐疏远了我……

        一波未平，一波又起。后来，又有同学说我喜欢他，这件事在班上闹得沸沸扬扬的。后来，我找他说话，他说了一句：“我不认识你！”从那以后，我们见了面就吵。或许是他并没有原谅我，这算是他给我的惩罚吧！

        在选举优秀班干部的那天，他对我说：“我恨你！我也不认识你，你以后不要跟我说话了！”那种感觉说不清楚，有伤心，有难过，也有些遗憾……

        朋友，倘若你有一天能听到我对你说的话：“请问，我们能和好吗？我们之间的友谊能重来吗？”

        友谊是一朵美丽的话，友谊之花需要理解去施肥；需要宽容去栽培；需要爱心去浇灌；朋友，请珍惜友谊！

        ┏ (^ω^)=

请以‘有时，我也想…’为题写一篇600字的想象作文

        有时，我也想珍惜 龙舌兰的花朵代表着绚丽、灿烂，而青春，拒绝一切浮夸。抛弃幻想，转身来珍惜真实的一切。 ——题记 我在这个快节奏的城市过着快节奏的生活，除眼前的事情，似乎对一切都漫不经心。或许，这是个“营养不良的世界末日”，但我知道我必须学会舍弃，可有时，我也想珍惜。 母亲，请原谅我无理地挥霍。我挥霍着您的血汗钱，挥霍着您的爱，挥霍着您的亲情。我像是对一切都变得淡然，不在意您辛苦挣来的钱，不在意低得可怜的分数，不在意您的嘘寒问暖，当我暴燥地对您发完脾气而离家出走时，您在车站的座椅上找到熟睡的我，无言地抱起，硕大的泪珠却打在我的脸上，我感受到了眼泪滚烫的温度，却假装没有醒来，不敢睁眼来看您是怎样一张愁苦的脸，眼睛，却潮润起来。那时，我在心里暗暗发誓，一定要珍惜这段亲情，永远不让时光冲淡。 可当眼球里充满了单项选择题——长大或变老的时候，我还是会忽略亲人朋友，忽略你们的感情，我用小小的自尊捍卫着内心强烈巨大的自私，很多时候我甚至不知道在干什么，在为什么而奋斗。 天空灰得像哭过，大朵的乌云除了天空也充斥着内心，用倔强的外表守护心里最柔软的深处。冷漠孤傲下回头的珍惜，何人知晓？ 忙着工作学习，忙着为人处事，忽略了感情，忘了时光。原来，光阴竟是极速的，没有理由让你如此缓慢地去珍惜。 蒙蒙的雨雾年华，谁又成了谁的海市蜃楼？ 在爷爷的葬礼上，望着冰冷干硬的尸体，曾经是多么温暖朝气，那次，我找回了失踪三年的泪水，泪水灼烧着脸庞，隐隐作痛。望见照片上黑白的面容，是什么时候，我又忘了要去珍惜？想着爷爷家的小时候，往事，令回忆无限疲惫。 夏日的阳光如此炽盛热烈，玻璃缸里的水却越来越凉。我不善于流露，两尾小金鱼是惟一的感情寄托，我定期换水，喂食，可它们却恋着天堂。泪水落在娇柔的身体上，却不再动弹。夏日的阳光如此炽盛，玻璃缸里的水随之越来越凉。 饱满热烈的生活不去珍惜，就是一场梦。我们为青春奋斗，是为了得到没有的东西。属于我们的东西，需要的只是珍惜。 龙舌兰的花朵代表着绚丽、灿烂，而青春，拒绝一切浮夸。 回忆，使往事变了味。抛弃幻想，转身珍惜。

以《有时我也想微笑》为题，写一篇作文

        父母总会对我说“你长大了!”其实他们知道,我压根儿也没怎么长大,只是偶尔帮他们干活时,他们实在找不到什么赞扬的话,只有说一句:“你长大了!”只是偶尔帮他们洗一下碗时,他们很高兴,却不善于表达,只好把自己心里的高兴深深埋在心底,只对我说一句:“你长大了!”其实,我并不想长大,因为童年给予我的虽然有烦恼和忧愁,但更多的是无穷无尽的快乐。

        几年过去了，转眼几年又过去了。还没来得及抓住时间,它便如流星一般从眼前滑过,只是一瞬间的,而不留下任何痕迹。6年的小学生涯就行云流水从我身边走过了,剩下的只有最后那么一点缓冲极限。从小,就习惯了微笑带过所有不愉快的事情,哪怕我做一件非常困难的事，也要表现出对我来说只是“小菜一碟”，我要让他们觉得我很有本事。就这样，我快乐地走过来了。但在6年级下学期，脸上的笑容好像在慢慢减少，心里承载的压力也越来越大。有人会问：“马上要小升初了，压力大吗？”我总会带着轻蔑的微笑回答：“不就是小升初吗？有什么好怕的？”其实，我心里的压力绝不少于任何一个人。只是，不善于表达而已。

        总是在自己压力大时，才会不时回忆起以往快乐的时光，那个还是被别人称作是“童年”的时光吧！童年是无忧无虑的，每根神经都松弛着。犯了错误，父母会语重心长地教导。而现在是紧张乏味的，每根神经都崩紧了。走到哪都是约束，让人难以呼吸。想想童年,还真是无知幼稚，快乐竟然是如此简单。

        我多想永远不长大，永远都停留在只有快乐的日子里，但是，一次次考试没有到理想的目标，说实在的，我从未如此害怕过。我真不想长大，只想永远是个小孩子，一个长不大的小孩子，一个无忧无虑的小孩子。但是，虽然我有一千个一万个不愿意，但我的渴望绝对不会让时间有所同情，它依然是那样无情地看着我，无情地从我身边一次又一次溜走。想了好久好久……好累啊，困死了……于是，我就睡着了……

        “主人，你可以许3个愿望是我能帮你实现的。

        “我只要永远长不大……”

       

以“有时，我也想要自由”为题目 写一篇作文

        有时我也想俯拾过去

        遥望星空,一切是那么美.我不由想轻轻收起被赞美的虚荣,静静揽回多愁善感的娇柔,默默把无数不经意串连,暗暗将一切的美好挽留......

        ---题记

        梨花院落融融的月光,和着柳絮池塘淡淡的清风,那过去的故事飞入我心,我漫步在树影间,陷入沉思.夕阳西下,柔和的金色光芒洒满大地,白色的墙也变成了金色.一个小女孩的影子被拉得很长,她低着头慢慢地走.那个女孩就是我.过去的事我不曾忘却,我有时在深夜会收集过去.许多人说我们应该学会忘记过去,但是过去真的那么容易忘记吗?一个人的过去只有自己最清楚,它只属于你,既然如此,为何不俯拾过去?有时我也想俯拾过去.我要俯拾过去的快乐和悲伤.我总喜欢投入大自然的怀抱,依依翠柳,郁郁繁花,嫩嫩青笋,茵茵小草,此情此景领我露出美美微笑.过去的家乡是那么美,可现在......有时我想俯拾过去,让过去给我提个醒

        我要俯拾过去的自己,俯拾自己的泪水,收藏自己的笑声.我是一个快乐的女孩,我小时候对一切事物都毫不在乎,错过了许多精彩,浪费了宝贵的时间.每次失败都独自一人在黑暗中哭泣,但这只是过去,现在我很少流泪,因为这会让我失去太阳的同时失去星星.有时我也想俯拾过去,在过去中寻找人生的宝藏.

        过去的力量是神奇的,它的影响是多姿的.过去拥有晨光斜洒大地的粲然,拥有清风抚摸树林的怡然,拥有晚霞燃烧天空的热烈,拥有浪花冲刷礁石的 *** ......有时我也想俯拾过去,尽情拥抱过去.

        忆起逝去的日子,我不禁悲喜交加,人一生只活一次,我们必须活出最佳状态.完美不可强求,只求尽力尝试.有时我俯拾过去,才发现自己一路走了好远.过去不代表永远的忘却,现在如何我们要把握,但过去也不可丢失.有时我也想俯拾过去,让我明白人生的含义.

        柳荫处,柳丝丝丝念翠;桃云中,云朵片片含丹.今日的我与过去的我携手创造美好的未来,带着不曾逝去的记忆慢慢前进.

我也想_为题,写一篇作文200字

        我也想当一名老师 当我跨进学校大门的那一刻，老师那慈祥的目光，亲切的笑容已经深深地打动了我。在我的心里，我就暗暗的发誓“我长大以后，一定要当一名光荣的人民教师。 每当上课 *** 响起的时候，老师走进教室，站在讲台上，面对着我们，那生动我也想_为题,写一篇作文200字

以“有时，我也想退缩”为题目写一篇600多字的作文

        有时，我也想退缩，

        我常常在想，我是奔流不息的江水吗？为何一定要顺流而下，汇入大海；我是中午头顶上的烈日吗？为何一定要奋力照耀寸土，始终闪光？

        有时，我也想退缩，

        始终执著着，执著于从艺。执著了半生，从未放弃。在艺术的海洋中航行，让我品尝到了什么才是真正的苦。每天面对的都是心绪的汹涌，真的好想退缩，因为我不确定，路到底还有多远，我还要执著多久。就这样，我漂呀漂，划着这艘人生的小船，面对着挑战和冲击。

        有时，我也想退缩，

        懦弱的屈服，去追求那荒芜而安逸的生活，可我知道我不能！我不能在困难面前退缩，我不能成为时间的囚徒。我知道自己的目的地在何方，坚定了目标，执着地向它驶去。

        有时，我也想退缩，

        吝啬一下自己的汗水。我很清楚，弱者和强者的区别有时就在这一念之差。因此，我收起那无所谓的心态，开始了新的征途。人，要生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美，而这一切，都是因为坚定了一个信念，永不退缩！

        别退缩！

        即使再小的帆也能远航，再小的流星也能制造出瞬间的美丽。这是心灵的搏击，自我的超越，人生的升华，不是自不量力的愚蠢，也不是一味的固执，而是智慧迸发时所擦出的火花，点燃了沉封在心中的勇气。

        我不是奔流不息的江水，但我可以执著向前，绝不放弃；我不是中午头顶上的烈日，但我可以努力绽放出光芒，照亮自己、也照亮自己身边的人。

请以“有时，我也想 ”为题，写一篇文章。

        有时，我也想

        当我看到这个题目的时候，我毫不犹豫地在“也想”后面加了个省略号，因为我觉得我“也想”的事情太多了。因为我对未来的一切都充满了憧憬，而未来的一切都那么地令我心驰神往……

        有时，我也想到太空去看看…..

        一个风和日丽的闲情午后，我突然想看书。于是，我就到书房里，在一大堆书面前，我千挑万选出一本《宇宙索奇》。

        好奇心促使我翻开了这本书。那些生动的情节和稀奇古怪的字眼，使我迷恋于书中不可自拔。

        渐渐地，我突然想到太空去看看，到宇宙中，到月球上，去感受一下那种悬浮在半空中的感觉，去体验一下站在月球表面的那种意境......

        但是，这，可以吗？

        有时，我也想去看看枫叶飘落……

        秋天到了，枫叶红了。

        枫叶是一种相思的东西。它的形状像手掌。每当秋天到时，它就会变红，其实也并不是所有的枫叶都是红的，还有些是黄的。

        有些枫叶生长在河岸边。当秋风吹过时，那些已经经历了差不多一年的枫叶就会纷纷飘落，有的落在树的周围，成了养料，有的落在河里，被流动的河水所带走了。

        那种枫叶飘落的景象一定是很美很美的吧……那些枫叶像蝴蝶般飘飘零……

        我也想去感受一下，那一种大自然的魅力……

        但是，大自然啊，你离我何其遥远……

        有时，我也想说声“我爱你”……

        冬天，是白衣天使的化身，是风婆婆在作怪。她俩都让大地毫无生气，一切都那么白茫茫。

        凛冽的寒风把大街吹的冷冷清清。

        温暖的被窝在冬天里总是那么诱人，我禁不住它的诱惑，早早地就钻进被窝，做梦去了。

        从小到大，我已这有个坏习惯，如今上了初一也不能将其改正。那就是—踢被子。可说来也奇怪，我长这么大了却没几次得过感冒。

        我隐隐约约地感觉到我那不听使唤的脚又开始踢被子了，一瞬间，一阵寒流袭遍全身，可我又迷迷糊糊地，无动于衷。

        忽然，好像…..有双温暖的手拿起被子往我身上轻轻一盖。是谁呢？好奇心促使我微微地张开朦胧的睡眼。啊！是那张熟悉的脸，是那个与我朝夕相处的人—妈妈！

        我的双眼顿时蒙上了一层雾。此时的我多想说：“我爱你，妈妈！”……

        但是，初一的我已经长大了，有很多话，只能埋藏在心中……

        有时，我也想到大草原去走走，散散步；有时，我也想和外星人说说话，聊聊天；有时，我也想到海底两万里去逛逛……

        有时，我也想……就这么简单，我是个内心充满幻想的女孩。我时常双手托着下巴，趴在窗边，望着夕阳西下的景象，想象着未来的一切，一切……

        有时，我也想……太多了，讲不完…

       1.有时，我也想舍九5班 熊绍乾 “舍”是一门学问，俗话说：舍得舍得，有舍才有得。面临生活中的凡事，正确的“舍”会换来更好的“得”。所以，有时，我也想舍。 我是一个有私心的人，因而，我的人缘极为不善。然而，一次的“舍”，换来永生的“得”。 读小学的时候，我们都喜欢玩“斗鸡”，虽然有点危险，但那时我们只知乐趣罢了。 有一次，我们和往常一样，放学后约着到稻场“斗鸡”。但是，稻场因修路而地面有凹凸不平的石子。我们正“斗“的欢，突然一声大叫，令我们惊看着，原来是小a的脸上被石子划破了，鲜血正流着。小小的我们望着红色的液体，知识惊住了。没人知道怎么办，只有着小a的哭声。突然其中有一个小孩儿说：“谁有钱？可以去买创可贴。”经他一提醒。我想到我口袋里的5角钱，那是我辛辛苦苦向奶奶要的。我的思想当时在激烈地斗争着，听着他的哭声，看着那鲜红的血，我跑向旁边商店，买了两张创可贴，然后把创可贴贴上去。当时旁边的的伙伴都吃了一惊。 也怪，自从这事儿完后，我的人缘竟然变好了。还和小a做了好朋友。 从小的事，让我更加明白“舍”与“得”。我“舍”了5角钱，“得”到美好的友谊。孔融“舍”了梨，“得”到后人的赞颂；周文王“舍”了面子，“得”到了姜尚以及大周江山；刘备“舍”了尊贵，“得”到了孔明以及大蜀…… 古往今来，天下英雄又舍才有得，看着那些微小的“舍”挨着丰富的“得”。说真的，有时我也想“舍”。

        2.有时，我也想放弃九5班 刘柳 “世上无难事，只要肯攀登。”是啊！世界根本就没有难事，只要肯付出努力，再困难的事都会被解决的。我都已经这么努力了，但还是不断的面临失败，甚至有时，我也想放弃，不再去努力，就这样不了了事，那自己也就轻松了。 在考试之前，我总是不断努力，奋斗向前。在别人玩得时候，我就抓紧时间复习，以免落后，在这方面我从来未想过放弃。但我在面临考试一次次失败之后，我的坚强未免松懈下来，我不再是那么坚持不懈，甚至在忍受不了伤心之后，我也想过放弃，我想放弃学业，不再那么辛苦，反正我这么辛苦也于事无补，学习还不上不去了。但我又想到了我的爸爸妈妈，他们无论自己多辛苦也要供我上学，让我有知识，有文化，想到这我又坚定下来了，不再去想放弃，而是去想该怎么努力学习，来回报他们，并让他们知道我过得很好，不用再为我担心。 但在友谊方面，我也想过放弃。在我为她们付出真心时，而是他们的谎言，有时，我甚至问老天，为什么我付出这么多，却得到的还是她们的虚情假意，即便我知道她们对我是假的，我还是真心真意的对她们。但有时，我却忍受不了这些，我也想过放弃，放弃与他们之间的友谊，甚至想过，如果世界上没有友谊，世间会变成什么样！ 是啊！在我是在无助时，我也想过放弃，认为只要放弃什么都好了。但事实并不会如此，因为放弃并不能改变一切，放弃之时让你在逃避现实而已，所以我又坚强起来，不再去想别的事情，做好我自己的事。

        3.有时，我也想“沉默”九5班 刘影碟 很吵，很闹。 很傻，很天真。 朋友说，这就是我。 一个很吵的我，用一个大众化的词汇就是“嘴巴大”，顾名思义，话多呗！我喜欢扯这扯那，天南地北。 瞧，那个被一堆同学围着，却指手指脚海扯的那个女孩子。那是我。 瞧，那个面脸通红与同学争辩是孔子帅一些还是李白帅一些的女孩子。那是我。 瞧，那个在讲台上唾沫横飞读作文的女孩子，呵呵，那还是我。 一个很闹的我，虽说今年荣升初三，可我还是特别喜欢打闹，朋友不屑的撇撇小嘴说“孩子气”可我自认为那是活泼，开放。 瞧，那个在田径场不顾劝阻一圈一圈跑得大汗飞淌的女孩子。那是我。 瞧，那个与男孩子抢零食时如霸气的小公鸡般的女孩子。那是我。 瞧，那个吧水彩当胭脂正细心“帮”熟睡同学描妆的女孩子。呵呵，那还是我。 就是这么一个我，时刻说话不知消停的我，见粉笔头与朋友激战的我，大哭大闹大笑的我，如此洒脱的一个我，天知道我有多想“沉默”一回。 像“古典美女”那样安安静静，与世无争，高兴时也只是那样象征的微微一咧嘴角，喳喳眼睛，给人一种清新秀气的美感。 像“晴川：那样微微低头，默默无闻，投身于一片题海，并不时点点头，像是在赞成哪位名人的观点，忽而撇撇嘴，倒像是与古文中古人见解不同，这边又是另一番美感。 “哎，谁打我“咧开嘴大叫，我刷的窜起来，进行战斗。 哎！又是，我也想“沉默“！

       好了，关于“有时我也想 作文教学课后反馈”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“有时我也想 作文教学课后反馈”，并从我的解答中获得一些启示。