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1.人教版初中九年级上册语文课件：《故乡》

2.关于鲁迅的文章-<人生识字胡涂始>的资料。我需要讲解的课件

3.教师证考试时候的教案怎么写 初中语文 最好告知步骤 谢谢了

4.景物描写作文指导优秀课件

5.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。（八下语文 藤野先生）（问题如下）

6.语文老师的学科素养对课堂会有哪些影响

1. 鲁迅《祝福》的重点是哪些段落

《祝福》是鲁迅1924年创作的，收录在鲁迅集《彷徨》中。

该描写祥林嫂一生的悲惨遭遇。反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。

三次外貌描写的作用：

第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，祥林嫂是“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物.她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了.”这是全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂，实际上却是祥林嫂一生时序中的死前的最后一次外貌描写：比五年前大见苍老，头发花白程度跟年纪不相称，面容黑瘦，表情麻木，再加上乞丐的衣着，这一切暗示着，祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）.这时肉体被摧垮，精神也已死亡了.这个倒叙开头外貌描写的是不幸的顶点，为读者造成一个欣赏的悬念，引导读者深入下文.

第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口.”这第二次外貌描写，刻划的是自然时序中大家最早见到的祥林嫂──为死去的祥林穿孝，不幸；但年轻，顺从沉默、健壮能干，在鲁家暂时安了身.这段已点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”.

第三次：祥林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家，“我”第二次见到祥林嫂时的样子是“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了.”这第三次外貌描写，穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，今不如昔了.这表明祥林嫂的境遇一次不如一次，打击接踵而来，经过了抗争她还是回到了不幸的中国上.

三次描写突出了眼神的细节，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了封建制度和封建礼教对以祥林嫂为代表的劳动妇女的迫害和摧残.三次同中有异、异中有同的外貌描写对反封建的主题起到了见微知著、画龙点睛的作用.

2、祥林嫂的心理：

⑴ 贞节观：

祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想的节烈观的影响.可见封建思想对中国人的毒害多么深重，不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层.祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害越深.不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己也一直以再嫁为耻，精神委靡，心怀恐惧.

⑵ 迷信思想：

迷信思想是封建文化思想的一个重要组成部分.迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵.如果她没有再嫁的罪恶感，也许对鬼神的恐惧不会那么强烈.因为有了这样的罪恶感，“怕暗夜、怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷信.她捐了门槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可.于是她“有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会了.

2. 从一点切入赏析鲁迅《祝福》400字

“这有什么依不依。——闹是谁也总要闹一闹的，只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。可是祥林嫂真出格，

文中，卫老婆子对于祥林嫂对婚姻的反抗，用的形容词是”出格。对于婚姻的坚持本来是无可厚非的，然而封建思想封建礼教，让本应感同身受的卫老婆子对于祥林嫂进行抗争的行为给出了“出格”的评价。足以证明旧社会劳动人民对这一现状的无动于衷。这篇更深刻有力地反映出当时人们的自私自利以及世态炎凉。

祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，但并不是为了自由而反抗，而是为了顺从封建礼教而反抗，祥林嫂从始至终都选择了对封建礼教的屈服，最后还是被社会压垮了。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

3. 鲁迅的文章用四字成语来表示

口诛笔伐

kǒu zhū bǐ fá

解释诛：痛斥，责罚；伐：声讨，攻打。从口头和书面上对坏人坏事进行揭露和声讨。

出处宋·陈亮《畏羞于君子》：“此丈夫所当履其道，免笔诛口伐于荜门闺窦之间。”

结构联合式。

用法多用来表示对坏人坏事进行口头或书面的揭发和批判。也可用来表示劝诫人。一般作谓语、宾语、定语。

正音伐；不能读作“dài”。

辨形诛；不能写作“洙”；伐；不能写作“代”。

近义词大张挞伐

例句以鲁迅为代表的中国新文化的先驱者们对封建主义文化毫不留情地展开了~。

4. 鲁迅的祝福中,重点段落简析一下

《祝福》这篇通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性 。

祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖。

她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待。很快她又被婆婆家抢走，卖到贺家成亲。

贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子。然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉。

经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如 *** ，可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦。她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视。

最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中，惨死在街头。此文在如泣如诉的血泪控诉中，对旧社会劳动人民的苦难，特别是对封建礼教，给予了强烈的鞭挞通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。

5. 对鲁迅的《祝福》进行教学分析,从文本特点、作者意图、编者意图、

鲁迅《祝福》教学分析

一、文本特点

文章用倒叙写法，先写“临死之前”的祥林嫂，然后写“初到鲁镇”和“再到鲁镇”的祥林嫂，可在此基础上理清线索和结构。

（序幕写祝福景象

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇

发展祥林嫂初卖改嫁

*** 祥林嫂再到鲁镇

尾声再写祝福景象）

二、作者意图

祥林嫂的遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的鲜明写照，作者正是通过对这一典型人物的塑造，对吃人的封建制度和封建礼教，进行深刻揭露和有力抨击的，指出反封建的必要性。

三、编者意图：

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

四、学生情况

1.初读课文，了解祥林嫂的经历。

2.再读课文，分析探讨祥林嫂的人物形象

3.自然引入讨论：祥林嫂之死，谁是凶手？

讨论将学生引入对文本的更深层次的研读，通过深入的讨论，学生明白：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。

6. 鲁迅祝福的人物语言描写分析

1、比喻 比喻是一种常用的修辞方法.鲁迅先生的作品中不仅大量使用比喻，而且往往用得新奇巧妙，出神入化，收到了很好的修辞效果.如《药》一文中，“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了，向上提着”；[3]“小栓坐在里排的桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下来，夹袄也帖住了背心，两块肩胛骨高高突起，印成一个阳文的‘八’字”.[4]用仿佛被无形的手向上提着颈的鸭子，来比喻踮着脚伸着脖，围在刑场周围看热闹的人们，形象地反映了他们的愚昧和麻木，也表达了鲁迅对这些麻木看客们“怒其不争”的心情.而对小栓“痨病”已入膏肓的描写用一个“八”字，恐怕是再简洁而又贴切不过了.描写《故乡》中的杨二嫂，“……却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.” [5]活画出她细脚伶仃的姿态，让人联想到她泼辣的性格.同样既活化人物性格特征，又体现作者爱憎的比喻还有很多，比如：阿Q被赵太爷恭维为“老Q”的感觉舒服得“如六月里喝了雪水”；《白光》中陈士成得知自己县考落榜后，像“受潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片”；《肥皂》里写四铭太太最终用那块肥皂时，“泡沫就如大螃蟹嘴上的水泡一般”；祝福中的“我”被祥林嫂死前可怕疑虑的眼盯着时“背上也就遭了芒刺一般”；《故乡》中的中年闰土“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”.鲁迅通过灵活地运用这些新颖而奇特的比喻，使得人物形象栩栩如生的展现在读者面前，引发读者对比喻之后更广阔涵义的联想，让人不由得佩服他对语言运用的深厚功力. 鲁迅中的比喻，有一个现象分外引人注目，就是他多次在比喻中用了“铁”字.《药》中描写坟场树枝间的乌鸦是“缩着头，铁铸一般站着”；《白光》中寒冷的月亮则象是“一面新磨的铁镜”；《社戏》中“我们”在去看戏的途中看到了“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”起伏的连山；《孤独者》中的魏连殳在祖母死时“坐着号啕，铁塔似的动也不动”；《伤逝》中涓生窗前那株槐树有着“铁似的老干”；《弟兄》中兄长张沛君发怒时的手掌“比平常大了三四倍，铁铸似的……”.鲁迅为何在比喻中多次用到“铁”字，我们可以在《呐喊自序》中找到答案. 如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀.现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？ 然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望. 鲁迅把黑暗现实社会比作铁屋子，是他对铁一般黑暗腐朽社会不满情绪的体现.而比喻中多次出现的“铁”字，正是这样一种感情的流露. 2、象征 鲁迅对象征手法的运用可谓炉火纯青，这在《狂人日记》这篇中有充分的体现.中处处运用象征手法，透过“狂人”的荒唐之言，把社会现实的本质暗示给读者.比如，狂人觉得“屋里面全是黑沉沉的.横梁和椽子都在头上发抖；抖了一会，就大起来，堆在我身上”.[7]这是写狂人备受压抑的心理状态，同时也象征着封建社会的黑暗，揭示了“万分沉重”的封建势力压得人“动弹不得”.又如，他从写着“仁义道德”的史书上，从字缝里看出“吃人”两个字，这既是狂人在精神错乱时的一种幻觉，又深刻地揭露了几千年封建宗法制度和封建礼教统治的罪恶本质.《狂人日记》中的人物大都带有象征性.除“狂人”外，“古久先生”就象征着承袭了几千年封建道德的腐朽而又的封建势力；赵贵翁（甚至连同赵家的狗）代表了社会上维护封建秩序、迫害进步力量的邪恶势力.景物描写上也用了象征.开头所写的“月光”，不仅指生活中的月光，而且是光明的象征.“黑漆漆的，不知是日是夜.赵家的狗又叫起来了.”这里写的是主人公对自己所处的现实环境的感受，实际是用象征方式指明了封建统治的黑暗和恐怖.这些象征手法的运用，使得在人物、故事情节等方面都有了更大的景深.一个小的实体，就包含了无穷尽的内涵，读来让人回味无穷. 有一处十分经典的象征运用，是在《药》中.以简单的一个“药”字为题，并且故事情节的发展就以“药”为线索，是具有多重象征意义的.第一，通过描写华老栓迷信以人血为“药”，让儿子吃“人血馒头”就能药到病除，“收获许多幸福”，结果却适得其反，断送了儿子的性命，深刻地批判了国民的迷信、落后和愚昧.第二，以“药”为题，给人以启迪：像当时中国社会的病态，什么才是救国救民的“药”呢？ 第三，夏瑜为了推翻帝制而奋起斗争，到头来自己的血却被当成“药”去“救”人，革命者的牺牲没有唤醒麻木的国民，有的只是像“鸭”一样身长脖子看热闹.这样一个深刻的讽刺，一方面反映了国民在政治上不清醒、不觉悟，另一方面也深刻批判了辛亥革命的不彻底性.。

7. 鲁迅祝福段落大意

摘要：科学精神是“五·四”中兴起的主流意识形态。鲁迅虽也崇尚科学，但深切的世俗关怀使他没有把科学推向极端，而是以辨证的眼光审视它在社会生活中的作用。科学精神与人道情怀在鲁迅观照社会人生的主体行为 *** 同发挥着作用。但面对着祥林嫂的困境，鲁迅也陷入了现代性的焦虑。而且由于作家在具体语境中加入了对科学与宗教的关系和对宗教的“道德力”的思考而愈加复杂。

关键词： 宗教 现代性 焦虑 科学精神

在写作《狂人日记》之前，鲁迅给金心异（即钱玄同）讲了一个故事：“如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡中入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么”？1）参与这个故事的角色至少有三个：一是铁屋子里的人；二是大嚷的那个人；三是叙述者“我”，即鲁迅。而思考的对象也包括三个方面：一是铁屋子里人的精神感受；二是大嚷者的人的道德处境；三是“我”的思考和忧虑。这个故事对于鲁迅及其创作来说，具有象征意义。李欧梵认为：“《祝福》是鲁迅中最强烈的悲剧描写的作品”。2）而我认为，这部之所以是“最强烈的悲剧描写的作品”，就在于它不但设身处地地展现了铁屋子里的人清醒以后的苦楚，也展现了知识分子在这一中的道德责任以及作家在这一中的现代性焦虑。《祝福》也具有象征意义。

1.祥林嫂的困境

《祝福》的故事展现过程实际存在着两个线索层次，其中直接呈现于读者的故事线索是主人公祥林嫂对于困境的逐渐陷入。第一个丈夫死了，她到了鲁镇；第二个丈夫死了她又到了鲁镇。这两次嫁人和两个丈夫的死，祥林嫂都是被动的，她毫无选择的自由。当她第二次到达鲁镇的时候，祥林嫂终于获得了一次自由，当然不是人身的自由，而是承受恐惧的自由。

在祥林嫂的人生中，所得到的只有无辜的恐惧和鲁四老爷所给予她的“孽种”的定语。祥林嫂的悲剧源于社会对她的迫害，宗族和夫权是最大的摧残者；但更主要的是来源于她自身，因为在意识的深层她实际上是认同了鲁四对她人生的定性。正是因为有了这样的认同，她才有了围绕这一定性所做出的一系列的自我救赎行为。当祥林嫂两次嫁人和两次死了丈夫的时候，她已经进入到中国传统礼教和鬼神文化所共谋的语境中，并不得不按照这一语境的秩序和规则进行思考。于是她陷入了深深她的困境之中：如有所谓的地狱，她是有利的，因为在地狱中，她可以见到她心爱的儿子阿毛；但不利也同时存在，因为在地狱中，她必须面对着两个丈夫的争抢，被撕成两半的痛苦是难以想象的。如没有所谓地狱，她是有利的，因为如没有地狱就无所谓两个丈夫对于她的争抢，一直困扰着她的痛苦也就不存在了；同样的，如没有所谓的地狱，对于她也是不利的，因为没有了地狱，她的儿子阿毛就再也见不到了。因此，对于地狱应该有还是应该无，利与害共存于同一场境中，无论她怎样选择都无法做到两全。因此，祥林嫂是矛盾的。

因为陷入这样的困境，她承受由此而带来的巨大的痛苦和恐惧。追求亲情和逃避苦难都是人的本能，祥林嫂自然也不例外。故事的情节到此似乎陷入了深深的死结。

但山重水复疑无路，柳暗花明又一村。有一种途径可以使祥林嫂摆脱这样的困境和缓解这样的恐惧和痛苦，这就是捐门槛。依照鬼神文化的规则，通过门槛的替代，通过门槛让千人踩万人踏，可以实施对罪的救赎。因为依照佛教的律法，门槛可以替代人的肉身，而去忍受人可能所要遭受的惩罚。这样人既可以脱罪又可以直接经受苦难的折磨。同样的，祥林嫂也可以通过捐献门槛而使自己脱罪。作为一个脱罪的人，或者说作为一个清白的人，她在死后是不会受到什么惩罚的。她既可以在地狱中见到自己心爱的儿子阿毛，又不会被两个丈夫争抢，也就相应地没有了被撕成两半的痛苦了。于是，祥林嫂就在柳妈的建议下捐献了门槛。

人教版初中九年级上册语文课件：《故乡》

6.名著阅读（3分）

《左传》是一部编年体史书，相传为春秋时期的 ① 所作。《左传》善于记录战争，其中《曹刿论战》记录的就是齐鲁两国在鲁国的 ② 发生的一次战争。《左传》还善于记录人物语言，这一点在《曹刿论战》中表现为对 ③ 过程的描写。

6.答案：①左丘明 ②长勺 ③曹刿与鲁庄公对话

2010年北京燕山中考语文试题及答案

7．名著阅读（2分）

《水浒传》是我国一部杰出的英雄。它成功地塑造了宋江、 ① 等108位梁山好汉的形象，讲述了浔阳楼题反诗、 ② 等一个个生动传神的故事。这些奇人奇事构成了一个异彩纷呈的艺术世界。

7.名著阅读①吴用、林冲、武松、鲁智深等；②智取生辰纲、倒拔垂杨柳、醉打蒋门神、雪夜上梁山等(共2分。每空1分，人名出现错别字不得分；另外：所填人物与情节的对应关系可以酌情处理)

2010年重庆市中考语文试题及答案

6.下列选项中对课文理解有误的一项是（ ）（3分）

A．朱自清的《背影》中，父亲的背影虽已远去，却永远的定格在了作者的泪光中。

B．在德国作家都德的《最后一课》里，韩麦尔先生书写了一曲悲壮的爱国主义之歌。

C．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”在国难当头、山河沦陷的年代，诗人艾青抒发了他对祖国——大地母亲最深沉的爱。

D．《孔乙己》中，鲁迅把旧中国浓缩为一个鲁镇，把焦点聚集在咸亨酒店，把悲剧演绎在街边的柜台旁，把炎凉的世态投影到孔乙己身上。

6．B

2010年浙江宁波中考语文试题及答案

7.名著阅读。（3分）

那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼……”他似乎没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧地向四外看下，没管打锣的说了什么，他留神地在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。

①文段中的“他”是____________。

②下面选项中与“他”有关的两个细节是 （ ）（ ）

A.他掏出一本谈话手册，用一般耳聋者惯有的尖锐的声音，让人家把要说的话写下来。

B.立冬前后，他又喝醉。一进屋门，两个儿子——一个十三，一个十一岁——就想往外躲。

C.他回到故乡后，又受到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容。现在是教着几个小学生糊口。

D.地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫他的脸。

2010年浙江衢州舟山中考语文试题及答案

名著阅读。（4分）

阅读下列名著语段，写出每个语段中小主人公的名字，并指出丙段出自哪部名著。

甲那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小饭桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜迷，讲故事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断了，另讲猫的故事了——

乙他骑着它，在田间的大路上飞驰，见前面有其他孩子，就将车铃按得丁零零一路响。孩子们回头一看，就闪到一边。胆小怕轧的，就赶紧跳到地里。他骑着车，呼啦一声过去了，那几个孩子就会嗷嗷叫着，一路在后面追赶。

丙我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。

（三）鲁迅 杜小康 阿廖沙 《童年》

2010年浙江温州中考语文试题及答案

5．根据你的阅读体验，在空格处填上恰当的内容。（4分）

鲁迅是直面人生的斗士，他的作品如匕首，如投刀。直刺社会的黑暗与人性的丑陋；但他的作品也有温暖人心的一面，比如抒写童年生活，讴歌人性的美好。请阅读下表，完成表格。

鲁迅作品 人物 人物描写 人物评点

《阿长与<山海经>》 阿长 她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘…… （1）

《故乡》 （2） 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去…… 勇敢无畏

《社戏》 “偷我们的罢，我们的大得多呢。” （3）

（4） “我” 父亲喘气颇长久，连我也听得吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢。……”立刻觉得这思想不该，就是犯了罪…… 很爱父亲

2010年浙江舟山中考语文试题及答案

5名著阅读。（4分）

阅读下列名著语段，写出每个语段中小主人公的名字，并指出丙段出自哪部名著。

甲那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小饭桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜迷，讲故事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断了，另讲猫的故事了——

乙他骑着它，在田间的大路上飞驰，见前面有其他孩子，就将车铃按得丁零零一路响。孩子们回头一看，就闪到一边。胆小怕轧的，就赶紧跳到地里。他骑着车，呼啦一声过去了，那几个孩子就会嗷嗷叫着，一路在后面追赶。

丙我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。

（三）鲁迅 杜小康 阿廖沙 《童年》

2010年浙江金华中考语文试题及答案

4．走进文学名著，沐浴经典阳光。根据提供的材料，填写相应的人物(名字)或故事名称。(选做其中三小题) (3分)

(1)原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在襄里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤作 “▲”。

(2)▲站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”

(3)“说吧!”曹先生点了点头。 ▲开始说过去的事，从怎么由乡间到城里说起。本来不想说这些没用的事，可是不说这些，心中不能痛快，事情也显得不齐全。他的记忆是血汗与苦痛砌成的，不能随便说着玩，一说起来也不愿掐头去尾。每一滴汗，每一滴血，都是由生命中流出去的，所以每一件事都有值得说的价值。

(4)香蔷薇，青蒿，茉莉，石竹，玫瑰都早已把芳香作为晚间祭品奉献出来了；这股新的香味既不是灌木香又不是花香，而是——我很熟悉——▲ 的雪茄的香味。我回过头来听听。我看见果实正在成熟的树木。我听见夜莺在半英里以外的树林子里歌唱。

4．①智取生辰纲 ②闰土 ③样子(或：骆驼样子) ④罗切斯特先生(或：罗切斯特)

2010年浙江义乌中考语文试题及答案

名著阅读（3分）

（1）《西游记》中唐僧师徒到达火焰山，面对熊熊烈火，孙悟空首先打算取______（行为）达到灭火的目的。

（2）《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔，在双目失明的情况下，通过________(方式)实现人生价值，开始了新的生活。

（3）“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨怀右耳之间一块不小的疤-------小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这段文字描写的人物是_________.

5 (1)借芭蕉扇

（2）写作（写，创作等均可）

（3）祥子

2010年浙江湖州中考语文试题及答案

5 ．文学常识填空（3分）

①鲁迅笔下的 是“站着喝酒而穿长衫”的“唯一”的人。

②“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德。”这句话出自英国作家 创作的《 》。

①孔乙己

②夏洛蒂?勃朗特 《简?爱》

2010年浙江东阳中考语文试题及答案

7.名著阅读选段，回答问题（3分）

至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。

选文出自名著《 ▲ 》，表现的情节是 ▲ （用一句话概括），文中可以看出香菱的性格是 ▲ 。

7 《红楼梦》 香菱苦志学诗 香菱目标坚定，潜心钻研

2010年山东烟台中考语文试题及答案

(1)下列表述有误的一项是( )(2分)

A．在笛福的笔下，鲁滨孙勇敢、乐观、不惧困难。在孤岛上，他积极地与大自然做不屈的斗争，用火枪和《圣经》征服了“星期五”，使其心甘情愿做了他的忠实奴仆。

B．《童年》中的阿廖沙是个善于观察、非常敏感的孩子。在外祖父家里，他饱受欺凌；但在外祖母的细心呵护和许多善良正直的人影响下，他成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

C．《格列佛游记》通过格列佛在小人国、大人国、飞岛国、慧驷国的奇遇，反映了18世纪英国社会的矛盾，批判了统治阶级的腐朽和罪恶。

D．《海底两万里》构思巧妙，情节惊险。它主要讲述尼摩船长为了实现自己的发财梦想，乘坐诺第留斯号潜艇在海底探险、寻找沉船宝藏的故事。

(2)枪口轻蔑地望着他的眼睛。保尔把放在膝上，地骂了起来：

“老弟，这是冒牌的英雄主义!干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢?为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗?你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗?把收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”

①以上文段节选自名著《 》，作者是 。(2分)

②保尔因 而产生了自杀的念头，经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己。(2分)

5．(1)D(2分)

(2)①钢铁是怎样炼成的 奥斯特洛夫斯基(评分：2分。每空1分)

②参考答案：疾病缠身，失去了战斗能力(2分)

2010年山东东营中考语文试题及答案

5．名著阅读。（2分）

高尔基的“自传体”《童年》，塑造了 这一鄙视贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年的形象，生动地再现了 的生活状况。

5．答案：阿廖沙 俄国（或俄罗斯）下层人民 评分：每空1分，共2分。

2010年山东济宁中考语文试题及答案

2010年山东聊城中考语文试题及答案

2010年四川成都中考语文试题及答案

（一）阅读下面的文字，完成下面的题目。（4分）

（甲）分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时（甲）身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。（甲）登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（甲）传令，教“……大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”（甲）乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之……懿曰：“（甲）平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然……

6．这段文字出自我国古典名著《三国演义》，文段中的甲是指 ；在选文中表现出甲这个人物的主要性格特征是 ；请你再用简洁的语言描述一个体现甲的这种性格特征的故事。（4分）

人物故事：

6．（4分）诸葛亮（或“孔明”）（1分）沉着镇定，足智多谋（1分）

人物故事（2分）：故事叙述完整，语言简洁，计1分；能够准确体现人物的性格，计1分。

2010年四川南充中考语文试题及答案

请根据下面提供的信息，写出对应的人物、作者、作品。

(1)关键词：败走麦城 赤兔马 过五关斩六将

人物： 作品：《 》

(2)关键词：贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰 苦难和坎坷一生

作者： 作品：《 》

4．读图答题(2分)

(1)请说出这幅的含义：

(1分)

(2)谈谈这幅给你的启示：

(1)关羽《三国演义》(1分) (2)罗曼?罗兰《名人传》(1分)

4．读图答题(2分)

（1) 有人为追求很小的一点经济效益，却丢掉更大的环保事业。真可谓“拣了芝麻丢了西瓜”。(意近即可)(1分) (2) 我们不能只顾眼前利益，而失去人类长远的发展。或我们应该重视环境保护，促进经济可持续发展。(意近即可)(1分

莲山课件 原文地址：://.5ykj/shti/cusan/57265.htm

关于鲁迅的文章-<人生识字胡涂始>的资料。我需要讲解的课件

#课件# 导语现代教育学提出了计算机教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学。下面是 考 网整理的人教版初中九年级上册语文课件：《故乡》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1．情节的把握；

　2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　3.了解的特点并理解文章主题

　教学重点难点：

　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　教学时数：三课时

　教学过程：

　第一课时

　要点整体感知情节与环境

　一、导入新课

　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　二、整体感知

　1、情节把握----以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分：

　（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　老屋的寂寥，决定搬家。

　回忆与少年闰土的友情。

　“杨二嫂”的变化。

　闰土的变化。

　（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　--------板书：故乡的景、故乡的人。

　3、故乡的景色怎样？

　（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

　学生齐读来感受一下这种悲凉。

　十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

　---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

　第二课时

　要点人物与主题

　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　1、描写

　少年闰土中年闰土

　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢*

　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　2、变化原因

　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦*众的代表。

　三、杨二嫂：

　外貌：西施圆规”

　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市*的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　四、“我”的形象及其意义

　（1）叙述者线索人物------真实便于抒情

　（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

　（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

　板书:

　景

　悲（对比）变〓农村破败人际隔膜

　人

　小结“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通*众的生命和活力怎样被扼杀；

　第三课时

　要点深入探究感受魅力

　一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

　故乡----闺土---友情让童年世界美好

　西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

　回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

　写作目的

　闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方?

　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　笑闺土（神）-----笑自己（希望）

　三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　四、“故乡”解读

　（1）回忆中的故乡

　（2）现实中的故乡

　（3）未来中的故乡

　（4）故乡与祖国同构

　五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

　（1）茅盾先生认为这篇的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　（2）反映辛亥革命前后农村破产，农*痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

　六、作业：

　1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

　2、阅读经验积累：欣赏，要学会分析人物，因为人物是三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读才有可能成为个性化的阅读

篇二

　教学目标：

　知识与能力——1.学习人物描写的方法;

　2.学习用对比表现主题的方法。

　过程与方法——1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完整的故事情节的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。

　2.在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。

　3.品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用

　情感态度价值观——通过对这篇内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农*生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农*造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　课时安排：3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、新课导入：

　1.*导入。

　自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?

　(学生发言)

　故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

　2.介绍写作背景：

　辛亥革命后，封建王朝的*是被推 翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人*，尤其是农*，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写于1921年1月，后有作者编入他的集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

　1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农*生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了《故乡》。着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农*闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农*从*到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　3.作家、作品介绍：

　鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

　选自《呐喊》(集)。

　二、朗读课文，整体感知：

　1.教师播放媒体中的课文朗读，学生熟悉课文。

　2师生讨论交流课文脉络并归纳：

　以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

　开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情;

　从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农*生活贫困的社会根源，是的主干部分。

　第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市*习性更厉害

　第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)

　第三层(到“已经一扫而空了”)写“我”告别闰土与故乡。

　从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　三、小结

　四、布置作业。

　第二课时

　一、复习旧课，导入新课：

　上一节课我们理清了的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。

　二、分析闰土人物形象：

　(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)

　《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照?通过对照突出了什么?

　明确：

　(1)外貌对照：

　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱;

　中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

　(2)动作、对话对照：

　少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。*

　中年闰土：说话前的神态是欢喜——凄凉——恭敬;他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的*。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

　(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照：

　对我：

　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间;

　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢*。

　对生活：

　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。

　(4)小结：

　残酷的阶级压迫和*族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

　鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农*。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

　对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解;希望改变现状，却又无可奈何;他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

　在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖*地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农*的典型。

　三、杨二嫂人物形象：

　(外貌、对话、动作描写。朗读39自然段—52自然段)

　对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

　外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。

　对话描写——

　动作描写——

　——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市*习性和日趋贫困的生活。

　杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市*的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　三、小结

　四、布置作业。

　第三课时

　一、复习旧课，导入新课：

　上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析中的“我”的人物形象，探讨丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

　二、讲读第三段，离开故乡：

　这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

　(学生读第78-85自然段)

　(1)“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?

　明确：

　“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

　由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

　“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。

　(学生齐读86~88自然段)

　(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

　明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

　最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　三“我”的人物形象：

　(心理描写。主要用内心独白，直抒胸臆的方法。不同于一般记叙文，中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)

　作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

　闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

　杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

　离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推 翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把的主题思想升华到一个新的高度。

　四、理解课文环境描写的作用：

　提问：这篇实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

　明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

　最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

　五、的主题思想：

　着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农*闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农*从*到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　板书设计：

　过去故乡——美好——神往

　现在故乡——萧条——失望

　未来故乡——美好(水生和宏儿)——希望

　少年闰土——银项圈少年充满活力

　中年闰土——木偶人仿佛石像一般

　年轻杨二嫂——安分守己

　年老杨二嫂——尖酸刻薄庸俗势力

　主题：中国人精神的麻木

　底层*众的贫苦生活

　对美好生活的向往与追求

教师证考试时候的教案怎么写 初中语文 最好告知步骤 谢谢了

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改为豫才，原祖籍河南，从发表第一篇白话《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以、杂文为主，代表作有：集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

鲁迅的、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象《祝福》《阿Q正传》等先后被改编成**。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

[编辑本段]鲁迅的生平和创作

鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，但在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。他是家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟妹，他不得不同母亲一起承担起生活的重担。天真活泼的童年生活结束了，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。他经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的印象太深刻了，对他心灵的打击也太大了，这使他感到在当时的中国，人与人之间缺少真诚的同情和爱心。人们是用“势利眼”看人待物的：对有钱有势的人是一种态度，对无钱无势的人又是另一种态度。多年以后，鲁迅还非常沉痛地说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”《〈呐喊〉自序》

家庭的变故和变故后的人生体验，也使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。他的外祖母家住在农村，这使他有机会接触和了解农民的生活。特别是在他祖父入狱的前后，他不得不到农村的亲戚家避难，长时期住在农村。在那里，他与农村的孩子们成了朋友，与他们一起玩耍，一起划船，一起看戏，有时也一起到他们家的地里“偷”豆子煮了吃。在他们之间，没有相互的歧视和仇视，而是相互关心，相互友爱。鲁迅一生都把他与农村小朋友这种朴素真诚的关系当作人与人之间最美好的关系而怀念着，描写着。

在当时，一般的读书人走的是三条道路：一条是读书做官的道路。当不上官的还可以去当某一个官僚的“幕友”，若前两条道路都走不通，还可以去经商。鲁迅走的则是为当时人最看不起的另一条道路：进“洋学堂”。这在当时的中国，是被一般人视为“把灵魂卖给洋鬼子”的下贱勾当的。1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹借的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。这两所学校都是洋务派为了富国强兵而兴办的，其中开设了数学、物理、化学等传授自然科学知识的课程。期间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，开拓了视野。特别是严复翻译的英国人赫胥黎著的《天演论》，更给予鲁迅以深刻的影响。《天演论》是介绍达尔文的进化论学说的一部著作，这使鲁迅认识到现实世界并不是和谐完美的，而是充满了激烈的竞争。一个人，一个民族，要想生存，要想发展，就要有自立、自主、自强的精神。不能甘受命运的摆布，不能任凭强者的欺凌。

鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的高度歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩是59分，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他已经认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变所有中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。

在留学日本期间，鲁迅初步形成了他的世界观和人生观，但是，鲁迅的思想和感情不但为当时大多数的中国人所无法理解，就是在留日学生中也很难得到广泛的响应。他翻译的外国只能卖出几十册，他筹办的文学杂志也因缺乏资金而未能出版。家计的艰难使鲁迅不得不回国谋职。1909年，他从日本归国，先后在杭州浙江两级师范学堂（今杭州高级中学）和绍兴府中学堂任教员。这个时期，是鲁迅思想极其苦闷的时期。1911年的辛亥革命也曾使他感到一时的振奋，但接着是袁世凯称帝、张勋复辟等历史丑剧的不断上演，辛亥革命并没有改变中国沉滞落后的现实，社会的昏乱、民族的灾难、个人婚姻生活的不幸，都使鲁迅感到苦闷、压抑。五四运动之后，他的压抑已久的思想感情像熔岩一样通过文学作品猛烈喷发出来。在那时，他已经在教育部任职，并且随教育部一同迁居北京。

1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话《狂人日记》，这是他第一次用“鲁迅”这个笔名发表文章，《狂人日记》也是中国最早的现代白话。这篇，凝聚了鲁迅从童年时起到那时为止的全部痛苦的人生体验和对于中华民族现代命运的全部痛苦思索。它通过“狂人”之口，把几千年的中国封建专制的历史痛斥为“吃人”的历史，向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子!”。

鲁迅的作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”(《南腔北调集·我怎么做起来》)这种表现人生、改良人生的创作目的，使他描写的主要是孔乙己、华老栓、单四嫂子、阿Q、陈士成、祥林嫂、爱姑这样一些最普通人的最普通的悲剧命运。这些人生活在社会的最底层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱和歧视，冷漠和冷酷。这样的社会难道是一个正常的社会吗?这样的人际关系难道是合理的人际关系吗?最令我们痛心的是，他们生活在无爱的人间，深受生活的折磨，啊但他们彼此之间也缺乏真诚的同情，对自己同类的悲剧命运取的是一种冷漠旁观甚至欣赏的态度，并通过欺侮比自己更弱小的人来宣泄自己受压迫、受欺侮时郁积的怨愤之气。在《孔乙己》里，有恶意嘲弄孔乙己的短衫顾客；在《阿Q正传》中，别人欺侮阿Q，阿Q则欺侮比自己更弱小的小尼姑；在《祝福》中，鲁镇的村民把祥林嫂的悲剧当作有趣的故事来欣赏……所有这一切，让人感到一股透骨的寒意。鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。鲁迅爱他们，但希望他们觉悟，希望他们能够自立、自主、自强，拥有做人原则。

鲁迅对权势者和伪君子抱着深恶痛绝的态度。《孔乙己》中的丁举人、《阿Q正传》中的赵太爷、《祝福》中的鲁四老爷、《长明灯》中的郭老娃、《离婚》中的七大人等等，都是这样一些权势者的形象。他们有权有势，但对他人的命运却没有真诚的关心，对社会的进步没有丝毫的热情，他们关心的只是自己的权势和地位，自私、虚伪、冷酷，阻碍着社会的进步和改善。《肥皂》中的四铭、《高老夫子》中的高老夫子则是一些道学、伪君子，他们口口声声说是关心社会的道德，实际上他们自己都是毫无道德心的人。

鲁迅的写的是平凡人的平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。这种魅力是从哪里来的呢?是从他对人、对生活的细致入微的描写和对人的内在微妙心理的入木三分的刻画带来的。读鲁迅的，时时有一种“发现的喜悦”。画面是普通的画面，人物是普通的人物，但却在这么普通的画面和普通的人物身上，随时都能注意到我们平时注意不到的特征，觉察到平时觉察不到的人物的心理活动。正是由于这种细致入微的描写和入木三分的心理刻画，使鲁迅的艺术魅力具有了愈久愈醇的特征。在青年时期，我们涉世不深，北方的中小学生对故事中所描写的鲁镇等江南水乡、三味书屋等风土人情还不够熟悉，对人生还没有更多的亲身体验，鲁迅是作为一个整体进入我们的感觉世界的，但在我们感觉到的人物和画面中到底潜藏着多么丰富的内涵，我们还不可能尽数感觉到，随着我们社会经验的增加和人生体验的深化，这些人物和画面的内涵就会不断从中生发出来。为了揭示不同生活画面和不同人物命运的不同的意义，鲁迅的结构是多变的，几乎一篇有一篇的样式，一篇有一篇的写法。《狂人日记》与《阿Q正传》不同，《孔乙己》与《白光》不同，《故乡》与《祝福》不同，《孤独者》与《伤逝》不同。不仅结构样式不同，音调节奏也不同。《孔乙己》是那么的单纯而又冷峻，《伤逝》则那么逶迤曲折、情深意切。鲁迅的是，也是诗，意境幽深，外冷内热，其运用民族语言的功力达到了炉火纯青的地步。

在写作《呐喊》《彷徨》的同时，鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。前者出版于1928年，后者出版于1937年。如果说《呐喊》《彷徨》中的是鲁迅对现实社会人生的冷峻的刻画，意在警醒沉睡的国民，《朝花夕拾》中的散文则是鲁迅温馨的回忆，是对滋养过他的生命的人和物的深情的怀念。幼时的保姆长妈妈，在备受歧视的环境中给予过他真诚的关心的藤野先生，一生坎坷、孤傲不羁的老友范爱农，给过他无限乐趣的“百草园”，吸引着他的好奇心的民间戏剧和民间活动……所有这一切，都是在这个险恶世界的背景上透露出亮色和暖意的事物，是他们，滋养了鲁迅的生命。这些散文，把抒情、叙述、议论结合在一起，有时如平静的港湾，有时如波涛翻滚的大海，有时如湍急奔流的河水，有时又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百态，体现了鲁迅散文创作的艺术成就。同《朝花夕拾》中那些明净细致的散文不同，《野草》中的散文诗则呈现出迷离恍惚、奇诡幻美的意境，它们像一团团情绪的云气，在空中旋转飘荡，变幻出各种意想不到的形状。鲁迅内在的苦闷，化为了梦，化为了超世间的想象，使《野草》成了中国现代主义文学中的一朵奇葩。鲁迅曾对别人说：“我的哲学都在《野草》里。”鲁迅最内在的情绪体验和最玄妙的哲理悟，通过这种奇特的艺术手段传达出来。鲁迅的艺术创造力是惊人的。

最充分体现鲁迅创造精神和创造力的还应该首推他的杂文。“杂文”古已有之，在外国散文中也能找到类似的例证，但只有到了中国现代文化史上，到了鲁迅的手中，“杂文”“是匕首、是投枪”，这种文体才表现出它独特的艺术魅力和巨大的思想潜力。鲁迅的杂文可以说是中国现代文化的一部“史诗”，它不但记录了鲁迅一生战斗的业绩，同时也记录了鲁迅那个时代中国的思想史和文化史。当中国现代知识分子要创造适应于中国现代发展的新文化、新思想时，遇到的是从各种不同的阶层，各种不同的人物，从各种不同的角度，以各种不同的方式进行的诬蔑和攻击。鲁迅的杂文就是在这种没有固定不变的战线、没有固定不变的论敌的思想文化斗争中自然形成的。从五四起，鲁迅就开始用杂文的形式与反对新文化的各种不同的论调进行斗争，但那时他还是不自觉的。到了后来，有些人开始嘲笑他是一个“杂文家”，他才更明确地意识到“杂文”的力量，并且开始自觉地从事杂文的创作。鲁迅说，杂文是“感应的神经”，它能够“对于有害的事物，立刻给以反响或抗争”，从而为新文化、新思想的发展在旧文化、旧思想的荆棘丛莽中开辟出一条蜿蜒曲折的道路，使之能够存在，能够发展，能够壮大。鲁迅一生写了《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等15部杂文集。在这15部杂文集中，鲁迅把笔触伸向了各种不同的文化现象，各种不同阶层的各种不同的人物，其中有无情的揭露，有愤怒的控诉，有尖锐的批判，有辛辣的讽刺，有机智的幽默，有细致的分析，有果决的论断，有的抒发，有痛苦的呐喊，有亲切的鼓励，有热烈的赞颂，笔锋驰骋纵横，词飞扬，形式多样，变化多端。它自由、大胆地表现现代人的情感和情绪体验，为中国散文的发展开辟了一条更加宽广的道路。鲁迅杂文在中国现代文学史上的地位是不容抹煞的。

鲁迅晚年还完成了一部集《故事新编》（1936年出版）。这部集取材于中国古代神话、传说和历史事实，但它没有拘泥于原有的故事，而是加进了鲁迅自己的理解和想象，有些还取了古今交融的写作手法，使古代人和现代人发生直接的对话。鲁迅这样做的目的，是使我们能够通过对现实人物的感受和理解，还古代人物一个鲜活真实的面貌，也通过对古代人物的感受和理解，更深入地感受和了解某些现实人物的真实面目。通过《故事新编》中的，鲁迅实际重构了中国的文化史，揭示了中华民族存在和发展的根据，也重塑了那些被中国封建文人圣化了的历史人物的形象。《补天》可以被认为是一部中华民族的“创世纪”， 在鲁迅的观念中，真正体现中华民族根本精神的不是那些古圣先贤和帝王将相，而是创造了中华民族的女娲，她是中华民族生命力的源泉和象征；《奔月》写的是古代英雄的悲剧，羿射掉九日，拯救了人类，但那些自私狭隘的世人并不想继承、发扬他的英雄精神，只想利用他实现自己自私狭隘的目的，他被自己的学生所暗算，被他的妻子所抛弃；《铸剑》表现的是被压迫者向压迫者复仇的主题；《理水》《非攻》歌颂了中国古代那些身体力行的政治家和思想家，禹和墨翟都是中华民族的脊梁式的人物。孔子、老子、庄子、伯夷、叔齐这些历史人物也在鲁迅的笔下真成了有些可笑但仍不失其可爱的活生生的人物形象。鲁迅的《故事新编》以荒诞的手法表现严肃的主题，创立了一种完全新型的历史的写法。

鲁迅在短篇、散文、散文诗、历史、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。在前期，他热情支持青年学生的正义斗争，揭露段祺瑞执镇压、制造“三·一八”惨案的罪恶行径，写下了《记念刘和珍君》等一系列震撼人心的文章；在后期，他反对国民党对***人和进步青年的血腥镇压，参加了左翼作家联盟和中国民权保障同盟，写下了《为了忘却的记念》等一系列充满义勇正气的文章。“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。”（：《新民主主义论》）

1936年10月19日,鲁迅先生因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，为重建的鲁迅墓题字。

生前，他立下遗言：“一、不能因为丧事收任何一文钱，但朋友的，不在此例。二、赶快收敛、埋掉、拉倒。三、不要做任何关于纪念的事。四、忘掉我，管自己的生活。倘不，那就真是糊涂虫。五、孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。六、别人应许给你的事物，不可当真。七、损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。”莎士比亚说：“一个人的临终遗言，就像深沉的音乐，有一种自然吸引注意的力量。”

鲁迅一生的著作和译作近1000万字，其中杂文集共16本。

其中《故乡》、《风筝》、《孔已己》《诗二首》选进二期课改教材初二下册。

《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《雪》《藤野先生》《社戏》等都被选入初中人教版语文课本

1918年起，先后发表《狂人日记》《阿Q正传》《药》《故乡》等名篇，后来收入集《呐喊》。

[编辑本段]家庭背景

出生日期：清光绪七年辛巳年八月初三（1881年9月25日）

青年鲁迅出生地：生于浙江绍兴府会稽县东昌坊口新台门周家，鲁迅原名周树人，字豫山、豫亭、豫才。至三十八岁，使用鲁迅为笔名。

祖父：周福清（1838～1904），原名周致福，字震生，又字介孚，清同治十年（1871年）辛未科进士，翰林院庶吉士，曾任江西金溪县知县，此时正在北京任内阁中书。后任内阁中书。

父亲：周伯宜（1861～1896），字伯宜，曾改名文郁，秀才，闲居在家。因肺结核而死。

母亲：鲁瑞（1858～1943）当地举人鲁希曾三女，思想颇为开通，出身于绍兴平桥村一户官宦人家，没念过书，但以自修得到能够看书的学力。

家庭：

在绍兴，周家算得上一门望族，做官经商且都不说，单是人丁的繁衍，就相当可观，所以到鲁迅出世的时候，周家已经分居三处，彼此照应，俨然是大户了。鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过江西一个县的知县老爷，后来又到北京当上内阁中书，成为标准的京官。绍兴城并不大，像周介孚这样既是翰林，又做京官的人，自然能赢得一般市民的敬畏。周家门上那一 钦点"翰林"的横匾，正明白无误地宣告了周家的特殊地位。鲁迅真是，他的人生长途的起点，就设在这样一处似乎距乐园相当近便的地方。

这就使鲁迅获得了一系列穷家小户的孩子所无法享受的条件。家里四五十亩水田，就是周介孚不从北京汇一文钱回来，日常生计总是绰绰有余，足以将贫困从他身边赶得远远的。周家是讲究读书的，周介孚甚至有过让儿孙一起考取翰林，在门上悬挂着“祖孙父子兄弟叔侄翰林”的匾额的雄心，那种书香人家的气氛，自然相当浓厚，鲁迅家中有两只大书箱，从《十三经注疏》和《四史》，到《王阳明全集》和章学诚的《文史通义》，从《古文析义》和《唐诗叩弹集》，到科举专用的《经策统纂》，甚至《三国演义》和《封神榜》那样的，都挤挤地堆在其中，不但自己家里有书，众多亲戚本家 中，不少人也藏书甚丰，而且不单是那些枯燥难懂的正经书，更有许多使小孩子非常喜 欢的好玩的书，从画着插图的《花镜》，到描写少男少女的《红楼梦》，几乎什么都有。

一次，一位亲戚甚至允许鲁迅到一间堆满杂书的小屋于里自由翻拣，他推开那房门的一刹那间，脸上的表情会是多么惊喜！从六岁开始，鲁迅就开蒙读书，先是随本家亲戚学，后来又被送到绍兴城内最有名的一家三味书屋去读经书，《论语》、《孟子》……甚至连古旧难懂的训诂书《尔雅直音》，也在塾师的指导下读了一遍。自然，要他自己说， 一定不觉得这样读书有什么快乐，但是，一个小孩子初生人世，不愁吃穿，又受着书香门第的熏陶，有博学的老师指点，能够日日读书，还能用压岁钱自己买喜欢的书来读，这实在是那个时代的小孩子能够享受的最好的条件了。 鲁迅全集

中国是个讲究父权的国家，独钟那种粗暴专横，将子女认为私产的父母。你就是生在再富裕的家庭里，倘遇上这样的父母，你的童年仍然会被糟蹋得暗淡无光。鲁迅的运气如何呢？周介孚虽然脾气暴躁，有时候要打骂孩子，但在教鲁迅读书这件事上，却显 得相当开通。那时一般人家的孩子，开蒙总是直接就读四书五经，叫一个六岁的孩子天 天去念"学而时习之"，他会多么痛苦？周介孚却不这样，他让鲁迅先读历史，从《鉴略》开始，然后是《诗经》，再然后是《西游记》，都是选小孩子比较感兴趣的书。即使读唐诗，也是先选白居易那些比较浅直的诗，然后再读李白和杜甫，这就大大减轻了鲁迅开蒙的苦闷。祖母更是特别疼爱他，每每在夏天的夜晚，让鲁迅躺在大桂树下的小板桌上，摇着芭蕉扇，在习习的凉风中给他讲故事，什么猫是老虎的师父啦，什么许仙救白蛇啦，鲁迅直到晚年，还清楚地记得当时的兴味和惬意。鲁迅的父亲周伯宜，神态一本正经，却比祖父更为温和。他家教虽严，却从不打小孩子。鲁迅在《朝花夕拾》的

景物描写作文指导优秀课件

语文教案基本格式

教案（教学方案）即预设的教学实施。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分。总案是一个课题的总的教学，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。

按详略程度的不同，教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略。

教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的。

按照教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）。

课题（居中书写）

——即所教课文的题目，如“社戏”。一般不须注明课文作者姓名。

教学目标：

——即通过本篇课文教学，期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体，忌浮泛。一般说来，语文教学目标的陈述有四个基本要素：行为主体（可省略）、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的深沉的父子之情。

2、体会本文朴素真挚的语言特色。

3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。

教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是，省去的行为主体是学生，而非教师。

教学重点和难点：

——针对不同情况，重、难点可分述亦可合一；与教学目标可能一致，也可能不同，但往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度（隐含的主语）也因具体内容的不同而有所不同。

教学方法：

——本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述，如“讲读法”。运用多种方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以讨论法”。不必展开说明。

教学时数：

——本课题教学的时数。如“2课时”。

预习内容和要求：

——对学生课前预习的具体要求，未安排预习则无此项目。

根据实际情况，还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。

接下去是分案。分案部分的页面可分为两个区域：在右侧留出1／3宽的纵向空间，作为“板书内容”栏，列出伴随教学进程出现的板书内容。

在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。（八下语文 藤野先生）（问题如下）

1. 写景作文指导ppt

一、紧密联系课文指导写作 第一单元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的张家界》，还有积累运用一的《大理三塔》，这些文章都是很好的写景范文。

海上日出按事情的发展顺序写出了日出的过程；《夕照》按时间顺序写出了如诗的夕照；《大理三塔》按空间顺序写出了三塔的样子。学生通过学习知道了写景作文要按一定顺序去写，并见识了各种顺序。

学生还知道了写景作文在描写时，要“寓情于景”，要带着感情去描写，展开丰富的想象，尽量运用生动的语言、贴切的手法。如：联想、比喻、夸张等。

只有这样枯燥的景物描写才会变得充满生机，富有情趣，才会吸引读者。当然学生还知道了文章写得这样细致传神得益于作者的细致观察。

二、读万卷书，过语句关。 “巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。

要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行。用了两个星期的时间强化训练词语。

学生饱览写景的文章，通过朗读、背诵、摘抄等形式积累好词佳句。 三、细致观察，抓住特点。

经过上面两个环节，学生为写景作文已作好准备工作，下面就是实战演习了。事也凑巧，天助我也！那天天降暴雨，天昏地暗。

暴雨入注。我就抓住这个机会让学生观察这场突如其来的暴雨，学生观察得很细。

之后学生按事情的发展顺序写出了这场暴雨，并且写出了特点。其中一个学生这样写大雨倾盆时：粗大的雨点，狂暴地落在屋顶上，整个天空似乎要崩塌下来，电闪雷鸣、暴风骤雨，似乎要把这个世界吞没。

雨下得更大了，大地间像挂上了一幅巨大的珠帘。另一学生这样写天晴雨住时：大雨终于筋疲力尽了，雨渐渐地小了，树木又精神振奋地站了起来，乌云渐渐地退了，太阳露出了笑脸。

这次习作之后我又让学生观察了校园，写校园的景色。在写秋天的校园时，该生用敏锐的眼光捕捉到“丑菊”，用他独特的视角写出了白花凋零，惟丑菊独放异彩。

他在作文中这样写到：秋天五颜六色的花儿都不愿自己先凋谢，还想一直比下去。这时丑菊开花了，别的花儿，一看见丑菊那漂亮的鲜嫩的小花，都心甘情愿地低下了头。

通过这三个环节的环环相扣，学生写出了令人满意的作文。当然这不是剧终，贵在坚持。

我相信学生在今后的生活中会睁大双眼看世界，留心观察、留意生活、留住精彩。

2. 写景作文指导ppt

一、紧密联系课文指导写作

第一单元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的张家界》，还有积累运用一的《大理三塔》，这些文章都是很好的写景范文。

海上日出按事情的发展顺序写出了日出的过程；《夕照》按时间顺序写出了如诗的夕照；《大理三塔》按空间顺序写出了三塔的样子。学生通过学习知道了写景作文要按一定顺序去写，并见识了各种顺序。学生还知道了写景作文在描写时，要“寓情于景”，要带着感情去描写，展开丰富的想象，尽量运用生动的语言、贴切的手法。如：联想、比喻、夸张等。只有这样枯燥的景物描写才会变得充满生机，富有情趣，才会吸引读者。当然学生还知道了文章写得这样细致传神得益于作者的细致观察。

二、读万卷书，过语句关。

“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行。用了两个星期的时间强化训练词语。学生饱览写景的文章，通过朗读、背诵、摘抄等形式积累好词佳句。

三、细致观察，抓住特点。

经过上面两个环节，学生为写景作文已作好准备工作，下面就是实战演习了。事也凑巧，天助我也！那天天降暴雨，天昏地暗。暴雨入注。我就抓住这个机会让学生观察这场突如其来的暴雨，学生观察得很细。之后学生按事情的发展顺序写出了这场暴雨，并且写出了特点。其中一个学生这样写大雨倾盆时：粗大的雨点，狂暴地落在屋顶上，整个天空似乎要崩塌下来，电闪雷鸣、暴风骤雨，似乎要把这个世界吞没。雨下得更大了，大地间像挂上了一幅巨大的珠帘。另一学生这样写天晴雨住时：大雨终于筋疲力尽了，雨渐渐地小了，树木又精神振奋地站了起来，乌云渐渐地退了，太阳露出了笑脸。

这次习作之后我又让学生观察了校园，写校园的景色。在写秋天的校园时，该生用敏锐的眼光捕捉到“丑菊”，用他独特的视角写出了白花凋零，惟丑菊独放异彩。他在作文中这样写到：秋天五颜六色的花儿都不愿自己先凋谢，还想一直比下去。这时丑菊开花了，别的花儿，一看见丑菊那漂亮的鲜嫩的小花，都心甘情愿地低下了头。

通过这三个环节的环环相扣，学生写出了令人满意的作文。当然这不是剧终，贵在坚持。我相信学生在今后的生活中会睁大双眼看世界，留心观察、留意生活、留住精彩！

3. 小学生写景作文辅导ppt

我的课余生活是丰富多彩快乐无比的，比如：打乒乓球、打羽毛球、下跳棋……就来说说下跳棋吧！

有一天晚上，我吃完饭，提出一个建议：“爸爸妈妈，我们来比赛下跳棋吧！”“好！”爸爸妈妈异口同声地回答。

我们先抽签决定，数字最大的先走，第二大的第二走，数字最小的最后走。接果出来了，我抽到“9”，爸爸抽到“3”，妈妈抽到“7”，当然是我先走了。我的棋子的颜色是红色，爸爸的棋子的颜色是黑色，妈妈棋子的颜色是**。游戏开始了，我先走，妈妈再走……经过一番苦斗后，爸爸的棋子挡住了我的棋子，我的棋子无路可进，爸爸离目的地越来越近，妈妈的棋子被我的棋子挡住了去路。一段时间过后，爸爸居然赢了，妈妈输的落花流水。

下跳棋，不仅是我课余生活的一部分，它还可以开发我的智慧。我爱下跳棋！

4. 怎样写写景作文ppt

1、描述自然景物 自然景物包括日月星辰、雨雪风霜、春夏秋冬、山川花鸟等。

描述自然景物还要注意以下几点： （1）要注意选“景”与抒情。写景不能像拍照那样，镜头对准什么地方，就把那里，就把那里的什么东西都拍摄下来。

这就需要选择。选择，要抓住特色。

写绘景为主的记叙文，还应该注意思想感情的表达。一般说，写景，往往为了借景抒情，或表达对祖国、对家乡的热爱，或是赞颂大自然的奇观……总之，不能这写景而写景。

只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。 （2）要注意符合客观事实。

自然界中的景物，往往既和时令相关，又和地域相关。一年四季，一日之内，时间不同，景色就不一样；天南地北，山川田野，地方不同，景色也不会一样。

即使在同一时间、同一地方，有时由于自然现象的互相影响，景物也会发生变化。由此可见，写景，要符合当时当地的真实情况。

有一个小朋友写了一篇描写夜景的文章，用上了“月圆如镜，繁星满天”这样的语句。其实，这是不符实际情况的，因为自然现象中，“月一明”了，“星”自然就“稀”了。

写景不真实，不仅会闹笑话，还会使人对文章的思想内容产生怀疑。要想把景物写得真实可信，平时就要留心观察，以免出现不必要的笑话。

（3）写好静态和动态，展开丰富的联想。自然界的景物有静有动，在绘景时如能动静结合文章效果就更佳，感染力就更强。

2、描述社会环境。 社会环境描写，就是对人物活动或发生、发展的社会背景和状态的描写。

它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地的风土人情等等。

记叙社会环境，要注意以下几点： （1）要把最能反映时代或场所特点的东西，用准确恰当的语言写出来。 （2）不能面面俱到，要抓住重点写。

（3）要作必要的说明和介绍，从而使读者了解人物生活或产生的背景，了解的作用。 3、记叙游览经过。

记叙游览经过，就是写游记。游记是把记叙自然景物和社会环境融为一体的记叙文。

写好游记必须注意以下几点： （1）要抓住特点，精选材料。涉足名胜古迹，往往步移景换，目不暇接，风光人情，处处诱人。

如果写作时不分主次，不加选择地逐一罗列，那么写出来的文章势必平平淡淡，如同一本流水帐。所以落笔之前，务必把观赏来的景物来一番比较和鉴别，去粗取精，辨明主次，确定需要重点写的有关景物。

一般来说，可以着重记叙那些特色鲜明的景物，写自己印象特别深刻感受特别强烈的景物，在记叙描述中，要尽力表现出事物的特点来。 （2）要把游踪写清楚。

游踪，就是游览一个地方所经过的路线，踪迹。游览一个地方，往往要经过许多地方，看到许多景物。

行文的时候必须按照游览先后顺序记叙，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”。

（3）要结合历史文物或遗迹展开联想。 4、描述可爱家乡，可以描述家乡的山山水水、风土人情、土特产品，甚至一草一木。

5. 如何写好写景文章ppt 人教版

：《语文课程标准》指出：“小学生作文就把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”

作文教学是小学语文教学的重点和难点，本文旨在粗浅地谈谈如何指导小学生写好写景作文。关键词：写景 观察 景物特点 寓情于景 想象 一篇写景的文章，它以景物描写为主要对象，如云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、山河湖海、花草树木等。

景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应当注意以下几方面：一、深入实地、仔细观察、积累素材。

俗话说“巧妇难为无米之炊。”要写好景物描写的文章，就要。

6. 怎样描写景物作文教案

景物描写作文教案（转）教学目的：1.把握景物描写中言之有物、言之有序、言之有情三个要求.2.学会赏析写景文章教学方法1.探究点拨法2.比较法教学准备1.多媒体教室2.《夜色》初稿和修改稿教学程序一.导入大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们来学习一下景物描写的方法。

二.讨论赏析《夜色》初稿1.多媒体展现《夜色》初稿夜色黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水变得墨黑一片。

月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。

几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。

晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。

不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。

月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。2.学生齐声朗读文章。

3、学生从写作方面自由谈谈《夜色》的得失优劣。4、学生思考并回答：（1）《夜色》中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？时间顺序由静到动河水、月亮（视觉）夜鸟、昆虫 野鸭（听觉）野花（嗅觉） 5、老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，夜色还不美，还缺少诗情画意。

6.学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。7.总结交流修改成果。

三、比较《夜色》初稿和修改稿1.老师利用多媒体显示修改稿资料《夜色》修改稿多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。

与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。于是，白天里深蓝色的河水，渐渐的被染黑了。

一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。

月儿升高了，深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐，河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢呢。

树影一阵婆娑，婀娜娇媚，杨柳甩着长辩梢，真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。

哦！它们化成了河面上的点点碎银，一漾一漾的，一直传到河那边去了。河水，在月光的亲吻下，变得愈加温顺，月光，在河水的浮载中，显得格外的轻柔。

河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。

一会儿，风又停了，但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

风儿不起，虫儿不鸣，远处的轮团船汽笛也停止了。这是一个多么宁静的世界！这时候，不知道从哪里来了的三两只夜鸟，叼着星，衔着月，在苍穹中翱翔。

相唤声在空中传过，传得老远老远的。赶热闹的小虫虫又叫起来，夜风又吹起口哨。

夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦，时而粗犷豪放，时而委婉悠扬，把我的心带到了另一个更加美妙的境界————2.学生比较两篇文章的优劣并发表看法。3师总结景物描写的一般方法：写景状物方法言之有物 要仔细观察，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉，多角度选材言之有序 或空间顺序、或逻辑顺序、或时间顺序---------------言之有情 移情于物、物我换位、联想想象四.迁移作业：任选下面一个题目作文。

1、借鉴朱自清先生的《春》，以夏季为中心自命题作一篇写景文章2、《校园之晨》。

7. 怎样进行景物描写详解.ppt

画面： 1.夜航去看社戏途中（月夜行船） 2.赵庄看社戏 （船头看戏） 3.看社戏后归航偷豆（月下归航） 作品简介： 本文是鲁迅1922年创作的一篇短篇。

作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。 作者简介： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，别名周樟寿，字豫山、豫亭，后改字为豫才。

清末光绪七年八月初三（1881年9月25日）生于浙江省绍兴府会稽县（今绍兴市）东昌坊口。中国伟大的现代文学家、思想家.、革命家。

浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），鲁迅的精神被 *** 称为中华民族魂，并且是中国现代文学的奠基人之一。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。

在这一生中他写了，散文，杂文100多篇。

8. 六年级写景作文教案

[六年级写景作文教案]教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点，六年级写景作文教案。

2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。 3、构思：层层推进地训练方法。

教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作） 教学过程： 一、析 大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少出彩的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。

二、导 作文是需要 *** 的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。

从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。

对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！ 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。

2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。

B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。

当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——（苏联）邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。

1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。

投影仪显示两行字： 我思故我在。 ——笛卡尔。

人是一根会思想的芦苇。 ——帕斯卡尔。

2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富，小学生作文《六年级写景作文教案》。 五、练 1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。

../../索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片/ AVSEQ02.DAT 说明：根据时间允许，选择播放的长度（宜控制在5分钟之内）。 老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。

2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布…… 3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。 4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。

正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》；④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。

正例：《画山绣水》。 六、拓 投影仪显示有关张家界的美文片断。

金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不长树木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇异的是，金鞭岩紧靠一座巨峰，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭岩，气势雄勃，这是有名的神鹰护金鞭。

（峻青《翠绿的张家界》） 人们习惯于以猴子望太平、童子拜观音等等形象的联想来歌颂自然界形式之美，还往往要用栩栩如生来形容其酷似，其实许多石头本身就很美，美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧！（吴冠中《养在深闺人未识》） 在我游览回来的路上，我发现相见恨晚已不只是我一人的感觉，而是人类的感觉了。

我想起伯乐和马的故事。中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有，这话也可借来说明人对自然美景的发现。

当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现，许多被自然界珍藏着的美景，原是人类视而不见的，发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。为此，我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐，也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐，世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。

（孙荪《相见恨晚》） 其山川秀色，全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设，风雨切割。

无论高山、洼地、深涧、幽谷，还是洞壑、石潭、奇花、异葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似长在山里的土家族姑娘，笑逐颜开而矫健，是断断无法在内心形成具体的场景的。

（网友作品）金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。

走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。

走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细。

9. 如何写好写景文章ppt 人教版

：《语文课程标准》指出：“小学生作文就把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是小学语文教学的重点和难点，本文旨在粗浅地谈谈如何指导小学生写好写景作文。

关键词：写景 观察 景物特点 寓情于景 想象

一篇写景的文章，它以景物描写为主要对象，如云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、山河湖海、花草树木等。景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应当注意以下几方面：

一、深入实地、仔细观察、积累素材。

俗话说“巧妇难为无米之炊。”要写好景物描写的文章，就要

语文老师的学科素养对课堂会有哪些影响

我从互联网一流的学习目标如下：

1。了解积累绯红，标致，诘责，有光泽鉴痛恨的疾病的痛苦“等字样。

2。回顾回顾鲁迅和相关知识;解散文集”朝花夕拾和历史背景材料。

3。读课文，整体感知的背景下，理清思路。

4。研究典型案例，了解的人物。学习使用纸张选择典型，抓住主要特征来刻画人物，突出人物的品质书写。

5。学习藤野先生的高贵品质和经验，在文字表达深刻的思想和感情。

教学重点：理解书面

教学难点突出人物的典型的例子质量联系背景来解释这篇文章的目的，思维和感知生命的意义。

艾滋病准备多媒体CAI课件

教学节目：

，引进新的课程

学生，七年级我们学习鲁迅，他的第一个老师寿镜我，老人从百草原到三味书屋“”回忆“方正，质朴，学到了童年鲁迅信服敬畏。鲁迅回忆说：”我认为，我的老师，所以我很感谢，我鼓励的。“是另一个日本 - 藤野先生，藤野是什么样的一个人？什么样的鲁迅这样深情的感激之情呢？今天，我们就一起来体验这难忘的经验，知道这鲁迅以促进先生（制作标题）

读者（投影）

1。作家的作品（显示鲁迅青年和中年的照片） / a>

学生介绍鲁迅和他的作品。

一个逐渐没落的封建家庭中，浙江省绍兴县在1936年去世，1881年出生在上海，原名周树人，鲁迅，他发表了第一篇白话“狂人日记”，开始使用名，伟大的创始人，著名的现代文学家，思想家，革命家，中国现代文学。我们学到初中，他的作品“风筝“从百草原到三味书屋”和“A长和”，“社戏”雪花“

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2。“朝花夕拾

”朝花夕拾“鲁迅的散文集，标题的意思是”早上的花朵到了晚上之前把它捡起来，“鲁迅的回忆自己年轻的人在中年的体验感受收集，原题是“旧事重提”这组散文是饱和的童年故乡的新鲜水果小品的甜味，鲁迅这些美好的回忆散文相比，一组晨光盛开的鲜花，挑选旅游，，而不是直接针对战斗。可以说，“朝花夕拾一个爱歌儿时的生活，而不是投资于敌人的长矛和匕首。前面我们提到，”风筝“，”之一一百的草原到三味书屋“和”阿长与<山海京从这个集合中选择。

3。留学目的地介绍

鲁迅寻求救国道路控股希望在日本学医。 1904至06年在仙台医学院学医，他原本打算毕业后像他的父亲的痛苦的患者错误地实现拯救生命，拯救生命到拯救这个国家生活的梦想。鲁迅最终没有成为一名医生，后来他弃医东京于1906年，开始从事文学活动，于1909年回国后，继续用艺术作为武器来战斗，成为著名的文学家，思想家，革命家。这是它究竟是如何一回事？下面我们就来阅读这个文本。

三，阅读文本，整体感知

1。学生默读文本标签段的序列，初步感知的情况下。缓解困难的话，读准字音，理解一个词的含义。

2。在这种回忆性散文，作者写了早年在日本留学期间，生活。在按照文章中描述的转换通过时间和地点，，理清文本内容，一个简单的结构在表中列出。

提示：根据时间的推移，转换的位置“文本分为三个部分。

两名学生到讲台上板，发挥自己的上市结构图。

投影显示文章结构层次图如下：

参考藤野，东京

熟人野...... / a>

仙台相处

离别

深深珍惜明确：从结构表中，我们可以看到完整的文本的作者和藤野先生接触叙事主线，围绕表现藤野先生组织材料。在东京开始写感的原因，仙台市仙台与藤野先生相识，相处，离别，然后写道。这是今年以来的仙台医学院。 （显示）最后，写藤野先生离开仙台的纪念。这是一个开线的完整文本。本文有另一种暗线，然后是全文的暗线？按推迟表格。在第一次看的文件描述了如何藤野先生。

四，研究，分析，藤野图像

1。学生跳过。学生们阅读的内容写藤野先生

浏览6-10段，找出有关的角色出现的描写，语言的语句。 （投影显示）

跳读课文，找出描述的文字藤野先生谈第一次来到仙台，亲眼目睹听说过藤野先生是什么样的人

/>正文如何描述藤野先生的形象呢？

亲眼目睹印象 - 治学严谨

听到自己的眼睛 - 和节俭?的生活

BR />

学者形象

阅读，生活俭朴，严谨的治学态度和学者形象地展现在我们目前的作者，读者初步了解藤野先生。让我们继续看下去的外观描述了什么事情藤野先生，通过这些事情，我们会更深入的了解藤野先生的内在质量的。你看，一共写了几件事情，我藤野先生反映了藤野思维品质。

2。学生阅读11-23段，要求学生给所有拟一个小标题。

清晰的一切反映了藤野先生的思想素质。

添改变讲义---

认真负责纠正解剖图 - 严格的要求

护理实习---热烈和诚挚的

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了解裹脚---求实的精神

结论：文字专门写了四个典型案例，从不同的侧面野治学严谨，诚信和奉献精神的表现，有没有民族偏见的高贵品质。

问题：学习6-23段，我们知道如何来学习如何写一个类似的文章，要注意哪些点？学生思考回答，教师总结。

投影显示如下：

明确：（1）学习选择典型的例子显赫的人物的写作

②的叙述应该有一个细节

注意过渡

③上下文

（4）叙述特征的风范

读到这篇文章，我们进一步了解到水平藤野先生说实话，他真诚地关心关于鲁迅和热情的帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的种族偏见。看了这个，我们会想：鲁迅的真诚帮助，在这样的老师，就一定能够实现的梦想，自己的医生，学成回国后，以挽救生命，拯救生命和救国。鲁迅最终作出的决定，从医学，这是它究竟是如何“？

学生思考的答案，教师小结：（播放影片）

原因：首先，因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分先生泄露了的话题，他们根本看不起中国人，因为中国是一个弱国。因为**，鲁迅看到了中国人的俄罗斯被日军俘虏被枪杀，日本学生热烈的掌声，并大肆诬蔑中国人民。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时认为中国人感到麻木。再联想到鲁迅“药是不是有紧急的事情，任何愚蠢的弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮成长，它也只能做毫无意义的公开展示的材料和看客”，以唤醒人们麻木的思想，当第一篇文章。为此，他决定从医学。

摆在我们面前读了一些有关的文件直接写藤野先生的文字，有没有直接写，藤野先生这些事情藤野先生有什么联系吗？统一的中心意思的全文吗？这是全文的一条暗线。

3。把握爱国主义思想

日本持有什么样的目的呢？为什么离开赴日本仙台吗？ （以生产“问题或”诗）

看，文字中的爱国思想和感情的性能。

学生思考，讨论，交流，教师总结。

A.

所见所闻 - 清朝学生在东京的丑陋

无知的思想腐烂

感----厌恶到了极点，花时间与本公司

B.前往仙台

日暮：触发痴迷的感觉

爱国

水户：抗爱国者已经死了

C.从医药（显示和**资料）

一封匿名信 - 个人与祖国的尊严的侵犯

爱国

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**的---思维的巨大冲击，国家的自尊心受到了严重挫伤

**评论（当时，在日俄战争中，曾经年轻过，鲁迅看到这样的镜头，一个的中国人，俄罗斯，日本抓住了许多中国人斩首示众。人群，各种精神萎靡，再加上他周围的一些大鼓噪军国主义的影响，受刺激年轻的鲁迅，愤怒和悲哀咀嚼住了他的心，他觉得“愚蠢的事和薄弱的国家体格如何健全，如何茁壮成长，他们只是毫无意义的公开展示的材料和看客。”对他们来说，药是不是一个重要的事情，重要的是要改变人的精神的**，打破了幻想中的鲁迅医学为国家节约终止，因为他是学医的，解决学习文学。）

D.休仙台先生，**

直接表达的怀旧之情 - 热情的赞扬，高度评价

藏讲义爱

**的行动 - 挂照片

摘要主题写文章的国家。 （投影）

语言活动：猜猜我是谁？

学习“写抓特点，寥寥数笔藤野出来的藤野先生的外观图技术，自己写的外观或典型特征

教师齐打乱，然后分发给学生写的功能，我们推断出哪些学生。

几个同学，然后研究为什么（不）猜测的原因，字迹清楚一定要抓住特点。

6分配： BR />

抄写单词和明确的含义（投影）

wǎn客栈易解剖POU闪耀的绯红飞一样可以学到一个教训建

不介意差的畸形姬不逊于鲁迅的匿名NI

姚无杰悲伤的消息yǎo诘责齐教导许惊鸿一瞥的馅饼

节奏厝深恶痛的疾病吴

7课堂总结

播放**

第二个教训

学习目标：

1。本文选取典型，抓住主要刻画人物，突出人物的品质书写。

2。理解情绪化的语言。产品分析“是没有以上的”真实“，”可能“，”实际上是“似乎”副词的表达作用的背景下。

3。学习精彩的话语，细细品味丰富的情感语言经验的反思和理解的文本主题演讲。

4。藤野先生严谨，奉献和正直的高贵品质学习体验鲁迅深深的爱国情怀，培养学生的繁荣，祖国的使命爱国主义精神。

的教学重点

1。了解品质书写的显赫人物的典型例子。

2。品尝关键环节，并了解的想法和感受。联系的背景下教学的难度

解释这篇文章的目的，思维和感知生命的意义。

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多媒体CAI课件

教学的目的是：

检查工作

使用准备的组自我改变的同行评审，在纽约完成的头。

二，研究的重要论述，深刻理解的情况下

1。学生朗读文本1,2话语，思考：

（1）“东京是不超过的情况下”，这几句话后相呼应的情绪如何显示？

BR />（2）“真标致”改为“真丑”可以做什么？

学生交流，回答老师明确：

（1）到别的地方去，看看，怎么办？“”我出去到仙台医学院“回声。

极其厌恶和辛辣讽刺的是招。说明清代的学生在东京肮脏和庸俗的生活。 “我成立了一个远大的抱负与灰色的环境，我Xuejianxuanyuan尖锐的矛盾，失望，痛苦，厌恶复杂的心情百感交集的包容性，句子里面。对比一个爱国志士忧国忧民的悲伤。

（2）句子“标致”具有讽刺意味的?讽刺。 “现实”，“真正”的意思是“真正的”加强“标致增强抗梧州具有讽刺意味的?强制表达的蔑视和厌恶清朝的学生。语义变化，直接暴露了缺少的讽刺。

2。的学生呗沟集体话语，心想：

（1）首先抵达仙台“I”给予优惠待遇。究其原因，提取到希腊的。然后一句“大手笔”， “，因为”别的选择吗？

（2）“其实安然入睡的”句子“实际上”是什么意思？想表达的想法和感受呢？

教师执教：

（1）“可能”，似乎无关紧要，但不能完全肯定。“罢工”在句末的语气联合，进一步加强了语气，不知道使用了。幽默的口吻猜测他在仙台的“优待”的原因，有一点谦虚，自喜，一点点的感激暗示的保证。第一次来到仙台，有利于推定为“东西希腊，一个弱国国民的辛酸。也反映了一种强烈的民族自豪感。 “表达这层意思。

（2）”实际上是“意外，惊喜，惊喜。此前这家客栈的生活条件并不好，不容易入睡，但令人惊讶的是，睡觉和平，披露恶劣的生存环境不介意。“其实”加强整个句子意义上的幽默。

3。学生从阅读的文本段24到3L语言，合作探究

（1）如何理解“中国是一个弱国，中国人，当然，是一个低能儿，分数超过六十分，是不是自己的能力：难怪他们怀疑这句话吗？

（2）“在演讲大厅里有一个。”为什么这么明确表示？

（3）他们是不是也像一句“安可”醉实际上是“你是什么意思？

（4）匿名信和看**笔者从医药改变的叙事焦点，这两个东西有什么不同？

学生思考，说话交流，教师明确：

（1）这是一个在考试中争议的国家写下了一个非常愤怒的骄傲和个性明显伤害。这句话是不是直接的，积极的表示愤慨，但日本对中国心理的歧视写道：在他们看来，穷国和弱国的中国公民，智障孩子的分数夏，一个老师所以这些泄漏问题，而不是个人能力所能达到的。出于偏见和武断的结论有辱人格的做法引起极大的愤慨，这种愤慨不仅羞辱了，因为一个人的个性，更多的权力，在前面歧视反对，因为国家的弱点在悲哀中。话担心的强烈愿望非常强烈的民族自豪感和对祖国的希望。

（2）的情况下，看到**中的，中国的文字描述，根据中国人要拍摄，一群人聚集地看到中国的射门和“我”的命令，这明确指出：“在礼堂的”说明作者没有看到自己作为一个局外人，旁观者。

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（3）“实际上是”和“否”一旦每一个修辞色调，加强肯定的是，他们都不约而同地幸灾乐祸。精神萎靡，强烈的表达人的精神麻木极其痛苦的情绪。“醉酒般的喝”原指日本学生看到的表现兴高烈拍摄时，中国人的一句“他们”指的是麻木的中国人。

（4）匿名信件的例子，笔者拟揭示了荒谬的逻辑，日本的“爱国青年“，表现感情的痛苦和愤怒，屈辱极了。**反映了难以抑制的愤怒。这两件事情有不同的侧重点，第一件事就是把重点放在不受歧视，写弱的国民，从而刺激该作者决心使自己的祖国富强的志向，第二件事不再写的中国公民意识 - 这是导致国家无力的重要原因之一，这两件事使作者从医学。

38 /> 4。学生阅读文本的话语，教师点拨：

话语“良心”是指热爱祖国，勇于斗争思想被触动，增加勇气“，长期遭受迫害的势力，藤野先生对自己的思想，甚至希望，增加勇气，“绅士”，指的是帝国主义和封建势力的的御用文人。这句话的含义的决心笔刀和枪，与势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这是最终的文章，藤野先生深怀旧爱国主义统一结合起来，对过去的回忆与现实的政治斗争，从而深化主题，使文章更具有现实意义。

5。学生齐读文本1,5,24至31日，36至38以下，笔者的想法和感受的经验。

阅读要求：第1轻松亲切的语气读出辛辣的讽刺，第5段友谊，第24至31段是充满了愤世嫉俗，第36至38溢满感激之情。

合作研讨会，经验反映

1。相当热烈文本主旨的理解，灭亡的争夺，下面要说的，你更喜欢哪一个？结合文本（3）书写的文字情节的生活的道路上，无论是书面的藤野先生，写自己的思维过程。

学生表达自己的意见。激烈的辩论。教师提供了一个参考如下：

更倾向于第（1）款：“叫好不叫座”藤野先生高尚的品格回忆散文的主旨和意图。原因：第一，叙事散文野，文章的主题自然和藤野先生直接的关系的重点是伟大的，只是在我的眼睛，我的心结束时指出，以他的性格，他的名字，知道的人并不多。 “从的实际效果的作品，最令人印象深刻的吗？野看起来，也就是说，和行为，藤野的个性和性格。第二，围绕藤野先生这个中心来组织材料的全文的结构，虽然它的渗透与作者的爱国思想和感情的，但前开线，这是一条暗线。正是因为充满爱国情怀的作品，所以藤野的形象更加动人，爱国情怀“背景”和文章的背景。三，鲁迅永远怀念藤野先生。在1935年，日本岩波文库“鲁迅全集”译者增田涉及的一封信征求选定的文本视图，鲁迅回信说：“请把处理非把是不是在我的看来，没有。 “藤野先生一，请翻译。”鲁迅又向于1936年在上海增田涉及打听藤野最近的可见怀旧之情。因此，赞美藤野先生是文章的主旨。

2。鲁迅放弃对生活的选择，从医学对你的意义是什么？请联系自己的思想，关于生命的意义。学生们积极发言教师引导和鼓励。

课堂小结欣赏一个良好的工作，像品尝陈年佳酿，只用了心的体悟，为了获得一个飞跃的心灵和思想的升华。鲁迅的文章来说尤为如此。走着走着散文“藤野先生”触摸更接近鲁迅奋然前自己的想法，通过更深入的了解鲁迅的丰富内涵，感谢师恩。藤野，鲁迅的感激之情，刻在人的头脑的读者愿意关怀洗澡，生活的天空更蓝，明亮。

语文老师的学科素养对课堂会有哪些影响

学科素养好的老师能带动上课同学们的积极性，学习的自主性，并且能带动同学们爱上语文，并且会在课余的时间去学习语文，了解各类文学作品~

小学语文老师要哪些素养

一、一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

二、精美的语言

正确地理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。

中学语文教师的学科素养构成对语文教学的影响作用

影响当然有啊！

1、语文老师文学素养不高，就不能正确讲解文章的意思，不能评判文章好坏，这样怎么讲课，怎么给我们将课文，怎么批改作业。

2、语文老师文学素养不高，讲课必然是照本宣科，就不能提高同学们的学习兴趣，学习自然提不上去。

3、语文老师文学素养不高，肚子里没货，也就只能讲课本上的东西，不能开阔我们的知识面。

影响学生对课堂关注度的直接因素有哪些

一、学习环境

教育心理学家研究结果表明，学习环境的设置对于学生的课堂表现有很大的影响，同一堂课、同一个学习内容在不同的教学环境下，学生的反应是不一样的，比如，在一个宽敞的教学环境里，学生感觉到自由的空间而产生自由思想的暇想，在一个机械工厂里，面对各种各样的机器，机械专业的学生会产生急切地操作机器的愿望。由此，人们也根据不同的科目、不同的教学内容，研究出了情境教学法、角色扮演法、理实一体教学法等在实践中行之有效的教学方法，充分说明了学习环境对学生学习表现的重要影响。

二、学习内容

教师在设计教学方案时，需要全面思考一系列问题：比如，是谁在课堂上学习？怎样让学生提高课堂学习的参与性？怎样衡量学生在课堂上的学习表现是好的或不好的？这些衡量要素或标准是什么？学生是否需要明确这些衡量标准？教学设计是否考虑了学生的情感与社会交往的发展？这些问题在课堂教学中的设计与实施对学生的课堂表现有很大的关联性，甚至可以说是决定了学生课堂上的表现。

学习内容的设计与针对教师的教学评价有较大关系，对教师的评价标准对教师设计教学方案有较大的引导作用。我们并不认为一堂课上，老师一定要讲多少内容是一个必需的评价指标，如果教师在设计一堂课时，为了充分发展学生的社会交往与自我学习能力，可以以引导文或问题教学法让学生自主学习，而后，师生、生生只有一些交流，那么，这样的课与常规课相比，教师讲得内容就极其少了，这样的课是否不优秀？我们需要对传统教学评价进行反思！

语文老师在课堂教学中的应变能力受哪些因素影响

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

高中地理老师应该具备的地理学科素养有哪些

作为一名高中地理教师不管年龄大小都应该具备以下几项基本素质才能适应新课标的要求。 一、具有崭新的教育教学理念 二、具有新型师德 三、掌握多媒体技术和计算机技术 四、具备宽厚的知识储备 五、具备较强的调控和组织课堂的能力 六、掌握和运用多种教学模式 新课程改革能否成功，取决于教学方法是否改变，取决于我们地理教师是否能掌握和运用以下几种教学模式： 1、引导探究教学模式 2、自学辅导教学模式 3、参与活动教学模式 4、研讨式教学模式

浅谈语文老师应具备哪些素养

答案应该是下面的几个方面吧.

教师道德素养方面：忠于人民的事业,关爱学生,团结协作,为人师表；

知识素养方面：政治理论素养；精深的专业知识；广博的科学文化知识,必备的教育教学理论知识

能力方面：语言表达能力,要注意语言的科学性逻辑性以及肢体语言的使用、 教育教学能力、组织管理能力、自我发丝和自我调控的能力.

心理方面;高尚的师德,愉悦的情感,良好的人际关系,人格结构完整.

看看小学语文老师 需要哪些素养

语文基础扎实，教态端庄，口齿流畅，情境导入，情感朗读，多媒体操作熟练，关爱学生，面向全体，关注个性，重点突出，巧问激思，板书轻重而秀丽，鼓励多样而贴切，管理严格而师爱，能够自己制作课件，经常参与赛课、说课、评课、课研，撰写论文，能进行课题研究和指导帮助年轻教师，努力成为学科带头人、区、市骨干教师等。

如何提高语文老师的科学素养

中小学语文教师想提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是读书。但是中小学老师的学习不是很有规律，他们日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，如要教鲁迅的《孔乙己》或《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课上真正的对话过程不会发生。所以，围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，会帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去之后，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质、更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。比如说，明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学里、读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，但是也要逼着自己看，主动地看，看完之后，我们才能给学生讲得出这样的书是否值得读，教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。教师还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书可以帮助我们改进教学，关于教学策略、技能的指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做教师，就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来观摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起听课、观摩课，一起做读书交流，这是个非常好的方法。中小学教师要有意识地反思课堂。我们看很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好，这样的反思特别重要。有的语文教师每上一次课都做教学笔记。华师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做教师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，如果上阅读课，她就先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完课，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计做修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动。第四份就是她要反思这堂课，做一个教后的反思。这位新教师一年下来已经是学校业务上很突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，一定能成为一个很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一个教师，并且是作为一个语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。具体有下面几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是读有关书的一些摘要，我读了几篇文章，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得我反思的细节，等等。还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。甚至有时候写点儿古诗词等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的、给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯既有理性的反思，还有一种语文教师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同伴的课也听了，但不是自己做也不行，要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究。不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累，这也会促进自己专业化的成长。还有一个很有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或录像。录自己的一节课，自己看一看，为这节课做一个文字版的实录，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，觉得自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。于老师现在的语言是非常漂亮的，这与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点自己课堂教学的录像录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识是关键。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机随教而读就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文教师想提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是读书。但是中小学老师的学习不是很有规律，他们日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，如要教鲁迅的《孔乙己》或《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课上真正的对话过程不会发生。所以，围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，会帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去之后，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质、更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。比如说，明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学里、读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，但是也要逼着自己看，主动地看，看完之后，我们才能给学生讲得出这样的书是否值得读，教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。教师还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书可以帮助我们改进教学，关于教学策略、技能的指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做教师，就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来观摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起听课、观摩课，一起做读书交流，这是个非常好的方法。中小学教师要有意识地反思课堂。我们看很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好，这样的反思特别重要。有的语文教师每上一次课都做教学笔记。华师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做教师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，如果上阅读课，她就先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完课，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计做修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动。第四份就是她要反思这堂课，做一个教后的反思。这位新教师一年下来已经是学校业务上很突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，一定能成为一个很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一个教师，并且是作为一个语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。具体有下面几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是读有关书的一些摘要，我读了几篇文章，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得我反思的细节，等等。还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。甚至有时候写点儿古诗词等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的、给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯既有理性的反思，还有一种语文教师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同伴的课也听了，但不是自己做也不行，要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究。不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累，这也会促进自己专业化的成长。还有一个很有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或录像。录自己的一节课，自己看一看，为这节课做一个文字版的实录，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，觉得自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。于老师现在的语言是非常漂亮的，这与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点自己课堂教学的录像录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识是关键。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会学习，提升自己的语文素养。

如何在化学课堂落实具有化学学科的学科素养

科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。