拔河比赛作文点面结合评语_拔河比赛作文点面结合评语怎么写

拔河比赛作文点面结合评语_拔河比赛作文点面结合评语怎么写

       现在，请允许我来为大家解答一些关于拔河比赛作文点面结合评语的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启示。关于拔河比赛作文点面结合评语的讨论，我们开始吧。

1.用点面结合的方式写拔河比赛

2.拔河比赛描写场面作文

3.点面描写拔河比赛

4.场面描写作文指导课评课

用点面结合的方式写拔河比赛

       用点面结合的方式写拔河比赛如下：

       一、拔河比赛作文1：

       运动会上，我最喜欢的项目是拔河比赛，因为这是一个靠全班同学团结合作才能获胜的比赛。

       好不容易等到我们四年级比赛了，同学们做好了一切准备，每个运动员都摩拳擦掌，随时准备出击。该轮到我们四七班上了，同学们心里又激动又紧张，大家鼓起勇气拿起地上粗粗的绳子，老师把口哨一吹，我们脚挨着脚，把力量全部放到手上，身体向后倒。

       别看对手个头不大，力气却大得狠呢！不一会儿功夫，绳子中间的红领巾慢慢地向他们移去。这时，我们班每个运动员都拿出了吃奶的力气，拼了命地往后用劲，有的同学脸都有涨得通红。

       班上拉拉队的同学边打手势边提着噪子大声地喊着“加油，加油”，同学们的噪子都喊哑了，好不容易红领巾才拉过来了一点点。大家不放弃，坚持、坚持再坚持，最后，我们班终于取得了胜利。

       虽然我们班这次拔河比赛只得了全年级第三名，但是，我们每个同学都很高兴，大家觉得名次不是最重要的，重要的是参与、团结和坚持！

       二、拔河比赛作文2：

       今天是一年一度的拔河比赛，同学们可高兴了，围观的同学人山人海。在一片欢笑声中，我们班推选出的拔河运动员上场了。当然，我也参加了这次拔河比赛。

       我们都带上了手套准备比赛。随着老师的哨子声一响，大家便使出了吃奶的力气努力把绳子拉向我们这边，绳子就像一个调皮捣蛋的小孩子，好不容易拉近了点，可他就是不听话，却跑向对面去了。

       来回几次，几分钟过去了，我们还是输了，有的人说是因为手套太滑，所以才输的。

       第二局我们把手套拿了下来，绳子好像一个害羞的小姑娘，一会儿向我们这边来，一会儿又向他们那边过去，弄得大家精疲力尽，大汗淋漓。最后这位含羞的小姑娘还是走到了我们这边，我们立刻欢呼起来，欢呼声盖过了老师的哨子声。

       休息了数分钟后，马上开始了第三局也就是最后一局比赛。我们一个个信心十足，一声哨响过后，就开始了激烈的第三局比赛。我们使足劲，可绳子就在不知不觉中跑向了六一班，最后我们还是输了。刚才信心满满的几个人，都垂头丧气地走出赛场。

       回到教室，闷闷不乐地坐在凳子上，我想：虽然我们这次输了，但是还有机会，失败乃成功之母，只要有下一次，我们就可能成功！

       三、拔河比赛作文3：

       每个人都有自己的爱好，我也不例外。但是我们班有个共同的爱好，那就是运动。

       这不，今天上午老师刚说完下午要进行拔河比赛，教室里就立刻沸腾起来了。

       好不容易熬到了下午。我们来到操场，老师把全班同学分成了两队。只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条拉过自己那一边的白线，谁就赢了。同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

       “预备！”裁判员大喊一声，双方队员立刻抓起了绳子。

       “嘟—”哨声响了，比赛正式开始。只见排头兵曹雄前腿弓，后腿弯，仿佛脚下生了根似的，稳稳地站在地上。我们双方互不相让，使劲了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们移，一会儿向对方移。啦啦队大声向我们加油。

       渐渐地，我方队员有些吃不消了，红布慢慢向对方移，我们怎么也拉不回来了，我们输了。

       交换场地再战，这次我们吸取了失败的教训。由“大嗓门”王强喊号子，这样大家能一起有节奏的用力。经过几分钟的苦战，我们终于胜利了。

       对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，过几天你们再比吧。”

拔河比赛描写场面作文

       拔河比赛的点面结合作文

       今天，学校里举行了有趣的拔河比赛。

       我们来到了比赛现场，这时拔河比赛即将开始，只见黄队和蓝队的运动员们已经做好了准备：他们有的摩拳擦掌，有的在活动着自己的脚腕，还有的弯弯腰，一副胸有成竹的样子。

       只听见裁判一声哨响，运动员们都咬着牙拼命地往自己的身后拉，一个个脸涨得通红，有的头上都冒出了汗珠。

       周围的人们大喊着：“加油，加油！”只见绳子中间的红领巾一会往左，一会往右，看起来他们非常紧张。

       结果黄队胜利了，他们摆出V形，高兴地跳了起来。

       连天空中飞翔的小鸟都被这情景吸引了过来，叽叽喳喳地叫着，好像在对黄队说：“恭喜你们！”对蓝队说：“你们不要垂头丧气，只要努力，下次一定会更棒的，加油！”

       拔河比赛的点面结合作文

       期五下午，因为我们学校举行了拔河比赛，所以我们不用上课。

       我们班是第一个到操场的，到了操场，我们就去做到指定区域。

       人终于到齐了，我们的拔河比赛开始了。先是一年级比赛，一班跟二班比，然后三班跟四班比，最后赢的班跟赢的班比，输的班和输的班比。一年级、二年级、三年级……终于到四年级了，运动员们身体使劲往后仰，鼓着腮帮子，使劲往后拽。第一局赢了，我们再和四班比，因为我们班占的位置属于操场的弯道，所以我们输给了四班，获得了第二名。我们班有的运动员哭了，我旁边的人说：“我知道他们为什么哭，因为老师说得不了第一名就加作业，他们写不完，所以哭了。”

       通过这次比赛，我明白了团结就是力量，我们做任何事情都要团结。

点面描写拔河比赛

       　拔河由于比赛规则简单明快，对选手的技术和战略素养要求极高。下面是我为大家整理的一些关于拔河比赛描写场面的作文，仅供参考。

        拔河比赛描写场面作文篇一

       　星期五的上午，风和日丽，阳光明媚，我们学校组织了一场运动会，我觉得我们班的男子拔河比赛最激烈。

       　首先和四(1)班拔，看!双方队员雄纠纠气昂昂的上场了。他们各自活动手脚。有的弯弯腰，有的压压腿，还有的转转手腕。班主任为了拔河时脚底不滑，，所以让同学们赤脚上阵。随着哨声，比赛开始了，双方队员脚底着脚，交错着拔。绳子一会儿往左，一会往右，双方分不出高下，我们班的拉拉队拼命地喊：?四(2)班加油!四(2)班必胜!?大家费了九牛二虎之力，才把绳子拉回来。?赢了!赢了!?同学们高兴地欢呼起来。第二场还是和四(1)班拔，他们提高警惕，身子往下倾拼命的拔。我们也不甘示弱，要紧牙关，使劲拔。最后我们赢了。

        开始和四(3)拔。四(3)班大部分是农村的孩子，锻炼的机会比我们多，所以拔河是他们的强项，我们可不能掉已轻心。比赛开始了，我们班的拉拉队拼命地喊：?四(2)班加油!四(2)班加油!?可绳子偏偏不往我们这边来，。我们班的队员手上的青筋暴出，绳子马上要过去了，我们班各个急的像热锅上的蚂蚁，心急如焚，不知怎么办才好。于是我们拼命地拔，还是分不出高下。在最后一刻，绳子到了他们那边。就这样，我们输了两局。

       　回到教室后，我们班的同学因为受不了这个?打击?，所以为自己的失败找起了原因。有的说他们的老师帮着拔，有的说他们后面多加了几个人?我觉得是我们锻炼的机会太少，力量悬殊的差距是很大的，所以应该承认彼此的实力呀!

        拔河比赛描写场面作文篇二

       　记得那是我读三年级的时候，一个星期三的下午，大约两点半的时候，教学楼前的水泥地坪上忽然热闹起来。一看，原来是三年级的小学生正准备进行拔河比赛呀。

       　双方队员威武地走到赛场上，就像一个个身披盔甲的将军，准备战斗。

       　?嘟随着哨声地吹响，我们三(3)班与三(1)班的比赛拉开了序幕。只见我班队员双手紧抓缆绳，闭紧双眼，身体不停的往下倾斜，大伙齐心协力的把绳子往后拉。绳子中间的红布条快速地向我班队伍这边移来，又是?嘟地一声哨响，第一局我班嬴了。队员们喜不自禁，不过她们没有骄傲，用勇气去迎接第二局比赛。队员们镇定地走回赛场。

       　裁判员吹响了哨子，第二局比赛又开始了，这一局可就没上一局这么容易喽。我班队员拽着绳子拼命的往后拉，身子斜得快要挨到地上了，可绳子中间的红布条依然纹丝不动，怎么也看不出哪班能嬴。这时，我班的拉拉队和老师大声地为队员们鼓劲：?三(3)班加油!三(3)班加油!?这些喊声震动了队员们，它犹如一把打气筒，给队员们打足了气。队员们更加用力拉，才见绳子中间的红布条缓缓地向我班这边挪来，那一声哨响使得赛场上发出了一阵震奋人心的欢呼声，三(3)班全体同学异口同声地喊道：?我们嬴了!!?那些有功之臣?参赛的队员们更是欣喜若狂，紧紧地拥抱在一起，热汗热泪滚滚而下。当时我也是多么激动多么高兴啊!

       　现在，这件事已过去几年了，但那时热闹的气氛，激动喜悦的心情，还深深地刻在我的脑海里。

        拔河比赛描写场面作文篇三

       　结束了昨天的比赛，1班和2班输了，我们班和3班赢了，今天开始争夺冠亚军了，我十分紧张，但信心十足。第三节课我整节课都没心思上课，幸好第三节课是综合实践，我的心思都放在大课间的拔河比赛中了，好不容易等到下课，我们兴奋的走到科技楼广场等待比赛，但太紧张了，我必须上一趟厕所。回来的时候刚要开始。

       　一开始是2班和3班比赛，比赛十分激烈，我们班站在右边，哪个班站在我们那边，我们就为那个班鼓掌加油。第一回合2班赢了。中场休息的时候，我也在为他们加油。第二回合1班使出了吃奶的劲，使劲把绳扳回来，不出我所料，1班果然赢了第二回合。到了决胜负的时刻了，我们每个人心情都十分紧张，老师一吹哨子，两个班都使劲地拉，脸蛋像两个红苹果，关公的脸，绷得紧紧的。?加油，加油?。大家都在为1班和2班加油。连老师都十分兴奋，一个劲的喊加油。最终还是2班赢了。1班的人也愿赌服输，没什么争议。

       　终于轮到我们班和3班比赛。去年我们和3班比赛，我们班输了。今年的比赛我们一定要争回一口气。比赛临开始的时候，我们都信心十足，我从没看到过我们班这么团结，这在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓劲，一片团结的景象。我们班好几个女孩都在喊：?班长加油，为了我们班一定要加油啊。?我使劲地点了点头，又把注意力集中在绳子上，心里默默地在喊加油加油。比赛开始了，我们使劲拉，3班的力气和1班比，简直是天壤之别啊。比起和1班比赛，哎。我几乎连吃奶的劲都使出来了，脸红得要命，这也许是我最狼狈的样子了，但为了4班，没所谓了。我们使劲拉绳子，绳子似乎很听话，慢慢地往我们这边走。到我们班快赢的时候，又被3班扯了过去，我的脚用力顶住地面，身体往后倾，使劲拉着绳子。我们班的人都在为我们加油，我们的信心一下子又回来了。我们又使出全身力气，把绳子又扯过来。裁判一吹哨子，我们班赢啦。我们都欢呼起来。中场休息的时候，我们班的男孩都信心满满的。

        拔河比赛描写场面作文篇四

       　在我记忆的脑海中，有许许多多的趣事，比如就说今天这一次和二班的拔河比赛吧。

       　上午最后一节体育课，我们班来到操场选人，选完人以后，二班的同学就下来了。你快看，二班的同学个子 都很高大，个个精神振奋，斗志昂扬。我们班也不赖。老师告诉我们，拔河最重要一是姿势要好，二是要有力气，比赛开始身子要向后倒。

       　我们班的女生跟我们班的男生进行了一场比赛，当哨子吹响后，没过多久女生就不行了。是因为我们的姿势 不好。二班的男生在嘲笑我们，我们并不会受到这点挫折便灰心。

       　我班男生跟二班男生第一次比赛随着一声令下，大家身体向下一坠，紧握麻绳，有的汗如雨下，有的紧锁眉头，有的咬牙切齿，一开始，两个班僵持不下，绳子中间的那条红领巾似乎犹豫不决，不知该到哪边去。可把我 急得要命。到后来，我们班的男生坚持不住，输了一把，没关系，这次一定努力。第二次比赛开始了，二班的男 生似乎放轻松了，我们班不甘示弱，人人扎稳了脚步，向后倒，拉拉队正在一个劲喊着：?加油，加油!?那加油声犹如山崩地裂，响声不断提高。同时，周围的气氛也越来越变得活跃。同学们的情绪也非常激动。本来快要输了，后来反败为胜，我们的加油声变成了欢呼声。

       　虽然这次拔河比赛没有赢个精彩，但我们尝到了快乐的滋味，也让我感到了团结的重要。我永远也不会忘记这次比赛。

        ?

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场面描写作文指导课评课

       拔河比赛从以下三个方面描写：

       1、比赛前

       在比赛开始之前，整个操场的气氛就已经开始紧张了。两支队伍的队员们在场地上进行着热身运动，试图尽快进入状态。观众们也非常兴奋，他们或坐或站，期待着比赛的开始。裁判员们则忙着检查比赛用具和场地情况，确保比赛的安全和公平。

       2、比赛中

       当比赛开始时，场上的气氛变得尤为紧张。两支队伍的队员们以最大力量拉起绳索，努力将对方拉向自己的一方。他们的面部表情十分狰狞，可以感受到他们的全力以赴。观众们也为他们加油打气，声音响彻整个操场。在这个过程中，每个队员都发挥着自己的作用，共同为团队的胜利而努力。

       3、比赛后

       当比赛结束时，胜利的队伍欢呼雀跃，而失败的队伍则有些沮丧。但是，他们都为对方的表现表示了赞赏和尊重。观众们也纷纷离开场地，这场拔河比赛给他们留下了深刻的印象。尽管比赛有输赢，但是这场比赛更加增强了队员们之间的合作意识和团队凝聚力。

拔河比赛的技巧：

       1、力量：在拔河比赛中，力量是非常重要的一点。但是，单纯的力量并不足以保证胜利，还需要学会如何正确地运用力量。首先，拔河队员需要具备良好的身体素质和肌肉力量，特别是腿部和腰部肌肉。

       其次，力量需要整体形成合力，每个队员的力量都要朝一个方向发挥，这样才能产生最大的效果。此外，队员们还需要通过训练来增强耐力和爆发力，以便在比赛中持续发挥力量。

       2、技巧：拔河比赛的技巧也是非常重要的。首先，队员们需要学会如何正确地握住绳子，例如使用双手配合握绳的方法可以增加手部的摩擦力，减少手滑的可能性。

       其次，队员们需要学会正确的姿势，例如降低身体重心，两腿前后分开，脚踩住地面以确保稳定。此外，队员们还需要注意转体动作和身体的稳定性，因为一旦身体发生摇晃或者转动，就会影响整体力量。

       3、团队合作：在拔河比赛中，团队合作是最重要的一点。没有完美的个人，只有完美的团队。每个队员都需要扮演自己的角色，共同为团队的胜利而努力。

       首先，队员们需要学会相互配合和协作，例如在喊号时一起用力。其次，队员们需要学会如何调整自己的位置和角度，以便更好地配合整体战术。此外，队员们还需要学会如何与裁判员沟通，尊重裁判员的判罚并正确处理突发情况。

       1. 课堂上作文讲评场景描写

        “加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

        前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

2. 课堂上作文讲评场景描写

        “加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

        前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。

        “四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。

       

        只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。

        鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

3. 请老师点评一下这篇场面描写的作文

        你好！感谢信任。

        （秋风送爽，）9月1日在同学们的期盼中如期而至。新学年又开始了，XX小学呈现出一派祥和的气氛。上午9∶30,XX小学在操场隆重举行了主题为“感受北京奥运，弘扬民族精神”的2008—2009年度第一学期开学典礼暨升旗仪式。XX小学的X年级新生和新分教师参加了此次开学典礼。（属累述，删掉）

        开学典礼（大会）在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，（用词过大，不符合该场面描写，删掉）秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们（整齐地行上庄严的队礼，）站得笔直，在对国旗关注的目光中可以看出大家对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进！

        会上，X校长盘点了上学年的收获，表扬一批先进事迹。他殷切希望我们每一个X小人都能牢牢抓紧新学期每一天，用自己的勤奋、执着去谱写动人的诗篇，用我们成功的画笔去描写人生最壮丽的彩虹！之后，作为XX小学的领头羊的X校长，带领全体教师在国旗下庄严的宣誓。作出自己的承诺。大队长也带领全体学生进行宣誓，希望新学期能有新的体验，新的发现。

        当X校长给上期获得“星级优胜班级”的十个班级颁奖时，那一张张笑脸上流露出的是骄傲与自豪，欣喜与激动。在开学第一天就表彰这些优秀的榜样，是想让学生们在新的学期中有更新的展望，有更新的目标，能让我校的学习之花越开越灿烂。

        开学典礼的举行，标志着X小迈上了一个新的征程。相信我们每一个X小人在新的一年里有新目标，新收获，因为大家坚信：六小因我们而精彩，我们因X小更出色！

        点评：语句通顺，层次清楚，能展示一定的文采。但总体感觉不像是一个关于新学期场面描写的作文，倒像是一篇讲演稿，一个开学典礼的记录，而且前面提到的会议主题“感受北京奥运，弘扬民族精神”也没有在文中充分体现。如作为作文来讲描写是较为空洞的。应该加大对师生精神面貌的描写，而不应将重点放在领导的讲话内容上。

        说得不当之处请见谅！语文陈老师

4. 五年级上册第八单元场面描写习作讲评

        今天下午

        ,

        在学校里传来的不是琅琅的读书声

        ,

        而是一浪高过一浪的加油声

        ,

        原来这时操场上正

        在举行“六一”拔河比赛。

        “加油、加油！

        ”操场上响起了一片助威声，三年级和四年级的同学正在紧张地进行拔河比赛。

        比赛刚一开始，

        三年级的同学先发制人。

        只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，

        双手紧握绳子，

        身

        子往后倾，

        双腿用劲蹬着地。

        我们班的同学没有防备，

        绳子一下子移过了中点，

        向三年级那边慢慢移

        动。这下，助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。

        “四年级加油！四年级加油！

        ”他们一

        边跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛的队员。

        顿时，我们班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷着脸，瞪着眼，用足劲把绳子

        往这边拽。眼看绳子一点点朝中点移过来了。突然，绳子不动了，我们班的同学也不示弱，比赛进入

        了坚持阶段。这时，操场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：

        “一、二、

        加油！一、二、加油！

        ”其他助威的同学也都跟着喊起来。

        双方大约僵持了七、八秒钟，我们班的同学齐心合力，迸发出一股巨大的力量，猛地将绳子拉了

        过去，

        红色的标志一下子过了河界。

        随着裁判的哨声一响，

        四年级的同学扔下了绳子，

        全都跳了起来。

        “哦，我们赢了！我们赢了！

        ”一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一起又喊又跳，那高兴劲

        就别提了。

5. 如何指导学生进行场面描写教学设计及教学反思

        一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的事件展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。

        场面是展示人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展示活动意义的中心。“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。

        这样的生活画面很多，在孩子们的写作中，重点要指导“点面结合”，写好场面。力攻破坚冰的壮观场面。

        “这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

        只听得‘嚓——嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

        有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。

        湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”这段场面描写老天鹅的壮举是“点”，全体天鹅都来参加破冰工作是“面”，热烈的劳动场面描写，把天鹅们欢快的叫声比作劳动号子，读来欢快、热烈，极有感染力。学完本课，我指导孩子们回忆“生活中你看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？说一。

6. 求描写活动场面的作文评语快

        一、要以人物的活动为中心 场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。

        因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。就拿课文《狼牙山五壮士》来说，五壮士在完成了掩护任务后，向三面悬崖的莲花瓣，棋盘陀方向转移，把敌人引上了绝路，然后相继跳崖，壮烈献身。

        作者描写的重点，显然不是悬崖深谷，而是五壮士英勇斗争的行动和坚强不屈的声音，充分反映了他们的大无畏的革命精神。 二、要分别主次，理清头绪 场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。

        因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。 如课文《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所以武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。

        尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。 场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。

        三、要写出特定场合的气氛 任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。

        写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。 四、要运用点面结合的写法 一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。

        先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。 这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。

        描写场面时，应尽可能做到点面结合，如果平均使用笔墨，那只能。

7. 场面描写的作文的评语,

        2，场面和气氛描写为文章增色不少； …对精彩地方进行简单描述；点面结合 简单介绍情况，自然过渡到下一段； 情境描写调动起悬念； 充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动. 简要叙述前因，进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些， 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动. 叙事中夹写景，以已度人，将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想，有感染力. 用了列数字，举例子的方法，很形象. 过渡自然，每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动. 采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大，表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想，富有韵味. …和…形成鲜明对比，突出… 小学生能有这样的体会，令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官，描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为，使画面生动. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远，令人赞叹. …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂. …特写镜头别开生面，情趣盎然.全文充满童心童趣，读来倍感亲切. 这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰，语句流畅. 事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承.最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动. 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读. 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切. 文章开头新颖，具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯，形成完整的形象. 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事.字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富，更生动. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深. 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷.

        望采纳，谢谢！

        祝你身体健康，学习进步！

8. 如何上好作文讲评课

        学生前面跑讲评岂能少管建刚 作前指导的作用：一、指导学生获得写作的材料，即解决“写什么”；二、指导学生获得写作的方法，即“怎么写”。

        在指导学生“怎么写”上，我一直认为，我们的老师大都遭遇了“好心办坏事”的尴尬。教师的“心”是好的，想“帮助”学生，结局是“坏”的：个性不同、对事物看法不同、内在情感不同的鲜活的学生，在教师的“指导”下，写出的文，都是一个样儿的！我以一名一线教师的身份，摸着良心说，罪魁祸首，正是教师食之无味、弃之可惜的“指导”。

        老师不厌其烦、面面俱到地“指导”，一是教学责任心使然，不指导，觉得自己没尽职；二是错误观念使然：“我不指导，学生怎么会写？”老师们，不要忘了，学生学的是母语，认字之前，他们就对母语的表现规律，有了潜在的（绝不是肤浅的）认识和把握；君不见，那么多文盲，说起中国话来，溜得很。我回老家，一大字不识几个的老农，与我叫板，谈金融危机，我堂堂语文教师，居然被老农驳得体无完肤，一败涂地。

        前些日子，朋友拿来她女儿的作文。我看了一篇，说：你女儿太会写作文了。

        我把“作文”两个字咬得很重。朋友听出味道来了，说，就是呀，她写的文章都是口号开头，口号结尾，老师就这么指导的。

        老师的指导，大都处于这种状态。很多时候，学生作文根本不是想着怎样写出自己的情感、看法，不是想着怎样将自己的故事讲好，而是想着怎样按老师的提纲来完成作业，这种“指导”直接导致了活生生的、个性迥异的学生，写出千篇一律的作文。

        不指导，“学生不知道怎么写”的情形会出现吗？答：会在部分学生身上出现。 怎么办？答：重视讲评。

        作文教学必须重视“作后讲评”。“讲评”，不只是将学生的作文讲一讲，评一评；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。

        这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，欢迎。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。

        有一个比喻，说教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤、要跌倒的时候，上前去扶—把，告诉他应该注意的事项。而不是，教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。

        以“指导”为核心的作文教学，就是教师在前面跑啊跑、学生在后面按着老师的步伐，跟啊跟的教学；以“讲评”为核心的作文教学，就是学生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教师在后面关注、倾听、关照、扶持、帮助的教学。 要上好讲评课，就得好好地读学生的作文，研究学生的作文。

        注意，是“研究”，而不是“批改”。批改是第一步，批改后，得“琢磨”学生的作文，这就是研究。

        在我看来，研究学生的作文，是作文教学的一个最为有力的基点。离开了对学生作文的研究，你就不知道学生现有的、真切的作文水平，你就不知道学生作文的最近发展区域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。

        一个老师重视讲评课了，上好讲评课了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！ 问题的严重性恰恰在于，很多老师对批改学生作文的冷漠态度。十多年前，我去学校见习，老师交给我一项光荣的任务：小管，帮忙改一下作文。

        十多年后，有见习生、实习生来，高兴啊，有人帮咱批作文了。一些老师，网上拉来“批语”，往学生作文上套，反正，批了也白批，学生看了分数，懒得看批语。

        我在很多地方“鼓吹”，教导主任、校长不要去听老师的“作文指导”课，你要去听老师的“作文讲评”课。你一听老师的讲评课，就知道这位老师是否认真批阅了学生的作文，是否了解了学生作文的最近发展区域。

        你一听老师的讲评课，你就知道，这位老师是否具有系统的作文知识，一个不具备系统的作文知识的人，在“讲评”的时候，是点不到位的，只能不痛不痒地说“不错”“很好”“很有创意”之类的话。在这里，我要大声地声明，语文教师一定要具备系统的写作知识。

        课标说，不要对学生进行系统的作文知识的教授。这话的背后是什么？是把每一个语文教师，都看作具备了“系统的作文知识”的人，课标是怕具备了“系统作文知识”的人，去犯一个错误，对学生进行“系统作文知识”的教授，于是做了这样一个善意的提醒。

        要是语文教师本来就没不多此一举吗？有一回，一老师壮着胆子问，管老师，那你说，系统的写作知识有哪些呀？这印证了我的担忧。语文教师不重视“讲评课”，另一大成因，从来没有公是“讲评课”。

        日益功利化的社会，没有行政推动，没有利益驱动，那些扎扎实实埋在底层的基础性工作，日渐淹没。一些地方，知道有个管建研究作文教学的，据说还研究出了点东西。

        打电话来说：“管老师，我们想邀请您来上课。”我的回答总令他们很失望：“我不会上课。”

        有一位很不客气，“你不会上课，那你研究什么呀。”仿佛我是个大骗子，他上了一回不大不小的当。

        那么，怎样上讲评课？ 第一步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二。

9. 六年级语文《大自然秘密》评课抓重点词、关注场面描写

        一、开头精彩，课题引出自然。

        张捷老师在上课开始时出示了一只海鹰和一只海龟的，并用生动的语言描述这两只动物之间发生的故事，在故事的结尾时提问：如果你遇到海鹰要吃海龟，这时你会怎么做呢？学生开始思考出现了两种不同的观点，一学生说要帮助海龟 ，理由是海龟毕竟是一个小生命；另一学生说不能帮助，因为这符合大自然的规律。面对学生的答案，张老师并没有作出评价，而是直接引入本课，出现了这件事，看看游客是怎么做的。这样的导入语让孩子们充满了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎么做的，结果如何。刚才那两位同学的哪种做法是对的。学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习本课的兴趣。为学习本节课打下了良好的基础。

        二、抓词品句，读中升情

        本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是张老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。

        例如： 张捷老师先出示这样一段话：事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。老师抓住句中的愚不可及和蠢事这两个重点词，引导学生想象会是什么事呢？学生带着这个疑问去读课文，然后自己总结这件事。其实文章的中心便已呈现出来。这样使课的结构条理比较清楚，而且在讲授课文1——5段内容时，始终抓住愚不可及`蠢事这两词。在教学6——11段时，始终抓住一片狼籍`惨不忍睹这两词进行教学，让学生不管学习哪部分内容都渗透了人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

        三、拓展升华，资料准备充分

        张老师在授完课时，向孩子出示并讲授了蚕的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`猫和海鸟的故事等等。听了这些故事，孩子们真真正正地感受到了人的自作聪明的行为是多么愚蠢，这些声情并茂的故事和那精彩的画面震撼了学生的心灵，使学生想到今后一定不会做这些蠢事。正在这时张老师又出示了游客须知，让学生把学到的知识付诸于行动，深化了文章的主题。

        张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有 *** ，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。

       非常高兴能与大家分享这些有关“拔河比赛作文点面结合评语”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。