人教版四年级上册语文教案百度文库_人教版四年级上册语文教案

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#教案# 导语本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案

　教学目标：

　知识与技能：

　1．知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。

　2．讨论怎样保护环境。

　3．懂得保护环境有责，增强学生的环保意识。

　过程与方法：参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。

　情感、态度与价值观：增强环保意识。

　教学重难点：

　重点

　1．指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

　2．懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。

　难点

　1．尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。

　2．能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。

　教学准备：

　教师：美丽的环境录像和被破坏的环境。

　学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、创设情境

　1．各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

　2．同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢？现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗？

　二、小组交流

　1．小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

　2．小组成员整理本组成员收集的材料。

　3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

　三、全班展示

　1．教师引导学生明确本次口语交际的要求。

　（1）以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

　（2）把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。

　（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。

　（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。

　（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

　（6）各组代表发言后，其他小组可提问。

　2．教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。（提醒：与其他组一样的不重复说）

　（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如用文字、、实物或表演等形式）

　（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。

　（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

　3．多方评价，深化主题。

　通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

　（1）学生评价：你认为这节课谁的表现？为什么？

　（2）教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　四、总结、引导讨论

　1．引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？

　2．评出合理化的建议。

　五、交际范例

　用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。

　六、延伸拓展

　希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

篇二部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案

　教学目标

　1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

　2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　3．讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

　教学重点

　引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

　教学难点

　让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　教学课时

　1课时

　教学过程

　一、激趣，导入课题

　同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

　我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

　师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

　师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

　二、明确要求。

　1.读一读：理解口语交际内容及要求

　读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

　2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。

　小组内进行交流，你的理解。

　3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

　交流内容：

　①在我们身边存在哪些环境问题；

　②这些问题有什么好的解决办法；

　③为了保护环境，我们可以做些什么事。

　三、初设情境，共同探讨。

　1.说一说。

　a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

　b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

　师：谁来说一说。

　生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

　生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

　2.我们身边存在哪些环境问题？

　a.小组内交流。

　b.每组请代表在全班交流。

　生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；

　生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；

　生：工厂里排出的废气污染大气；

　生：人们的生活垃圾。

　3.为了保护环境，我们可以做些什么？

　生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

　生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

　师：同学们的做法很好。

　四、动手实践，从我做起。

　1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？

　2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

　预设：

　保护环境小建议十条

　（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

　（2）要珍惜水。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

　（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

　（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

　（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

　（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

　（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

　（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

　（9）少开车,多骑车。

　（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

　五、全班汇报，点评鼓励。

　1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

　2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

　六、总结全文，延伸拓展。

　在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，有责）

篇三部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案

　教学目标

　1.仔细观察课本插图，对身边的环境问题有自己的认识。

　2.激发表达的欲望，能把自己的见闻感受和同学分享。

　3.认真倾听他人的发言，能判断出他们的发言是否与话题相关。

　4.学会围绕话题发表看法，不跑题。

　5.能提出解决环境问题的有效措施，进一步提高环保意识。

　重点与难点

　1.能说出身边的环境问题，清楚、准确地表达自己的看法。

　2.了解环境对人的重要性，懂得关爱环境、保护环境。

　教学准备

　教师：

　1.多媒体课件。

　2.提前搜集关于各地环境问题的材料，为上课做好准备。

　学生：

　1.准备与身边的环境问题相关的、文字等资料。

　2.提前准备好发言稿，并尝试先读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

　课课时安排

　1课时

　教学过程：

　一、导入新课，揭示课题。

　1.展示关于身边的环境问题的、等，并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。

　2.指名学生说说看完这些后的感受。

　生1：看完这些，我的心里很难受，没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。

　生2：环境问题真是令人痛心。我们一定要努力解决这些问题，还人们美好的生活环境。

　3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。

　小结：同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。

　二、读一读，领会要领。

　1.读一读教材中的说明文字，出示教材中的插图，为学生提供探究思路。

　过渡：教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求，但现实往往不遂人愿，中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。同学们先看看这几幅，思考下面的问题。

　思考：

　（1）反映的是什么现象？

　（2）造成这种现象的原因是什么？

　（3）这些现象会带来怎样的恶果？

　（4）如何解决这些环境问题？我们可以做些什么？

　2.引导学生再次观看四幅，指名学生讲述画面内容。

　图一：这张反映的是生活垃圾污染问题。生活垃圾处理不当，不仅占用土地，而且污染空气、土壤、水体，还能传播疾病，危害人们的身体健康。

　图二：这张反映的是水污染问题。人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。而日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成严重威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。

　图三：这张反映的是空气污染问题。工厂的废气未经处理便直接排出，对空气造成污染。而且这些废气通过不同的途径进入人的体内，有的会直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重地危害人的健康。

　图四：这张反映的是固体废弃物污染问题。固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。固体废弃物产量大，要占用大量土地。而且有些固体废弃物有毒性，如果处理不当，会对他人健康造成危害。

　3.引导学生说说观图、说图后的感受。

　4.教师总结学生的发言要点。

　小结：生活垃圾、固体废弃物随意堆放，废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响，搜集这些方面的、新闻，了解各地的环境问题，会使我们对这类问题的认识更加深刻。而通过相关了解，我们会增强环保意识，更加关注环保问题。接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象，并提出一些可行的改进措施。

　三、说一说，交流看法。

　1.学生分组交流，教师巡视，检查学生的交流情况，并适时点拨、指导。

　2.汇报展示，集体互动。

　（1）指名学生交流自己身边存在的环境问题。（具体是什么问题？是什么原因引起的？）

　（2）教师引导学生思考解决这个问题的方法。（需要做哪些工作？做了之后有什么效果？）

　（3）引导其他学生对同学的发言提出意见。（同学的发言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之处？）

　（4）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。

　生：在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工人根本打扫不及。明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。

　师：你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。

　生：去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：个别景区垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。

　师：是的，节日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱扔垃圾。

　生：我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。

　师：听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？

　生：如何解决环境问题？我有一个小建议，制定一些规则，对破坏环境的人进行严厉处罚。

　师：国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律的空子，这就告诉我们……

　3.教师总结交流过程。

　小结：谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这几位同学分享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。

　四、比一比，展示才能。

　1.教师创设情境，组织比赛。

　教师：同学们刚才的发言都很精彩，表现出了你们演说家的潜质。下面就让我们来赛一赛，评出“演说家”。同学们自由分组，每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题，并提出解决问题的措施。其他同学认真听，并选出几位评委给分享者打分，最后得分的就是我们的“演说家”。

　（课件出示评分标准：吐字清晰，表述流畅；描述准确，分析到位；态度大方，声音洪亮。）

　2.小组讨论并选出参赛代表，组长说明推荐理由。

　3.小组代表轮流上台讲述。

　示例：同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活、学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。可是，你们知道吗？在我们生活的地球上，美好的环境正在遭到破坏，它可能会给我们带来无穷的灾难。我们可以做些什么呢？我建议从身边的小事做起。当我们和家人出去旅游时，不乱扔果皮、包装纸，发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱；在学校里，看见水龙头没关紧，要上前把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里，落实在每一个小行动中，就能为保护环境尽一分力，添一片绿，就能共享和谐、美好的生活环境。

　4.评委打分，综合得分情况，确定得分的一位同学。

　5.教师点评，并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。

　五、做一做，张贴展示。

　教师：通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。

　保护环境小建议十条

　1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！

　2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！

　3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！

　4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！

　5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！

　6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！

　7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！

　8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰！

　9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟了一片新蓝天！

　10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要用塑料袋，减少白色污染！

人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案三篇

#教案# 导语《走月亮》是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教学设计

　教学目标

　1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

　2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　教学重点

　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　教学难点

　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲 望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　第一课时

　教学目标

　1.能正确、流利地朗读课文；

　2.认识本课的生字词。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、师生谈话导入

　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）(课件出示2)

　师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)

　二、初读课文，整体感知

　1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　3.谈一谈读完课文后的感受。

　三、记忆字形，指导书写

　1．分析记忆字形。

　出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

　“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

　2.书写指导。

　出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)

　指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)

　淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

　柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

　鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

　运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

　风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。

　汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

　浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

　镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

　奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

　四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)

　课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

　第二课时

　教学目标

　1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

　2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、歌曲导入，复习生字

　1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）

　听完这首歌曲，你有什么体会？

　（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）

　那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2走月亮）

　2.检查生字读音

　二、精读课文，深入理解。

　（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　（二）全班交流，指导朗读。

　1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）

　2．预设：秋天月夜是怎样的景象？

　第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教师板书：月盘明亮月光柔和）

　师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

　指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

　第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）

　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

　第6自然段:

　引导学生合理想象:（课件出示16）

　（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

　（2）你能想象一下果园里的景色吗？

　（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17）

　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）

　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）

　第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）

　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

　5.背诵第四自然段。

　三、拓展延伸、交流情感

　同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）

　四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

　选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

篇二部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教学设计

　教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

　3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　过程与方法

　1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

　2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

　情感、态度与价值观

　体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

　教学重难点：

　重点

　品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

　难点

　体会文中快乐、幸福的亲情。

　教学准备：

　教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

　学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学目标：

　1．学习本课的生字、新词。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．整体感知课文，了解课文的主要内容。

　教学重难点：

　重点

　正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点

　整体感知课文，了解课文的主要内容。

　教学过程：

　一、新课导入

　1．(出示月亮)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

　2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　3．板书课题：走月亮。

　4．齐读课题。

　二、学生自读课文

　1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

　2．请学生在小组中互相帮助纠正读音。

　3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

　三、集体交流

　教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　1．说说本文讲了一件什么事。

　2．“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

　3．读完文章后，你有怎样的感受？

　板书设计：

　走月亮

　走月亮：月下散步

　第二课时

　教学目标：

　1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

　3．体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

　教学重难点：

　重点

　理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

　难点

　理解并初步运用寓情于景的写作手法。

　教学过程：

　一、复习导入

　上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

　二、初步感知课文

　1．朗读课文并思考：

　①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

　②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

　2．引导学生汇报：

　①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

　三、细读品味，理解感悟

　(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

　1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

　③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

　④齐读这几句话。

　2．指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

　①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

　②生回答。

　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

　④再次指名读。

　3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

　4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

　(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

　1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

　2．学生交流。

　重点引导：

　①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

　②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

　③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

　④如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

　3．小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　4．把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

　老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　1．默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　2．小组交流。

　3．全班交流。

　4．小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　5．课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

　明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

　(四)整体回顾。

　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　四、播放歌曲《母亲》，升华情感

篇三部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教学设计

　教学目标：

　1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲 望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　教学准备：多媒体课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、师生谈话导入

　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）

　二、学习生字词

　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

　2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　3、分段检查（开火车分段朗读课文）

　4、交流不明白的词语

　此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

　教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài）”。

　6、让学生说说自己记住生字的方法。

　三、初读课文，整体感知

　1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

　2、本文讲了一件什么事？

　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

　第二课时

　一、导入

　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　二、品读课文

　（一）师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　（二）全班交流，指导朗读。

　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

　第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　（引导学生合理想象：

　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　②你能想象一下果园里的景色吗？

　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

　第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　三、调动学生的生活实际，谈感受

　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　四、整体回顾

　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　2、让我们尝试着背诵全文。

　五、小练笔

　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

　

人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》教案三篇

#教案# 导语《幸福是什么》是小学人教版四年级的一篇课文。是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容：

　人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。

　教学目标：

　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　教学重点：

　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　教学难点：

　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　课前准备：

　ppt幻灯片

　教学过程：

　一、谈话导入，激发兴趣。

　1、板书“幸福”这个词。

　2、你觉得什么是幸福？读课题。

　设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　二、检查初读，把握全文 。

　1、（出示生字词）指名读，开火车读、全班齐读。

　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。

　三、突破难点，理解幸福的含义。

　1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀说的？

　2、谁能把“诧异”换个词。（要求学生整句读，并且读出诧异的语气）

　设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。

　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——（引读）

　4、（板书：靠劳动、尽义务，做有益的事）你怎么理解？

　设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。

　6、小结，理解“义务”。（生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。）

　7、医生，你有不同的经历吗？（请其他孩子说）说完读句子。

　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的？自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　9、你是怎么理解的？（生说）

　设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　10、（出示图画）从那些句子感受到他们的幸福？有感情读有关句子。

　设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。

　11、小结：

　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢？

　设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，（投影小诗）来，一起读。

　对于老师来说，幸福是（投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗）

　你觉得幸福是 （投影出示）

　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　五、布置作业。

　任选一题：

　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。

　六、板书设计。

　幸福是什么

　劳动

　幸福靠 尽义务

　做有益的事

篇二

教学目标：

　1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　教学过程：

　一、激趣导入

　1．每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！你认为什么是幸福呢?

　2．幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　二、自读自悟

　1.自由读阅读导航。

　（1）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　（2）读后思考，课文写了一件什么事？

　2学生朗读，交流汇报。

　(1)认读词语

　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　三、阅读感悟

　1.理清起因。

　(1)默读课文，说说课文的起因是什么？（三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井）

　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　(3).他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐？

　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么？那么幸福究竟是什么呢？三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？画出他们的幸福感悟。

　3、学生汇报交流

　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　5．体会身边的幸福

　（1）．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

　（2）．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　四、拓展延伸

　1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗？我们一起分享吧！

　幸福是什么

　幸福是学生的一声声问候，

　如一股暖流温暖心窝。

　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　那是一首甜美的歌。

　幸福是和学生一起畅游书海，

　去寻找真善美的生活。

　幸福就是快乐，

　幸福是一种感觉，

　找寻幸福更需要心的平和。

　2．孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢？

　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　3．师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　五作业设计

　排练课本剧《幸福是什么》

　六板书设计

　10幸福是什么

　十年前挖砌水井快乐兴奋

　学做医生帮助别人

　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　耕地种麦养活多人

　十年后再次相见畅谈幸福

篇三

教学目标

　1.认识6个生字。

　2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　3.能把课文演一演。

　教学重点

　1.初步形成自己的幸福观。

　2.演课本剧。

　教学难点

　1.初步形成幸福观。

　2.理解文章内容。

　教学时间

　一课时

　教学过程

　谈话导入

　1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　3.认读生字。

　学习新课

　一、了解文章内容

　1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)

　2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　注：引导学生读13到22自然段。

　3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　建议：引导学生联系实际来理解。

　6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　二、演课本剧

　1.分角色朗读。

　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　2.学生排练，教师巡视。

　3.汇报演出。

　作业布置

　阅读自己喜欢的童话。

　本课小结

新课标四年级上册语文全册教案

#教案# 导语尺有所短，寸有所长。比喻人或事物各有其长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”《史记·白起王翦列传论》：“鄙语二：‘尺有所短，寸有所长。’ 白起 料敌合变，出奇无穷，声震天下，然不能救患於 应侯 。” 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教材分析

　这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

　学情分析

　本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

　教学理念

　教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

　学习目标

　1、认识7个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　3、学习书信的格式和写法。

　教学过程

　一、导入新课

　（出示一个信封。）

　1、提问：

　你写过信或是收到过信吗？

　2、谈话：

　书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

　二、指导阅读

　1、读张国强给柯岩的信，想想：

　张国强同学遇到什么麻烦了？

　2、讨论：

　如果你收到了这封信，会想些什么？

　（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）

　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　3、自读回信，思考：

　如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

　三、总结延伸

　1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　2、合作交流，教师小结。

　3、辩论会：

　结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。

　板书设计

　28、尺有所短寸有所长

　↑正视自己

　善于沟通

　相关作业

　1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

　2、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

篇二

设计理念

　《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

　教学目标

　1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

　2、学会正确地看待自己和他人。

　3、掌握书信的格式。

　4、认识课文中的7个生字。

　课前准备

　师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　课时安排

　1课时。

　教学流程与设计意图

　一、导入和简介柯岩

　1、导入：

　师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

　2、板书课题：

　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

　（教师边说边板书课题。）

　3、简介柯岩：

　（如果是多媒体或资料，教师应进行播放）。

　师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

　柯岩，当代诗人，作家，已出版专著50余部，最的诗歌有《周总理，您在哪里》。

　（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

　4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

　二、自读自悟

　1、出示导读提示：

　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　2、学生进行自主阅读：

　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

　三、交流讨论

　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

　1、交流上面提到的几个问题：

　交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

　2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

　有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

　（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

　⑴格式：

　①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

　②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

　③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　⑵语言方面：

　相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

　（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

　四、质疑拓展

　1、质疑解惑：

　通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　2、拓展延伸：

　⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

　⑵练笔：

　张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

　（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

　板书设计

　28＊尺有所短寸有所长

　讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

　从自身找原因

　回复：

　人上有人，天外有天

　书信格式：1、称呼

　2、正文

　3、结尾

　4、署名和日期

　（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

篇三

教学目标：

　1.认识7个生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　3.学习书信的格式和写法。

　教学重难点：

　1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

　2.学习书信的格式、写法。

　教学课时：

　1课时

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题

　1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)

　2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

　3.今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?

　板书：尺有所短寸有所长

　二、自由阅读，感知课文内容

　1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

　2.学生简单概括书信内容。

　三、深入思考，探究文中道理

　1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

　2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?

　生：有道理。

　师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?

　生：尺和寸比。

　师：尺和寸有什么关系?

　生：1尺=10寸。

　师：一尺和一寸比，谁长?

　生：尺长。

　师：那又为什么这里说是尺有所短呢?

　学生思考。

　师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?

　生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。

　师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　师：对极了。

　师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?

　生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)

　师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?

　生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。

　其他学生联系自己的生活回答。

　师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?

　生：写字、朗读、跑步、……

　师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读：让我们一起记住“尺有所短……”)

　四、讨论交流，了解书信好处

　1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

　2.交流：写信给好友有哪些好处呢?

　(1)学生交流

　(2)教师小结：

　a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

　b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

　c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

　d、……

　五、观察发现，认识书信格式

　1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

　2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：

　(1)称呼。

　把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

　(2)正文。

　正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

　(3)结尾。

　正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

　(4)署名。

　结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

　(5)日期。

　日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

　六、巩固练习，紧记书信格式。

　1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

　练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

　2.学生练习，老师巡视指导。

　3.指名在黑板写，全班校正。

　七、作业：写信。

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案

　 四年级语文上册篇一：新课标人教版四年级上册语文全册教案

　第一课时

　一、教学目标：

　1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

　2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

　3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

　4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

　二、教学重点与难点：

　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

　三、教学过程：

　（一）谈话引入。

　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

　教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(?)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）

　3．（板书：天下奇观）理解奇观。

　观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。

　师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

　课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

　我国的'钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

　（二）检查预习情况。

　（1）检查预习情况。

　①读准多音字：

　闷（man）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）

　涨（zhǎng）起颤（chàn）动

　②理解下列词语的意思：

　横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

　③指名读课文，正音。

　④同桌互读，评定等级。

　（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

　（3）理清文脉。

　①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

　②同桌交流。

　③说说各段的段意。

　三、理清叙述顺序。

　1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　附：板书:

　观潮潮来前潮来时潮过后

　（时间顺序）

　第二课时

　一、教学目标：

　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　二、教学过程：

　（一）引入谈话。

　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　（二）通过预习，我们读懂了什么？（?）提出预习中不懂的问题。（?）

　（三）引导学生理解课文内容。

　1．师生交流，品读。

　潮来前：笼罩薄雾风平浪静

　（板书）观潮

　潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

　潮去时：漫天卷地风号浪吼

　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　3．小组合作学习。

　（1）交流感受，品读佳句。

　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　（3）分工进行有语气地朗读。

　4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮

　水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　（四）总结。

　1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　3．根据具体情况进行小结

　4．作业。

　（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

　（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

语文四年级上册《师恩难忘》教案

　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案1

　 教学目标

　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　 教具准备

　1、实物展示台。

　2、学生准备水彩笔。

　3、爬山虎实物。

　 教学内容：

　初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　 教学过程

　一出示实物，引入：

　认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　二、学生自读，教师巡视指导。

　三、反馈读书情况。

　1、出示词语让学生认读。

　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　四、初步了解爬山虎的特点。

　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案2

　 教材分析：

　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　 教学目的：

　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　3、 背诵3、4自然段。

　 教学重点：

　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　 教学难点：

　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　 教学准备：

　多媒体课件

　(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　(2)一堵墙上的爬山虎。

　 课时安排：

　两课时。

　 教学过程

　第一课时

　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　1、谜语：

　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)

　2、导语：

　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

　3、对课题质疑。

　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　2、检查交流：

　(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

　(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

　(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　三、自主探究，理解一二段

　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的。

　四、布置作业，重视语言积累

　1、抄写词语

　2、背诵课文3、4自然段。

　 第二课时

　一、回顾旧知，进入课文

　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　二、自主研读，交流收获

　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

　2、汇报交流。

　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

　交流话题三：怎么爬的

　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

　三、引导发现，总结写法

　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

　四、拓展文本，课堂延伸

　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

　2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。

　(2)爬山虎的有关知识。

　(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案3

　 教学目标

　1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　2、反复读课文，结合挂图

　3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　 教学重难点

　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　学生准备：做好预习：

　预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

　 教学过程

　一、自读探究

　1、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。

　2、检查反馈：

　（1）读了这一段，你有什么收获？

　（2）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？

　脚的样子、脚的形状、脚的颜色

　（3）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？

　（4）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。

　3、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。

　（1）找出写爬山虎爬的句子来；（2）找出表示爬的动词；（3）自己试着演示爬的过程。

　4、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？

　（1）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？

　（2）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。

　（3）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

　（4）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。

　过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？

　5、学生自学第五自然段。

　学法指导先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，

　6、检查反馈：

　（1）学完了这段，你知道了什么？

　从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。

　（2）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

　第一自然段。

　（3）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。

　7、试背2、3、4自然段。

　二、拓展迁移运用

　1、学习了这篇课文，你知道了什么？

　2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？

　板书设计

　6、爬山虎的脚

　位置：茎上长叶柄的反面

　样子：像……像……

　颜色：嫩红

　触——巴——拉、贴

　作业布置

　必做同步达标：

　把你喜欢的部分背下来，抄下来。

　选做创造实践：

　课外练笔。

　请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案4

　 教学目标：

　1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　 教学重点、难点：

　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　 教学时间：

　一课时

　 教学准备：

　多媒体课件

　 教学过程：

　一、复习第二自然段，揭示目标。

　上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的

　叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

　下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的'脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。

　二、讲读第三自然段。

　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3-5

　）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？

　（3-5句）

　2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书

　3、交流

　位置：A、看实物

　B、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书

　C、多媒体显示

　样子：A、看课件

　B、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）

　C、这里用了比喻句，把什么比作什么？

　蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

　爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）

　颜色：嫩红色

　4、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－5句。

　5、看着图，跟老师说。

　按课文顺序说说看。

　6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？

　指名说，齐说。

　师：“......这就是爬山虎的脚。”

　第六句话起了小结的作用。

　7、第三自然段的3－6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）

　点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此

　注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）

　三、讲读第四自然段

　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？

　（板书：爬墙）

　1、默读第四自然段。

　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）

　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　（板书：触、巴、拉、贴）

　3、看爬山虎往上爬的动画。

　师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）

　（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，

　拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）

　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　指名说

　齐说

　5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）

　6、课件演示

　7、填空

　四、讲读第五自然段。

　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？

　1、指读，思考：第五自然段写了什么？

　（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）

　（板书：变化

　萎了

　牢固）

　2、分读

　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？

　3、怎样相当牢固？（齐读）

　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）

　5、齐读

　五、总结全文。

　1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　学生交流，后齐读。

　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）

　那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。

　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案5

　 教学目标：

　（1）学习本课生字，生词。

　（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

　（3）学习作者描写事物得方法，学习如何去观察一个事物。

　（4）激发学生观察得兴趣，做生活得有心人。

　 教学重点：

　（1）理解课文内容，感受作者观察事物得方法。

　（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。

　 教学难点：

　爬山虎得特点。

　 教学过程：

　一、导入。

　同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙得植物。教师板书——爬山虎得脚

　二、初读课文，解疑，学习生字。

　1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文理解词义。

　2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正

　3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。

　4、教师讲解本课体裁——说明文。

　三、讲读课文。

　1、课文得1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

　A、个别读课文，思考：第1自然写什么？

　B、这两处地方有什么共同点？

　C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？

　2、讲读第2段、

　A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

　B、这一段共有几句话？每句话写什么？

　C、叶子颜色得美表现在哪里？

　D、叶子得均匀、整齐表现在哪里？

　3、导读。

　A、爬山虎叶子得颜色变化。

　B、爬山虎长大了得叶子颜色很美。

　C、爬山虎得叶子长得很整齐。

　D、爬山虎得叶子得很均匀。

　E、当风吹过，满墙得叶子也很美丽。

　4、理解：拂漾

　5、齐读课文，个别读

　6、归纳短意。

　四、背诵第二自然段。

　五、小结，准备下课。

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案6

　 教学要求：

　1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。

　2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　 教学重、难点：

　了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　 教学时数：

　2课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　2、检查预习的情况

　二、了解爬山虎叶子的特点

　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　2、填空：

　刚长出来的叶子的特点 、 。

　长大了的叶子的特点 、 、 、 。

　3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）

　4、朗读指导：读出美感来。

　三、了解爬山虎脚的特点

　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。

　4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

　5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。

　第二课时

　一、了解爬山虎是如何往上爬的

　1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。

　2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴

　3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

　4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

　（1）设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　（2）评议学生在黑板上的演示对不对。

　（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。

　二、学习第5自然段

　1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　没触着墙：（板书）萎了

　触着墙：（板书）牢固

　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？

　三、总结

　1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

　2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

四年级语文上册《语文园地三》教案

　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的语文四年级上册《师恩难忘》教案，欢迎大家分享。

语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇1

　教材分析：

　1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　教学过程：

　一、导入课题

　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　二、初读课文。

　1、自学生字词。

　2、指名分节读课文，相机正音。

　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　三、理清文章条理。

　1、自由读读。试给课文分段。

　2、交流分段情况。概括段意。

　四、略读第一段。

　1、读一读。

　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　3、说一说。

　五、布置作业

　收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　板书设计：

　师恩难忘

　我 田老师

　描红，学古诗 编故事，讲 故事

　爱好文学 培养兴趣

语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇2

　一、教学目标

　1.知识与技能：会写“姥”“炊”“歇”“醒”等8个生字，会读“正”“捅”“拄”“诲”等4个生字。

　2.过程与方法：正确、流利，有感情的朗读课文，理清文章的大意和脉络。

　3.情感态度与价值观：品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　二、教学重难点

　1.重点：会写“姥”“炊”“歇”“醒”等8个生字。理清文章的大意。

　2.难点：品味语言，体会作者对老师的敬重和感激之情。

　三、教学方法

　朗读法、小组讨论法、情景设置

　四、教学过程

　1.激趣导入

　同学们，在四年的学习生活中，遇到过很多老师，这些老师给你留下印象最深的是谁?回忆一下，他(她)为什么让你如此难忘?

　(思考完毕，指明学生回答，然后揭示题目)下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆(板书课题)

　2.整体感知

　(1)自学生字词

　①自由读。

　②指名读，大家齐读。

　(2)指名分节读课文，纠正学生读音。

　(3)学生通读课文，说说本文写了一件什么事。

　(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

　3.深入研读

　(1)快速浏览课文。想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　(2)细读课文，课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的?课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

　?这首诗指哪首诗?

　k请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事?

　l田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系?

　m田老师是怎样讲故事的?

　n先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。

　(3)田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

　?理解“身临其境”并造句。

　k体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

　(4)读课文第三部分

　?默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　k学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树木，百年树人”的意思。

　l引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的。”(简介“刘绍棠”。)

　(5)指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　①同桌讨论;

　②自由练读;

　③指读，相机引导。

　(6)小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　4.总结全文，升华认识

　(1)朗读课文。

　(2)总结全文。

　(本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。)

　(3)这篇文章有什么特色?

　(本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。)

　5.布置作业

　(1)小练笔

　写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

　(2)实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇3

　教学目标

　1、比鲜恫⒄确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　2、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　3、迸嘌学生尊师、爱师、亲师的感情。

　教学难点

　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　教学过程

　一、导入揭题

　1、钡既耄和学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　2、敝该作答。

　3、苯姨猓合旅妫我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　板书课文标题，播放课文录音。

　二、初读全文

　1、弊匝生字词。

　①自由读。

　②指读，齐读。

　2、敝该分节读课文，相机正音。

　三、略读课文第一部分

　1、倍烈欢痢

　2、毕胍幌耄禾锢鲜Ω人的第一印象是什么？

　3、彼狄凰怠

　四、细读课文第二部分

　1、彼俣恋3、至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　同桌讨论，指名汇报。

　2、蹦悴幌胩一回田老师的国文课吗？

　①同桌互相读给对方听。

　②指名朗读。

　3、毙∽檠芯浚嚎学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　4狈锤丛亩恋5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　五、美读课文第三部分

　1、蹦读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　2、敝傅祭识粒涸跹读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　①同桌讨论；

　②自由练读；

　③指读，相机引导。

　3、毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵？

　六、总结全文

　1、痹俣寥文：跟着课文录音轻声读课文。

　2、弊莨廴文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

　你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

　七、学习生字

　1、背鍪旧字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　2、敝付痢

　3、惫鄄熳中危想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

　4、泵韬炝傩础

　5、逼兰郏

　①学生互评

　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　八、布置作业

　1、鼻ㄒ屏废埃涸诮坦你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　2、笔导活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇4

　教学目标：

　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　教学重点：

　1．有感情地朗读课文。

　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　教学时间：

　二课时。

　第一课时

　一．教学目标：

　1．正确、流利地朗读课文。

　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3．理清文章脉络，给文章分段。

　二．教学过程：

　（一）谈话导入新课

　同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

　（二）初读课文

　1．听课文录音。

　2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

　3．理解词语：姥姥

　念叨

　戛然而止

　引人入胜

　身临其境

　4．检查自学情况。

　（1）指名读课文。

　（2）生字词正音

　念叨

　炊烟

　茂盛

　邻近

　娓娓动听

　歇脚

　往事

　心田

　滋润

　身临其境

　（三）通读课文，整体感知课文大意

　1．学生自由读课文。

　2．说说课文写了一件什么事。

　3．课文中哪句话概括了插图的意思。

　（四）理清课文脉络

　1．用提取中心段的方法分层。

　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　2．学生讨论分段，概括段意。

　第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

　第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

　（五）分段读课文。

　（六）布置作业。

语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇5

　[教材分析]

　这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的`顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

　[教学目标]

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　[教学重点、难点]

　1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

　2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

　[课时划分]

　两课时

　[授课类型]

　讲读课

　[教学时间]

　2008年9月2、3日

　[教学设计]

　第一课时

　[教学目标]

　1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

　2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

　3、能结合课文分段，概括段意。

　[教学准备]

　挂图、卡片若干。

　[教学过程]

　一、谈话引入新课，激起兴趣：

　1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

　2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。

　3、带着这些疑问请学生先自读课文。

　[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

　二、检查自学：

　1、检查生字词。

　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

　（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、

　（2）集体认读。

　2、检查朗读课文。、

　（1）分节朗读。

　（2）评议纠正。

　三、初读课文，整体感知：

　1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

　2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

　3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

　四、再讲解课文，理清条理：

　1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

　2、把这部分再读一读。

　3、小组合作讨论分段及概括段意：

　第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

　第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

　第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

　五、指导书写：

　1、复习生字词：

　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　（2）指读。

　（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

　2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

　3、描红、临写。

　4、评价：

　（1）学生互评：

　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

　作业设计

　一、先比较，再组词。

　诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ）

　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ）

　二、多音字组词。

　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　正{ 种{

　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　zhé( ) shǔ( )

　折{ 数{

　shé( ) shù( )

　三、填字成词。

　身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘

　（ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩

人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案三篇

　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的人教版四年级语文上册《语文园地三》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版四年级语文上册《语文园地三》教案1

　 教学目标：

　1、了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。

　2、激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

　3、会抓住童话的特点编、写童话。

　4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　 教学难点：

　引导学生理解童话故事蕴含的道理。

　 教学重点：

　在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

　 课时安排：

　3课时。

　教学流程：

　第一课时

　（口语交际）

　一、导入

　最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们自己讲讲童话吧！

　二、交流步骤

　1、自己准备故事内容。

　2、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。

　3、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。交际例文：

　朱文佳：我要给同学们讲的是俄国作家普希金写的《渔夫和金鱼的故事》。有这样一对贫穷的夫妇，他们虽然靠为生，但也过得很快乐。忽然有一天，一条能满足他们任何愿望的金鱼改变了他们的生活——破盆变成了木盆、破房子变成了木房子、木房子变成了宫殿，渔妇变成了女皇。信守承诺的金鱼一次又一次地满足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的时候，她的愿望不但没有被满足，反而失去了她曾经得到的一切。

　孙高奕：今天我要讲的是《格林童话》中的《老祖父和孙子》的故事。从前，有位老人，他的儿子、媳妇嫌他又老又脏，每天让他用破碗在房间的角落里吃饭。忽然有一天，夫妻俩发现他们四岁大的儿子在为他们准备和老人一样的破碗时，才猛然醒悟自己的做法是错误的。从此以后，他们改变了对老人的态度，日子过得很快乐。这个故事使我明白了一个道理——孝敬老人，从现在做起。

　4、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。

　5、制作小组的童话故事集，展示。

　三、布置作业

　1、写出自己所看过的童话故事书。

　2、办童话故事的墙报。

　第二课时

　（习作）

　一、导入

　本次写作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择续编童话的同学，一定要多读几遍《小木偶的故事》，展开合理的想象，再进行续编。选择自编童话的同学，可选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

　二、写作指导

　1、写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可根据自己的情况，任选一个：

　（1）编写童话：根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。

　（2）编写童话：自己构思一个童话故事，按照童话的写法，编写一篇童话。

　2、续编童话指导。

　（1）出示《小木偶的故事》最后两段话：

　现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　（2）展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话的内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；包含做人的道理。题目自定，要吸引人。

　（3）学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。想象奇特，夸张。

　3、编写童话指导。

　（1）选择自己最喜爱并熟悉的几种动物或者几件物品。

　（2）展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

　（3）编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个同学合作编写。在写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。

　（4）同桌或小组交流，提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。

　三、习作交流与评定

　1、修改评价。

　（1）明确修改文章的.重要性，好文章是改出来的。

　（2）复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。

　2、合作评改。

　（1）出示一至两篇例文，师生合作评改。

　（2）对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。

　（3）师生合作，边议边改，让学生知道应该怎样修改童话。

　（4）同桌交流，互相评议。

　（5）自我评议，在需要修改的地方做上记号。

　（6）修改习作，誊写成文。

　四、习作例文

　蝴蝶选美从前，有一个蝴蝶谷，里面住着许多美丽的蝴蝶。他们相亲相爱，幸福地生活着。

　一次，蝴蝶们决定举行一次选美比赛，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，谁最美，谁就当蝴蝶王。

　蝴蝶们高兴地飞了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飞到凤凰身上，翅膀印上了凤凰的花纹，成了一只美丽的凤凰蝶；一只蝴蝶飞到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花纹，成了一只漂亮的孔雀蝶；还有一只蝴蝶飞到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花纹，成了一只俊俏的梅花蝶……

　一只小蝴蝶飞出去，刚来到一个出口，突然一位妇女的尖叫声传到了他的耳朵里。他急忙过去一看，呀!一只金钱豹正叼着一个小男孩狂奔着，那男孩的妈妈哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一惊，看到旁边有一丛刺玫瑰，便等金钱豹冲过来时，猛地把刺玫瑰一摇，一下子，金钱豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一声，扔下男孩，逃跑了。

　男孩得救了，但他的伤势很重，必须用鱼鹰岩上的灵芝草才能治好。小蝴蝶二话没说，向鱼鹰岩飞去。他飞了三天三夜终于衔来了灵芝草，治好了男孩儿的伤，又帮助男孩的妈妈精心照料孩子。就这样，十天很快就过去了。

　到了选蝴蝶王的那天，小蝴蝶一点儿也没有打扮，身着旧衣来参加选美。男孩赶去把前因后果告诉了大家,最后大家一致选小蝴蝶为王。

　评析：小作者写了一个富有教育意义的童话故事。它告诉我们：心灵的美比外表的美更重要。只有心灵美的人，才能赢得大家的尊敬和爱戴。全篇文笔优美，内容丰满，小蝴蝶豹口救人的情节，设计得合情合理，令人信服。

　第三课时

　（我的发现

　日积月累

　展示台）

　一、我的发现

　1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

　明确：童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。

　2、结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。

　3、根据学生的讨论，揭示要点：

　（1）童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。（引导学生举例说明）

　（2）它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。

　明确：这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。

　（3）童话想象丰富，故事有趣。

　明确：这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。

　（4）童话既引人入胜，又给我们有益的启示。明确：说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们一个做人的道理。（引导学生举例说一说）

　4、课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听一听？（学生可自由发言）

　5、学生讲童话故事。同学听后评一评，怎样的童话最能吸引人？

　明确：想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。

　二、日积月累

　1、幻想、夸张、拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形式有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。

　2、教师示范朗读或配乐朗诵《雨中的森林》。

　3、说说你听了这首诗的感觉。

　4、练习朗读：指名朗读，点评，再读。

　5、练习有感情地朗读。

　三、展示台

　1、这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流，展示展示。

　2、分组展示学习成果。

　3、组织参加学习成果展。

　4、教师评价。

　四、课堂小结

　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。

　 教后反思：

　本次语文园地包括“口语交际·习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”几个栏目。课上我带领学生重点学习体会了《雨中的树林》这篇优美的诗歌。这篇诗歌是结合本单元的童话这个特色展开的。这种诗歌，我觉得不适合提太多的问题，不能把这样美的诗歌肢解开来学习，而是应该重在感悟。学习这篇诗歌就应该品味“雨中树林”的神奇，让学生自己找神奇，并读出神奇、有趣的味道来。课外让同学们多阅读一些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲一讲，或演一演；结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。

人教版四年级语文上册《语文园地三》教案2

　 教学目标

　我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　 教学重难点

　 教学过程

　我的发现

　一、激趣导入

　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　2、同学们，你们知道这都是些什么**吗？

　3、是的，这些精彩的**都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　二、八面来风

　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　2、交流。

　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　学法指导鼓励同学们收集关于童话的资料，并和小伙伴相互交流。

　三、我的发现

　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　2、男女生分读书上的“我的发现”。

　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　5、全班交流。

人教版四年级语文上册《语文园地三》教案3

　教学目标

　1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　教学过程

　口语交际习作

　一、引言

　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　二、走进“大看台”

　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　三、学生准备

　1、一进“大看台”：

　⑴ 读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

　⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　⑶ 演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　2、二近大看台：

　⑴ 创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　⑵ 有感情的读自编故事。

　⑶ 用情的讲童话故事。

　⑷ 出色的演童话故事。

　3、交流收获。

　四、学生作文

　学法指导鼓励学生在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

人教版小学四年级上册语文《母鸡》教案三篇

幸福是什么一

　教材分析：

　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　教学目标：

　1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　教学重点：

　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　教学难点：

　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　教学准备：课件。

　教学时间：1课时。

　教学过程：

　一、课前谈话，引入课文。

　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。边读边想课文讲了一件什么事？并标出自然段序号，

　二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。

　三、了解文章内容

　交流：课文讲了一件什么事？

　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

　四、研读课文的起因

　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　3.他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　4、自由读——齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

　五、研读课文的经过

　三个牧童挖了水井后，一位美丽的姑娘出现了，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？请小朋友默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。（生讨论交流）

　六、研读课文的结果

　1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　说说什么叫“义务”、“有益”？（益就是好处。）

　2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会。

　八、总结深化

　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。

　关于“幸福”的名人名言

　人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文

　金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特

　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫

　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立

　建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。──萧伯纳

　九、作业

　1、读读毕淑敏的作品《提醒幸福》，从中你感受到了什么？

　2、根据《幸福是什么》这个故事，接着续编通话。

　3、收集有关幸福的名言名句，并且工整地书写到课文的空白处。

　板书设计：

　10*幸福是什么

　（靠劳动尽义务有益的）

　帮助别人有用的养活别人

　幸福的

幸福是什么二

　教学目标：

　1．认识6个生字。

　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。

　教学重点：

　1．初步形成自己的幸福观。

　教学难点：

　1．初步形成幸福观。

　2．理解文章内容。

　教学时间：

　一课时

　教学过程

　导入

　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　2．认读生字。

　3．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　新课

　一、了解文章内容

　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　2．十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）

　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。

　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

　5．反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。

　6．谈谈你的幸福观。

　7．分角色朗读。

　作业布置：阅读自己喜欢的童话。

　本课小结

　板书设计：10*幸福是什么

　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是什么 三

　学习目标

　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　3、尝试合作表演课文内容。

　教学重、难点

　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　教学时数1课时

　课前准备

　1、预习课文，注意读准字音。

　2、向身边的人访谈对幸福的理解。

　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　教学过程

　一、导入新课

　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

　2、板书课题并读题：幸福是什么

　二、初读课文

　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)

　2、带着连接语中的问题自读课文。

　3、自读课文后学习文中的生字词。

　三、交流讨论

　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)

　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

　四、拓展交流

　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

　2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　五、布置作业

　1、同步阅读

　板书设计

　10*幸福是什么

　第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。

　第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。

　第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。

　智慧的女儿：幸福靠……

　老师：幸福是__________________________

　学生：幸福是__________________________

　警察：幸福是___________________________

　……

#教案# 导语本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　一、设计思想

　《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。最后引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

　二、教材分析

　1、课文简说。

　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病*、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

　2、词句解析。

　（1）对句子的理解。

　①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

　②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

　③我不敢再讨厌母鸡了。作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

　（2）对词语的理解。

　如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

　趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

　三、学情分析

　本文是略读课文，此阶段的学生已经在较强的阅读理解能力，可引导学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。

　四、教学目标

　1、认识7个生字。知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。

　2、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。背诵自己喜欢的部分。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。感受作者对母鸡的情感经历。

　五、教学重点、难点

　重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

　难点：学习作者具体生动描写动物的写法。比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。引导比较感悟两文异同。

　六、教学理念

　本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。第九自然段三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程中培养学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着......

　七、教学准备：多媒体课件

　八、教学课时:一课时

　九、教学过程

　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——手绘母鸡。请大声叫出它的名字吧!（板书：母鸡）老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。

　（此处没有用多媒体课件展示母鸡，而是手绘母鸡，更能吸引学生的注意力。）

　二、初读课文，学习生字词。

　1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

　2、读完后想想你明白了什么？作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

　3、检查生字词。

　课件出示词语：

　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　齐读，抽读。（正音：侮雏撮）

　4、学生汇报（我知道了作者笔下的母鸡是让人讨厌的，又是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。作者先是很讨厌母鸡，后来发现了母鸡很伟大，就不敢再讨厌，而是喜欢母鸡了）,教师相机板书：一向讨厌——→不敢再讨厌

　（这里用课件出示词语，节省了上课的有效时间，能留下更多的时间给学生去阅读文本。）

　三、理清思路，整体感知。

　作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把课文分成两段。

　（一）研读文本第一部分，培养概括能力：

　1、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　第一段：叫声烦人。（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）第二段：欺软怕硬。第三段：自大、爱炫耀。随机理解句子：

　“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。照样子说一说：

　这道题太简单了，（）。去少年宫的路我太熟了，（）。

　板书：叫声烦人欺软怕硬发狂炫耀

　b、2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？这是一只__________的母鸡，令人__________！生（讨厌）指导读出母鸡以上的品行。

　（二）、自主探究，围绕主题研读课文：

　1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。

　出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。

　（课件出示这段话，能更好地引起学生的重视，将这段从文本中挑出来展示，印象更加深刻，有助于理解中心。）

　2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

　老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句具体描写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就找出来多读几次，读出自己的感受，并勾画批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。请以同桌合作的方式学习。

　3、自学、交流、补充、评议。

　预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

　（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答

　句1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　“挺着”。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？

　指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）

　“歪着、挺着、看看”。创设情境，引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）让学生表演动作，体会母鸡在为自己孩子的安全时刻警戒着。母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？“不论......总是”

　母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

　看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报

　句2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　它咕咕地紧叫，好像在说：“。”“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

　指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

　“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？

　指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

　母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书

　给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。（纵容、溺爱自己的孩子）

　身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答

　句3勇敢：若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。“若......一定......连......”

　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

　“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

　指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

　“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：从“顶”字体会到什么？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　对比学习：同样是叫声，而且母鸡警告鸡雏时及夜深人静时那“顶尖锐”、“顶凄惨”的叫声肯定比白天下了蛋后发了狂似的叫声更刺耳，那为什么作者却不敢再讨厌那叫声了呢？（懂得母鸡都是为了保护她的孩子在叫，所以，这样的举动是值得尊敬的，所以作者不敢再讨厌了。）

　它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书

　身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——我不敢再讨厌母鸡了。

　（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答

　句3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖

　“多少多少”。引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

　指名汇报（很多次、无数次；它很累。）

　它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

　“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好......带着这种感受，学生比赛朗读。

　看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　（5）、比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

　指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　（6）、师问：它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

　（7）、小结：母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的浓缩。

　4、配乐小结5-8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

　因为它是母亲，板书（母亲）所以……

　因为它是母亲，所以……

　因为它是母亲，所以……

　因为它是母亲，所以……

　（此处配乐展示母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的，引导学生看图后再有感情朗读，学生的情感被激发了，读得自然也就更有感情了。）

　四、拓展文本，升华母爱

　看到这一切，老舍也情不自禁地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

　师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？学生一起回答（赞美母亲）

　1、你们还想看看有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好看吧！

　2、出示：地震中的感人2张，边看边讲。

　3、指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）板书

　4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

　（此处拓展升华，出示地震中的感人以及有关母爱的故事，学生借助多媒体课件，更深地领悟到母爱的伟大。）

　5、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　五、体会写作方法，尝试迁移运用。

　小结全文：本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。仿照《猫》或《母鸡》的写作方法写一种小动物。

　六、板书设计16*母鸡

　老舍

　一向讨厌—————→不敢讨厌

　叫声烦人负责

　欺软怕硬慈爱母爱伟大

　发狂炫耀勇敢

　辛苦

　贬过渡褒

篇二

　教学目标：

　1．自主积累词语若干个。

　2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

　3．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

　教学重、难点：

　引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　教学过程：

　一、谈话激趣揭示课题：

　1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

　出示带鸡的成语让学生读读。

　2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

　1、检查词语。

　关注儿化词

　三、初读课文，体会情感。

　1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

　2、交流：板书：一向讨厌

　不敢再讨厌

　课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

　读着这两句话，你有什么疑问？

　三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

　（一）、品读母鸡让人讨厌之处。

　1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。

　（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。

　出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

　能用用这个句式来说说吗？

　出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

　（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

　出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

　“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

　（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

　“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

　骄傲自大爱炫耀居功自傲。

　男女同学比赛读，

　（二）、品读母鸡让人尊敬之处。

　1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段找找原因？交流

　2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。

　3、交流：

　a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

　（1）是呀，多负责啊！

　引读

　瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　b“若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

　（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）

　（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？

　c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？

　出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70＝490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。

　读着这段文字，你想说什么？

　（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？

　（3）“一声不哼”，访母鸡，你为什么一声不哼？

　（4）指导朗读。

　4、齐读第9自然段。

　5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？

　五、拓展文本升华母爱

　1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。

　2、出示感悟母爱。

　3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。

　板书：

　一向讨厌

　16母鸡母爱

　不敢再讨厌

　敬佩

篇三

　指导重点：

　(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”?母鸡到底怕吗?

　(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　6.学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　指导重点：

　(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　(2)设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗?

　(4)体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　7.学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　8.学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　指导重点：

　(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　(2)体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　三、总结全文，升华母爱

　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。(板书：英雄母亲)

　(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。