小学五年级上册数学_小学数学三年级上册

1.苏教版小学三年级数学上册教案范文五篇{下}

2.小学三年级上册数学几分之一教案

3.小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

4.小学三年级上册分数的简单计算数学教案范文模板

5.小学三年级上册数学教学

#三年级# 导语数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 考 网为您整理了《苏教版小学三年级数学上册教案范文六篇{上}》，供大家参考!

篇一苏教版小学三年级数学上册教案《认识简单的分数》

　教学目标

　1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。

　2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。

　3、能用实际操作的结果表示相应的分数。

　4、会直观比较简单分数的大小比较。

　教学重难点

　重点：正确认识几分之一的分数。

　难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。

　教学准备

　多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。

　教学过程设计

　教学内容

　师生活动

　备注

　一、情景导入

　二、研究二分之一

　三、导入其它的几分之一

　四、练习

　五、比较大小

　六、拓展

　1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果

　1瓶矿泉水

　半个蛋糕)

　这三个结果中哪个结果比较特别?

　“半个”你能用一个数来表示吗?

　今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数)

　1、那么什么是分数呢?

　(边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。

　说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书)

　2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?

　你是怎么得到的?

　归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。

　3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。

　最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的?

　你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数)

　今天所学的分数有共同的地方，谁发现了?小组里讨论。(指名说)

　1表示什么?横线下的数又表示什么呢?

　像、、......这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。

　交流，结合回答板书：......分子

　......分数线

　......分母

　我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题)

　最后一幅变为

　同样涂色部分，为什么分数变了?

　1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一?

　和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。

　2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小?

　(师选二分之一和十六分之一比)

　3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么?

　4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么?

　拿出圆形纸，验证。

　(课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多?

篇二苏教版小学三年级数学上册教案《认识分数》

　教学目标：

　1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　教学重点：

　知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　教学难点：

　理解八一些物体看做一个整体。

　教学准备：

　课件、水彩笔。

　教学过程：

　一、情境导入

　猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢?

　猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?

　学生：1/4。(电脑出示一个1/4)

　教师：你是怎么想的?

　学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

　教师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)

　教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

　二、教学例题

　1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。

　把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　读题，说说你知道哪些信息?

　你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)

　指明交流，展示分法。

　提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?

　指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)

　师：我们用虚线表示平均分。

　出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的()

　提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?

　2、8个桃。

　如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

　生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)

　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)

　问：这里的分母4表示什么?1呢?

　3、12个桃。

　如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

　4、更多的桃。

　猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)

　5、比较。

　讨论：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)

　6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。

　问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?

　7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一样?

　出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。

　三、巩固应用

　刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗?

　1、想想做做1。

　生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

　对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?

　小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

　说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?

　举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?

　2、想想做做2。

　生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一

　比较：想个问题考考你的同学

　出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?

　3、想想做做3。

　你觉得先提醒同学们注意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)

　出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。

　4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?

　5、线段图。

　出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?

　(1)取一份。

　(2)取2份。

　(3)瘦身。

　四、自我评价

　通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识?

篇三苏教版小学三年级数学上册教案《统计与可能性》

　教学目标：

　1、使学生进一步体验不确定，知道发生的可能性是有大小的。

　2、使学生经历发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

　3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

　教学重点：

　使学生进一步体验不确定，知道发生的可能性是有大小的。

　教学难点：

　使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

　教学过程：

　一、交流名片。

　1、展示。

　指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流。

　师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们仔细看(老师示意其他同学和老师一块儿认真看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。你是属牛(鼠)的，我也记住了，

　请回。谁再来介绍?还有谁想来?

　2、提问。

　师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况?想了解什么呢?

　学生可能会说

　①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?

　师：哦，你想了解属相问题。板书：属相。

　②我想知道爱好什么的多?板书：爱好

　3、统计。

　师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下

　师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……如果还有其他爱好，可在后面的空格里填写。第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用)

　属相统计表爱好统计表性别统计表

　听明白了吗?下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。

　(教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分)

　师：都统计完了吗，各小组汇报一

　下吧。各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。

　二、摸名片(一)——体会数量越多，可能性越大。

　1、激疑。

　师：刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名片。想玩吗?想玩得好吗?那你可得听好了，看好了。来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中央，合到一块儿，(教师慢慢说，一定要吸引住学生的注意力)不错，小朋友都跟着做了。看老师，我从这些名片中随便摸一张，想知道是属什么的?(生猜测着说)你告诉大家。(教师向一生出示结果)，继续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?你说说。如果这样重复摸很多次，结果会怎样呢?(学生发表自己的意见)究竟结果会怎样?想不想摸摸试试?那你会像老师刚才这样摸吗?好，听清老师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，开始吧。

　2、游戏。

　(教师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参与小组的活动)

　3、汇报。

　①各小组汇报实验结果，教师在表格中记录数据，并做出标记。一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：怎么你们小组摸到的鼠多?(和前二个小组不一样)

　学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。

　师：哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?一组……二组，哦，果然是这样，你们说的还真有道理，(教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记)来，该四组说说你们的结果)如果4个小组实验的结果都正常，师可问：你从这4个小组的实验结果，能得出一个什么结论?

　②验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。(因为4组教师安排的两种属相数量相差小)也可能在别的小组出现这种偶然现象。

　师：你们对这个实验结果有没有什么想法?其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做一次实验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学仔细看好了，这下结果怎样?通过这次摸又能说明什么问题?(摸的次数越多，结果越准确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大)。如果继续摸下去，摸100次，1000次呢?

　③小组之间进行比较，发现问题。

　师：再仔细比较一下这4个小组实验的这些数据，你能不能再发现点儿什么?学生可能会发现张数相差多的，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。

　学生可能会说：某数和某数相差那么大，或我们组属牛(鼠)的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一张……

　师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?

　④进行合计，再次说明问题。师：如果把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?合计一下，看看结果怎样?(先合计张数，让学生预测后，再合计次数)

　上面的汇报教师要把握好这几个层次。

　a引导学生分析自己小组的实验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。

　b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越准确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大(也可能在这里没出现这种偶然现象)

　c引导学生比较各小组的实验数据，发现数量相差大的，可能性相差小。d引导学生进行合计，再次说明问题。

　4、各小组预测摸到爱好什么的可能性大。

　师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好情况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?(学生预测，教师在黑板上的表格中做标记)

　5、预测摸到自己名片的可能性有多大。

　师：刚才同学们非常关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大?为什么?如果放到全班里面来摸呢?

　三、摸名片(二)——体会数量差不多的，可能性也差不多。

　1、预测。

　师：爱好的问题我们也研究过了，下面我们来研究男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?(学生预测，教师标记)

　2、验证。

　师：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?(如果前面没有重复做第二次实验，这里就不必提这个问题了)(教师出示性别统计表的右半部分)。

　3、汇报。

　①各小组汇报结果，并同预测的比较，教师记录(学能会稍有差别，引导学生预测只要相差不大，就算结果正常)

　②如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。

　师：有的小组实验结果和预测的相差挺大的，不要紧，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。这下结果怎样?(一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距)

　师：通过这次实验，你又有什么体会?如果继续摸下去，摸100次、1000次呢?

　③老师在家里也做过一个类似的实验，(教师边说边向学生出示一枚硬币)抛硬币的实验，我连续抛了很多次，将正面和反面出现的次数做了统计，结果是这样的，大家看——

　(投影出示)

　你从中发现什么?(抛的次数越多，正面和反面出现的次数越接近，越能证

　明正面和反面出现的可能性是一样大的)

　四、应用——设计摸奖方案。

　师：小朋友们，摸名片好玩吗?摸奖好不好玩?还有比摸奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸，摸什么你说了算，那多有意思。想不想试试?

　(投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案

　①凡购物满50元，即可参加摸奖一次。

　②兑奖规则。

　红色珠子—一等奖遥控汽车**珠子—二等奖芭比娃娃蓝色珠子—三等奖智力拼图。

　白色珠子—谢谢光临。

　③用红黄蓝白各色珠子共100个进行摸奖，各种颜色珠子各应多少个呢?红色珠子()个，**珠子()个，蓝色珠子()个，白色珠子()个，小伙伴共同商量一下吧。

　汇报评优(可能各有各的优点)

　五、课堂总结。

　小朋友们，今天我们通过摸名片活动是在研究什么问题呀?(板书课题：可能性)你能关于可能性说一句话吗?(如：数量越多，可能性越大等等)在今天的课堂上你除了掌握了可能性的知识，还有什么体会?

篇四苏教版小学三年级数学上册教案《认识周长》

　一、结合具体情境，初步认识周长

　1、剪一剪，初识一周边线

　秋天的树叶色彩缤纷，形状各异，每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。老师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。

　师：你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线)

　师：一定要从他指的这个点开始剪吗?

　小结：从哪里开始剪都可以，只要沿着树叶一周的边线，最后回到起点就行了。

　(请学生剪下树叶)

　2、描一描，再识一周边线

　老师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗?[板书：一周边线]

　3、比一比，初步认识周长

　师：这两片树叶一周的边线一样长吗?

　对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的周长。[完成板书]

　二、结合身边实例，认识物体表面的周长

　1、摸一摸，围一围，说一说

　(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长)

　(2)拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同

　桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。)

　2、辩一辩，找一找，深化理解

　(1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里?

　师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是如果我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。

　谁来指一指苹果切面的周长?

　(2)找一找你身边，哪里还能找到周长?

　生：黑板面的周长，门表面的周长等

　(3)小结：刚才我们认识的这些都是物体表面的周长。其实很多平面图形上也有周长。

　(设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是认识物体表面的周长，进而认识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。)

　三、注重操作辨析，探索平面图形的周长

　1、操作交流中认识平面图形的周长

　师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长

　(几人板演，其它学生完成在书本62页)

　2、变式析辨中加深平面图形周长的认识

　师：你们看，房子图上开了一扇门，现在这个图形的周长和原来一样吗?变得怎样了?

　学生辩论后明确，周长变了，变长了。

　师：呀，房子图上又开了窗，现在这个图形的周长和开了门的房子图相比，变了吗?

　学生辩论后明确：周长没变。

　明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。

　师：这也是我们学过的平面图形，认识吗?它有周长吗?为什么?

　学生辩论后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一周。

　师：添上什么它就也有周长了?

　生：

　总结：看来，只有怎样的平面图形才有周长?(起点和终点手拉手，封闭起来的图形只有周长)

　(设计意图：对三年级的孩子来说，在描周长、剪周长的具体活动中并不能完全建立“周长”的概念，它还需要一定的观察、比较、思辨等思维活动的参与。怎样帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念呢?我设计了一个逐步递进的冲突情境——开门的房子、开窗的房子、以前学过的角，让学生在经历冲突的过程中深化对“周长”含义的理解。)

　四、自主动手操作、测量计算周长

　学到这儿，我们知道了物体表面有周长，封闭的平面图形也有周长。

　1、探索规则图形的周长测量计算的方法

　我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好办法?同桌论讨商量。

　(用尺量，再计算)

　请两位同学合作到黑板上测量，其它同学在本子上算一算

　用量一量，算一算的方法可以知道这个三角形的周长，用这样的方法还可以知道黑板上哪些图形的周长?为什么?

　小结：用线段围起来的图形，都可以用尺直接量一量，再计算的方法得到周长。

　2、探索不规则图形周长测量的方法

　要是我想知道这片树叶的周长，可怎么办呢?同桌再商量商量(用线围一围，再量出线的长度)

　两位学生上台操作，得出这片树叶的周长大约57厘米。

　3、在图形的变化中体验周长的变化

　这是一个方格图，每个方格的边长是多少?

　(1)求一个方格的周长

　这个正方形的周长是多少?你是怎么知道的?

　师：在这个方格图中来求正方形的周长，我们既可以数，也可以算，都是求这个正方形所有边线的总和。

　(2)求3个方格的周长

　这个图形是由3个方格拼成的，你觉得这个图形的周长是多少?

　预设：12厘米、8厘米、10厘米

　师：答案不一样了，你支持哪种答案的说说你的理由。如果你不同意他的观点可以举手提问或反驳。

　师总结：通过刚才的辩论，我们进一步明白了图形的周长就是它一周边线的长度，要求周长，关键是找准图形的一周边线。

　(3)求4个方格的周长

　这个图形是由4个方格拼成的，你认为它的周长又是多少呢?你是怎么想的?

　有不同的答案吗?

　比较：这两个图形的周长都是8厘米，但是你看看它们形状一样吗?

　那你想到了什么?

　(设计意图：由3个方格拼成的图形并不是3个方格周长的总和。我利用这个“认识易错点”显现学生的真实思维过程，引发学生产生强烈的认知冲突，让学生在争辩中深入思考，从而强化学生对“周长”的正确认识，有效地避免了错误。)

　五、实践应用周长，积累测量经验

　今天，我们和周长交上了朋友，生活中哪些地方要用到周长呢?那就让我们来执行几项任务吧。

　1、先请4人小组的组长来抽取任务

　2、在做任务时可能需要一些工具(软尺，米尺等)可以由组长到工具角借，请工具管理员介绍工具的用法3、小组合作，教师指导

　1号任务：测量一元硬币的周长

　2号任务：测量课桌面的周长。

　3号任务：小组内选一位同学，测量它的腰围

　4号任务：沿中间曲线剪开，想办法弄清楚剪开后两个图形的周长

　①周长>②周长()

　①周长

苏教版小学三年级数学上册教案范文五篇{下}

#教案# 导语《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

　1、 初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

　2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

　3、 培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。

　教学重点：

　理解平均分的意义，理解分数的意义。

　教学难点：

　正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

　教学过程：

　一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。

　1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样？那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快！

　（1） 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

　（2） 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

　（3） 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？

　2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？ （画图、写汉字都可以 ）

　生：黑板板演，并简单介绍

　师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

　你们知道这个数叫什么名字吗？

　它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。（板书：认识分数）

　二、体验感悟二分之一 的具体含义

　1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢？（切）

　可现在老师手中拿的是苹果的，那你怎么才能得到他的二分之一（对折）

　师：为什么对折？

　师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。（不说对称）

　（贴半个苹果图）

　师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。

　说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一（找3、4个学生说说）

　师：那另一半苹果呢？

　它也是这个苹果的二分之一 ，为什么？

　小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一 ，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一 ，这两份 合起来就是这个苹果。）小声说说。

　2、再找人说说二分之一的涵义

　3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一 。这里有一张长方形的纸，你能得到它的 二分之一吗？要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一 。

　师：（将作品贴到黑板上）生说：怎么折的？怎么得到了长方形的 二分之一？

　指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都可以用 二分之一来表示呢？

　师：小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一 。

　4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示

　5、理解形状相同但大小不同的图形都可以用二分之一来表示（出示圆课件）

　6、理解形状不相同大小相同的图形可以用二分之一来表示（出示正方形课件）

　7、判断，进一步体会“平均分”

　三、在探索体验中理解认识其它分数并写出分数

　1、我们一起研究了二分之一 ，现在我们就来一起认识三分之一 。

　出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的（ ）分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最后写取的份数分子。

　2、现在静静地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思？分数中间的横线，你知道它表示什么吗？（同桌讨论）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。（相当于除法中的除号）

　3、书空：用手在桌子上写写三分之一

　4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ？看看谁的方法多？

　师：（收集不同的作品黑板展示）有反馈，谁是这样折的？统计

　师：都能用四分之一 表示吗？（个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个）

　师： 你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的 四分之一。

　5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几？（1/36）

　如果有个大蛋糕， 刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/6）

　如果女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/15）

　如果全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/36）

　想：这些分数，你有什么发现？（分的份数越多，得到的每一份越少）

　6、大家还想认识那些分数？你能自己举个分数的例子吗？

　师：这样说下去，说得完吗？

　生：对了，分数的个数是无限的。

　四、感受数学文化

　1、分数发展史的介绍

　同学们创造出了这么多的分数，真了不起。其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢！

　刚刚我们一起研究了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢？

　五、巩固练习

　1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。（几分之一，几分之几）

　2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几？（课件验证）

　比较：二分之一、三分之一、六分之一，你发现了什么？

　3、 玲玲和丁丁在争论不休，看看为什么？

　把一根火腿肠分成2份，其中的一份一定是这根火腿肠的二分之一？

　4、出示课件：形状不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗？

　思考题：：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几？每份是几人？

　六、总结收获

　这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗？

　板书设计：

　分数的初步认识

篇二

本节课的目标定位是：

　1．体验平均分；初步理解几分之一。

　2．比较分子是1的分数大小。

　3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。

　教学过程：

　一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义

　1．说一半是多少：

　（1）全班同学的一半

　（2）一组同学的一半

　（3）一个圆的一半

　2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）

　3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？

　像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。

　4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示

　二、动手操作，理解四分之一

　1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？

　2．折好涂色表示四分之一，交流。

　（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）

　3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？

　（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

　3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。

　三、分子是1的分数大小比较

　1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？

　学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。

　2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？

　大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态 ）

　4．故事：

　猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。

　课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）

　5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。

　四、练习运用（略）

篇三

一、设计思想：

　找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

　二、学情分析：

　分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

　三、教学目标：

　（一）认知目标

　1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

　2、能比较分子是1的分数的大小。

　（二）能力目标

　1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　（三）情感目标

　1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

　2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　四、重点难点：

　教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

　五、教学策略和手段：

　在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

六、课前准备：

　1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

　2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。

　3、教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。

　4、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。

　七、教学过程：

　（一）创设情境，导入新课

　同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

　话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！”八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。

　同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)半块月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) 新课 标 第 一 网

　[设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。]

　（二）动手实践，自主探究

　认识二分之一

　（1） 猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？

师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？

　（2）教师说明 ：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。

　（3）动手实践

　A、 折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，（圆形、长方形、正方形）

　B、展示学生的几种典型折法

　C、从操作过程中凸现思考过程。

　师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？

　（4）在辨别中感悟平均分的重要性。

　折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分）

　[设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。]

　认识四分之一

　（1）观察推想

　师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

　（2）开展折1/4的活动

　A、师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。

　B、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？

　C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多

　D、汇报怎样折的。问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？

　强调：整体一样大，它的1/4就一样大。

　认识几分之一

　（1）刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。

　（2）找一找。（出示主题图）

请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？

　（三）练习：做一做第1题

　[设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。]

　再现情境，比较大小。

　（1）故事引出问题

　师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/2 1/4）

　（2）解决问题：

　让学生思考后说一说。

　师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

　你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。

　反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。

　小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就成4份的要大，所以1/2＞1/4

　（3）拓展延伸：

　A、这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？

　B、看板书，你还能比较这些分数的大小吗？任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书），你发现了什么？（分的份数越多，其中的一块就越小）上面这些分数中哪个，哪个最小？

　（4）练习：做一做第2题。

　[设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难发现正确答案。并且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证答案。]

　（四）说说想想，课堂小结

　说说你对分数有了哪些了解？

　想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？

小学三年级上册数学几分之一教案

篇一苏教版小学三年级数学上册教案范文《长方形正方形周长的计算》

　教学分析：

　三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌握了一定的计算能力，从已有知识经验出发，通过观察、测量和计算等活动，从而更好地掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　教学目标：

　情感态度与价值观

　运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。

　过程与方法

　通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力。

　知识与技能

　正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。

　教学重点：

　探索并掌握长方形周长的计算方法。

　教学难点：

　长方形周长算理的理解。

　一、创景激趣，引出问题

　师：同学们，我们学校的花坛美丽可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛欣赏花草，那样会损害这美丽的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答)

　结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。

　情境激趣，引出问题。

　自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固

　师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今天我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)

　二、自主探究

　(一)忆一忆(回顾旧知)

　师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色彩的长方形和正方形)(学生举手回答)

　结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(教师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)

　(二)试一试(探究新知)

　1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)

　探究结果：有三种方法。

　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　2、师：同学们，哪一种方法最简单呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简单

　3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组讨论)(讨论出结果之后出示课件：长方形的周长公式)

　讨论结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”

　表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。

　由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(教师板书此公式)

　(三)展一展(拓展应用)

　1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)

　探讨结果：院子护栏周长=(8×4)—8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。

　2、师：同学们如果两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)

　研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，

　周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加

　三、小结巩固

　1、周长是围成图形一周的长度。

　2、长方形的周长=(长+宽)x2。

　3、正方形的周长=边长x4。

篇二苏教版小学三年级数学上册教案范文《乘数中间有0的乘法》

　教学目标：

　1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

　2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

　3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

　二、自主探索，获取新知

　1、探索“0和一个数相乘得几”

　⑴出示小猫钓鱼场景图

　问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?)“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

　⑵学生独立列式，并计算出结果。

　⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?

　⑷想一想：0×7= ? 8×0= ?师小结：0和乘号在一起就是一颗，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0让学生说一遍给你的同桌听听

　指名口答。

　问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?

　2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

　⑴出示看台图

　问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?

　⑵学生独立列式计算。

　⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?

　小组交流，并说说估计的方法。

　⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。

　⑸班级交流评讲。

　问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

　⑹试一试：104×4

　三、巩固深化，应用拓展

　1、想想做做1

　在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

　2、想想做做2

　独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

　3、想想做做3

　独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?

　4、想想做做5

　看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

　5、想想做做6

　谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。

　将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

　四、全课总结，深化理解

　问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?

　五、作业

　想想做做4

　0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。

　关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。

　强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。

篇三苏教版小学三年级数学上册教案范文《周末一天的安排》

　教学目标：

　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。

　教学难点：合理安排作息时间。

　教学对策：结合具体的生活情境。

　教学过程设计：

　一、复习旧知。

　1、4：00是下午( )时

　16：00是下午( )时

　18：30是下午 ( )时( )分

　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了()小时。

　二、实践活动。

　1、出示小华周末一天的生活安排

　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息?

　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题?

　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间?做作业用了多少时间?到新华书店购书呢?

　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　午睡1小时10分。

　○学习2小时，航模制作1小时30分。

　购书1小时20分。

　○锻炼、做家务1小时。

　○：4小时40分。

　○每顿饭化费的时间均半小时。

　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处?或者你认为他在哪些地方安排得很好的?好在哪里?

　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　三、那么你会安排你自己的周末吗?

　如果让你安排你觉得该注意些什么地方?学生自由说说。

　学生自己动手制作：

　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里?也可以让学生在小组里说说。

　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　板书设计：周末一天的安排

　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　午睡1小时10分。

　○学习2小时，航模制作1小时30分

　购书1小时20分。

　○锻炼、做家务1小时。

　○：4小时40分。

　○每顿饭化费的时间均半小时。

　课前思考：

　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　课后反思：

　先复习已学的知识，这样为学生学习周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练习与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　课后反思：

　这部分内容是对整个单元的综合练习，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　课后反思：

　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复习了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活习惯。

　课后反思：

　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水平上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

篇四苏教版小学三年级数学上册教案范文《简单的时间计算》

　教学目标：

　1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。

　2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

　3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。

　教学重点：

　计算经过时间的思路与方法。

　教学难点：

　计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

　教学过程：

　一、创设情景，激趣导入

　1、谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗?老师相信我们的星期天都过得很快乐!明明也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗?

　2、小黑板出示明明星期天的时间安排。

　7：10-7：30起床、刷牙、洗脸;

　7：40-8：20早锻炼;

　8：30-9：00吃早饭;

　9：00-11：00看书、做作业

　?

　3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么?

　二、自主探究，寻找方法

　1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。

　(1)分组学习。

　(2)集体交流。

　2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。

　(1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。

　(2)交流计算方法：11时-9时=2小时。

　3、经过时间是几十分钟的时间计算。

　(1)明明从7：40到8：20进行早锻炼用了多少时间呢?出示线段图。

　师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早锻炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。

　(2)你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。)

　(3)练习：找出明明的一天中做哪些事情也用了几十分钟?

　你能用自己喜欢的方法计算出明明做这几件事情用了几十分钟吗?你是怎么算的?

　三、综合练习，巩固深化

　1、想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗?学生计算。

　(1)学生尝试练习，交流计算方法。

　(2)教师板书。

　2、想想做做2。

　(1)学生独立完成。

　(2)全班交流。

　3、想想做做3。

　学生独立练习，全班交流。

　4、想想做做4。

　(1)学生独立完成。

　(2)全班交流(让学生说说是怎么算的)

　5、想想做做5。

　(1)同桌交流。

　(2)集体交流。

　(3)小结归纳时间计算的一般方法。

　四、知识延伸，课外实践

　1、小结：这节课我们学习了什么本领?

　2、看来我们已经了解了许多有关时间的知识，学会了简单的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他知识吗?让学生阅读书上第55页“你知道吗”的内容。

　师：那你知道其他有关时间的知识吗?(学生提问)其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。

　3、布置作业。

　(1)收集有关时间的知识。

　(2)用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。

　4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。

篇五苏教版小学三年级数学上册教案范文《三位数乘一位数笔算》

　教学目标：引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生对数学的兴趣。

　教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

　教学难点：计算过程中连续进位的问题。

　教学过程;

　一、复习

　小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米?

　学生列式计算(列竖式)

　说说计算过程。

　二、新授

　小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。

　小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图)

　小华家离体育场有多少米?

　学生列式

　你会计算吗?动笔算一算

　指明说一说计算过程

　师：积的百位上应该写几?为什么?

　指2—3名学生说一说计算过程。

　试一试

　大生家离体育场有多少米?

　学生独立完成

　指名板演，组织交流

　三、练一练

　1、用竖式计算

　131×7612×83×4934×541

　学生独立完成

　集体交流

　2、算一算，看看积各是几位数

　⑴261×38×123

　⑵621×38×312

　你发现了什么?

　3、教科书P73页的第5题

　学生独立完成

　集体交流

　4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾?

　告诉了我们什么信息?

　提了什么问题/

　怎样求呢?

　学生说出方法并说出计算过程?

　四、课堂总结：今天我们学习了什么?

　你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗?

小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

教材分析

教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。

教学目标

1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。

2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。

3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。能运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学重点、难点：

认识几分之一

教学准备

学生准备各种形状的纸片，水彩笔。

一、创设情境，引入课题

1、 听音乐“八月十五月儿圆”

师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。

2、 感受平均分

师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。）

师：板书 “平均分”。

师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）

想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。

二、自主学习

（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。

1， 请同学们打开书90页，自己学习。

2， 师出示自学要求：

要知道“半个”能用怎样的一个数来表示？

要知道“这个数”是怎么写，怎么读？

要知道“这个数”是由几部分组成的，分别叫什么？

要知道“这个数”表示什么意义？

（让学生齐读问题后再自主学习。）

3、 若学生自主学习有困难，再小组合作学习解决以上问题。

4、 小组选代表汇报自学情况，汇报完毕时，请其他小组代表来评价，要求表述完整。

5、 师：随学生回答板书。

（二）自己动手折一折，感受“几分之一”的产生。

过渡：大家都知道把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。如果让你们用一个图形来分一分会吗？

1、 师：给出两张图形，请2名学生上前把图形平均分成4份或3份，求每份是这个图形多少呢？（让2名学生上前分一分、折一折并把其中的一份涂上颜色，然后，再完整的说出自己的操作过程。）

2、 展示作品： 1／4 1／3

3、 学生齐读分数： 1／2 、 1／4 、 1／3

师：分数就只有他们吗？（不，还有很多）你们还能说出哪些不同的分数呢？（1／5 、 1／6 、 1／7、…）

小结：同学们，刚才大家都学会了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一了，真不错!

三、合作探究、反馈交流

过渡：同学们，现在老师想让你们利用自己准备的纸片，根据你们说的分数来折一折，涂一涂，并写上分数，好吗？

1、小组合作，动手折一折，看谁创作的分数与别人的不一样。

2、师巡视，适当帮助一下有困难的学生。

3、小组交流，相互说说自己折的是一个什么分数，是怎么折的？并完整的说出这个分数的意义。

4，展示作品，指名上前展示，并说出该分数的意义。请其他小组进行评价。

四、练习反馈

1、学生独立完成教科书第91页的做一做的第一题。

2、让学生说说自己的想法为什么这样做？

3、师出示判断题：

①、判断下面分数所表示的阴影部分是否正确。（图略）

②、拓展题：兰兰买一本书用了10元，小明买一本书用了5元，问小明用的钱是不是兰兰用钱的1/2呢？请说明理由。

五、总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

六、教学设计

分数的初步认识——几分之一

含义：将一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一

像这样：1／2 、1／3、1／4 、1／5 、 1／6 、1／7、…就是分数

小学三年级上册分数的简单计算数学教案范文模板

#三年级# 导语数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级上册数学《测量》知识点

　1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

　量比较长的物体，常用米（m）做单位。

　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

　2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

　3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、的厚度大约是1毫米。

　4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

　5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

　6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

　7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。

　8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

　9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　1米=100厘米

　1千米（公里）=1000米

　10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。

　1吨=1000千克

篇二小学三年级上册数学《测量》教案

　在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

　（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

　1、利用学生的知识经验，以旧引新

　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

　2、运用学生的生活经验，激趣深究

　在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

　1、在操作中认识“毫米”

　首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

　2、在比较中认识“分米”

　首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

　3、在体验中感知“千米”

　由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

　（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

　本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中学生的参与度。例如：引导学生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识。

　（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

　教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。最后，可以用先估测、后测量验证的方法，进一步培养学生的估测意识和能力。

　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

篇三小学三年级上册数学《测量》教学反思

　学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中。

　这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

小学三年级上册数学教学

小学三年级上册分数的简单计算数学教案范文模板

教师要让学生理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法，从理解分数意义入手，理解分数加减法的原理。以下是我整理的小学三年级上册分数的简单计算教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学三年级上册分数的简单计算数学教案范文 一

教学目标：

1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。

2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。

教学重点：

使学生理解分数加、减法的算理。

教学难点：

让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。

教具、学具准备：挂图，西瓜，方格卡片

教学过程：

一、复习旧知。

1.口答下面各题。

(1)4/9里面有( )个1/9。

(2)5/6是5个( )/6。

(3)7/8里面有7个( )/( )。

(4)2个1/9是( )。

2.说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4

二、创设情境，引入新课题

展示情境图内容

师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。

你能提出什?数学问题?

根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。

三、探究新知。

出示教材分吃西瓜的情境。(挂图)

1、学习例1：(1)师：从图中了解哪些信息?

(2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)

师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)

(3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?

生1：哥哥吃得比妹妹多些;

生2： 2/8比1/8大;

生3：这两个分数的分母相同。

生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几?

生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几?

(4)教师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?

列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少?

根据学生提出的加法问题开展探究。

学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。

师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16?怎?办呢?

(5)交流反馈。

师：哪个小组来汇报?

①.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

②.2块是2/8， 1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

(6)老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。(板书3/8)

(7)巩固 3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=

师:观察式子中的分子分母,你又发现了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的?

小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相加)

(8)讨论2/8-1/8的结果

①.2块是2/8， 1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8-1/8=1/8

②.“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。(板书1/8)

③.4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=

师:观察式子中的分子分母,你又发现了什?谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的?

小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相减)

2、自主学习例2。

完成课本第99页的填空。

3、引导归纳分数加减法特征。

(1)分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

(2)计算方法。分母不变，只是分子相加减。

四、应用新知，解决问题。

1、练习二十三第1题。

先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最后一个不做。

2、练习二十三第2题。

让学生把结果写在书上， “1—4/7”的不做

五、全课总结。

这节课学习了哪些内容?今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

六、思考题：有几种填法?

()/5+()/5=4/5 ()/9-()/9=1/9

七、课后作业。

练习二十三第3题。

八、板书设计

分数的简单计算

2/8+1/8= 2/8-1/8=

分母相同时，分母不变，只是分子相加减。

小学三年级上册分数的简单计算数学教案范文二

教学内容：

教学目标：

知识目标

(一)通过观察，从分数的意义上理解分数加减法的原理。

(二)会计算分母不超过10、结果不需要约分的同分母分数加减法。

(三)初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是1，从而加深对分数的认识。

能力目标

培养学生的数学语言表达能力与逻辑推理能力。

情感目标

加强学生之间的合作、交流意识。

教学重点和难点：

(一)重点：理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法。

(二)难点：从理解分数意义入手，理解分数加减法的原理。

教学过程设计：

一。 激趣引入

师：同学们听说过猪八戒吃西瓜的故事吗?谁来说给我们听听?

生：…。

师：猪八戒为这事可后悔了。一天它又找到了一个西瓜。这次它变聪明了，请看，(展示)一个西瓜平均分成了几块?

生：……

师：把一个西瓜平均分成8份。(课件演示)

师：从图中你能找出哪些分数?

生：……

师：这些分数里有几个1/8呢?

生……(师依次出示几个分数卡片)

二。教学例1、2、3

1.分西瓜

师：大家猜猜猪八戒是怎样分西瓜的?

生：……

师(出示猪的分法)看看，多贪心的猪八戒啊。师父吃西瓜的1/8,大师哥吃西瓜的1/8,沙师弟吃西瓜的1/8,自己却吃了西瓜的4/8了。

2.发现问题

师：你能提出一些数学问题?

师：请小组长拿出纸和笔做好记录。

(学生活动)。

3.解决问题

师：告诉大家你们提出的问题。(师根据学生的说明贴出相应的)

师：谁能列出算式?

4.计算

师：今天我们就来学习有关分数的简单计算(板书：分数的简单计算)

A. 加法

师：猜猜1/8加1/8等于多少?

生：……

师：说说你的想法。

生：……

师小结分母相同的两个分数相加，分母不变，分子相加。

B. 减法

师：4/8减1/8又等于多少呢?

生：

师小结分母相同的两个分数相减，分母不变，分子相减。

C.1减一个分数

师：黎老师提个问题，猪八戒吃了一块西瓜后，还剩下多少?

生：.……

师：想想怎样计算?

生：……

师小结：1减去几分之几，先把1写成与它分母相同的分数，再用两个分数相减

三。巩固练习

1.填一填

2.计算：(并说明你是怎样想的)

3.判断：(在正确的算式后面画√，错的画×)

3/8-2/8=1/8

四。课堂小结

今天我们更进一步认识了分数，原来这个朋友也可以像我们以前所学的整数、自然数一样进行加减，注意只有分母相同的时候才可以直接相加减。你觉得还要注意什么?

五。布置作业

练习二十三第3、4、5、6、7题。

小学三年级上册分数的简单计算数学教案范文三

教学内容：

教科书第99页~100页

教学目标：

1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3、 培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

重点难点：

1、 同分母分数加减。

2、 整数1减几分之几的分数减法。

教具、学具准备：

西瓜，圆片，方格卡片

教学过程：

一、课前练习

1、填空

3/4里有( )个1/4　　2/5里有( )个1/5　　4/8里有( )个1/8　　 5/9里有( )个1/9　　二、创设情境，引入新课题

展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么?

你想提出什么数学问题?

根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题

三、探索新知

1、教学分数的加法

1)让学生借助学具计算：2/8+1/8

2)学生交流

请学生说出计算的方法

3)教师用教具演示2/8+1/8的过程。

让学生理解分数加法的算理。

2、教学分数的减法

1)用教具演示从5/6里减去2/6的过程

2)让学生说出教师演示的过程

3)让学生根据教师演示的过程列出算式

4)提问：5/6表示几个1/6?

2/6表示几个1/6?

5)引导学生说出算理并计算

3、教学例3

1)出示1个圆片

整个圆可以用几表示?用分数表示是几分之几?

2)用教具演示减的过程

3)让学生说一说演示的意思。

4)学生根据演示列出算式 1-1/4=

5)让学生计算

6)全班交流

请学生说出计算过程

4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

5、练习

教科书第100页的1、2题

四、作业

教科书第101页的1、2题

五、课堂小结：

今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。

　学生已系统的学习了两年数学，对一些基础性的数学知识有了初步的认识，下面是由我为大家整理的“小学三年级上册数学教学”，欢迎阅读。

　 小学三年级上册数学教学

　 一、学情分析

　学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　本班学生只有少部分新转来的，从上学年老生的考试试卷分析，学生的口算及乘法口诀掌握还好，大部分学生的解决问题掌握基本良好，但是粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力也较差。本学期首先还是要强调学生学习习惯的培养，如预习及复习，书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。同时，要加强学生基础知识的理解与概念的掌握。因此要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子学好数学的自信心，探寻良好的学习方法，用各种奖励机制，让孩子齐头并进。

　 二、教材分析

　本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，倍的认识，多位数乘一位数，分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒，，数学广角—集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编码）等。

　这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。

　 三、教学目标

　这一册教材的教学目标是，使学生：

　（一）知识和技能方面

　1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

　2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

　3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题

　4、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

　5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选择单位；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实际问题的方法。

　7.学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。

　（二）数学思考方面

　1、体会数学知识之间的内在联系，感受数学与生活的联系，初步体会集合思维，逐步形成空间的观念。

　2、结合生活中的实际问题，灵活运用所学的数学知识解决生活中的问题。

　3、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

　（三）解决问题方面

　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　3、有与同学合作解决问题的经验。

　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　（四）情感与态度方面

　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　 四、教学的重点、难点

　教学重点：万以内数的加法和减法、长方形和正方形

　教学难点：时分秒的认识、长方形和正方形

　 五、本学期提高教学质量的具体措施

　1、从学生的年龄特点出发，多取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习；另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同的作业。

　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。